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技工學校MES教學模式與學分制結合取得的成效
技工學校MES教學模式與學分制結合取得的成效文/周代紅
摘 要：介紹了MES模式的基本概念、MES模式下的教學特色在實施中取得的成效，從MES模式與學分制相結合的角度探討了技工學校MES模式下學分制教學管理模式的構建。
關鍵詞：技工學校；MES教學模式；學分制
一、MES模式的基本概念
MES（Modules of Emptoyable skin）譯意為“職業(yè)技能訓練模式”，通常稱為“模塊教學”。MES的突出特點是用最短的時間和最有效的方法，使學生通過一個模塊學到一種技能。即從某一具體職業(yè)或崗位的實際需要出發(fā)來確定培訓內容。具體過程是：首先確定出該職業(yè)或崗位應該具備的全部職能，再把這些職能劃分成不同的工作任務，然后依據工作任務，嚴格按照工作規(guī)范，開發(fā)成不同的技能培訓模塊。每一職業(yè)或崗位應完成的全部工作由若干模塊組合而成，這樣就形成了一個積木組合式的教學內容系統。
二、MES模塊教學的特色
模塊教學的重要特色之一是“以實踐應用能力為本位”，學生通過模塊單元的學習，直接掌握技術技能。教學內容貼近生產實際需要，學生學而知其用，大大激發(fā)了學生學習的主觀能動性和積極性。
模塊教學的重要特色之二是“簡化理論，突出實踐”。技工學校的學生一般文化基礎較差，喜歡動手，不喜歡抽象的推理。模塊教學模式本著“實用、夠用、管用”的原則進行教學，巧妙地回避了學生的弱點，讓學生在“看得見、摸得著”的場景中掌握操作技能，在實際訓練中理解理論知識。這種教學模式適應了技工學校學生的特點，提高了學生的學習興趣。
模塊教學的重要特色之三是“教學內容與職業(yè)技能鑒定內容銜接緊密”。模塊教學的每個學習單元都包含著職業(yè)技能鑒定標準中的一個或幾個知識點，有利于學生順利通過職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格等級證書。
模塊教學的重要特色之四是“積木式的教學體系”，這種教學體系有利于多層次技能人才的培養(yǎng)。模塊式教材體系由多個模塊組成，學生可以根據自己的學習能力和個性愛好，選擇學習某些模塊，考取中級工、高級工、技師、高級技師等某一層次的職業(yè)資格等級，通過不斷積累達到自己預定的目標。這種培訓方法有利于復合型人才的培養(yǎng)，有利于高技能人才的培養(yǎng)，有利于學生的個性發(fā)展。
三、MES教學模式取得的成效
1.MES模式符合技工學校學生的“學情”，有利于學生學習積極性的提高。采用MES教學模式后發(fā)現學生學習效果和成績明顯提高，看得見的學習效果容易給自己樹立學習的信心。
2.MES模式突出了以能力為本位，以職業(yè)需求為基礎，符合企業(yè)實際崗位的需要。模塊教材把企業(yè)生產實際中某個工種的一個特定技能所需的知識點和操作要領完整、準確、簡明地進行表述，將操作技能按步驟圖示結構化，通俗易懂、圖文并茂。學生所學的技能就是將來準備從事的工作，目標明確，有成就感，解決了所學技能與崗位要求的無縫對接。
3.MES教學模式實現了理論與操作技能的有機結合。模塊式教材將專業(yè)理論課和技能課的教學內容相互滲透，相互聯系，將技能訓練與理論知識有機地融合在一起，實現了理論、技能訓練一體化的教學效果。
4.MES教學模式能靈活安排教學。模塊式教材均是由一個個學習單元組成的，學校可以根據師資和實習場地、設備以及學生分配等情況，優(yōu)先安排某些模塊進行實習教學，不會影響整個教學體系，并可充分利用有限的教學資源。
四、MES模式與學分制相結合
學分制強調學生自主發(fā)展，教學要充分考慮到學生的個性。因此，要建立起以學生為主體的教學體系，要采用靈活的教學形式，要給學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，要使資質各異的學生都能得到發(fā)展、都能完成學業(yè)。學分制不僅是校企結合的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要選擇，更是調動多方面積極性的需要。以軟件技術程序員崗位為例來說明如何將MES模式與學分制結合起來。按照現行的標準，程序員為三個技術等級：初級、中級和高級，其工作內容可劃分為16個模塊。每一個模塊對應一定的學分。要達到初級程序員的標準需要掌握7個模塊的內容，需要獲得54個學分；要達到中級程序員的標準需要掌握12個模塊的內容，需要獲得95個學分；要達到高級程序員的標準需要掌握16個模塊的內容，需要獲得131個學分。按照上述設計實施學分制就比較容易了。比如，一個技工學校學生完成了中級程序員的學業(yè)，也就是學完了12個模塊，通過考核合格，獲得了95個學分，就可以獲得中級程序員和畢業(yè)證書。他工作了一段時間后，覺得自己的能力還不夠，于是就又回到學校繼續(xù)學習后4個模塊的內容，通過考核合格，獲得了36個學分，得到了高級程序員證書。
MES模式是技工學校開發(fā)的以社會和生產的實際需求為導向構建課程，“寬基礎，活模塊”的一種教學模式，學分制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合個性發(fā)展，體現“以人為本”教學理念的重要選擇。將兩者有機結合，可以為培養(yǎng)高素質的職業(yè)人才探索出一條新路。
參考文獻：
［1］李愛英。MES與職業(yè)技術教育教學模式的改革［Ｊ］。蕪湖職業(yè)技術學院學報，2000（04）。
［2］常明。中等職業(yè)技術學校應積極推行MES教學模式［Ｊ］。職業(yè)教育研究，2005（02）。
（作者單位 江蘇省張家港市高級技工學校）
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