五年級數(shù)學(xué)上教案

人教版五年級數(shù)學(xué)上教案

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人教版五年級數(shù)學(xué)上教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇1

　　課題：

　　積的近似數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材P10頁例6及P13頁練習(xí)二第1、2、3題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　理解積的近似值，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷求小數(shù)乘法的積的近似值的過程，體驗遷移學(xué)習(xí)的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗知識源于實際生活的思想

　　教學(xué)重點：

　　用“四舍五入”法取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)題目要求與實際需要取積的近似值。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)

　　學(xué)法：小組合作，運用舊知遷移

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　口算卡

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　（1）口算。

　　1.2×0.3＝0.7×0.5＝0.21×0.8＝1－0.82＝1.3+0.74＝

　　(2)用“四舍五入”法求出每個小數(shù)的近似數(shù)。（多媒體出示）

　　保留整數(shù)

　　保留一位小數(shù)

　　保留兩位小數(shù)

　　1.436

　　0.835

　　6.574

　　1.994

　　思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空）

　　怎樣用“四舍五入”法將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值？

　　小結(jié)：求小數(shù)的近似數(shù)，可以用“四舍五入”法。即要看精確數(shù)位的下一位是幾，如果是4或比4小，就把尾數(shù)舍去，如果是5或比5大，就把尾數(shù)舍去，然后在精確的數(shù)位上加上1。

　　（3）揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）

　　二．探究新知

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師：同學(xué)們，你們知道什么動物和嗅覺最靈敏嗎？（學(xué)生回答：狗）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。

　　教師出示教材第10頁的例6的主題圖。

　　教師：這幅圖畫上，你看到了什么？學(xué)生描述圖畫上的內(nèi)容。

　　教師：是啊！你看狗是多么勇敢的動物，它敢把持刀的壞人抓住，我們也要有這種敢于與壞人作斗爭的精神。它是怎么發(fā)現(xiàn)壞人的呢？

　　（2）教師投影出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個，狗的嗅覺細(xì)胞個數(shù)是人的45倍。狗約有多少億個嗅覺細(xì)胞？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

　　學(xué)生讀題，理解題意。

　　①怎樣計算狗約有多少億個嗅覺細(xì)胞呢？（提示：實際是要求0.049的45倍是多少）

　　學(xué)生思考后，在練習(xí)本上獨立列式解答，教師指名學(xué)生板演。

　　0.049×45

　　0 . 0 4 9

　　× 4 5

　　2 4 5

　　1 9 6

　　2. 2 0 5

　　②學(xué)生思考：保留一位小數(shù)應(yīng)該怎么做？

　　組織學(xué)生在小組中討論，說一說取積的近似值的方法，然后指名匯報。

　　學(xué)生匯報時可能會說出：要保留一位小數(shù)，看百分位上是幾，如果滿5就舍去后向前一位進(jìn)1，如果比5小，就直接舍去，2.205的百分位是0，比5小，所以舍去后面的0和5，保留一拉小數(shù)，約等于2.2.

　　③教師根據(jù)學(xué)生的匯報，完成板書答題。

　　0.049×45≈2.2（億個）

　　（4）拓展：

　　教師：如果題目要求保留兩位小數(shù)，怎樣取它的近似值？

　　學(xué)生在小組中議一議，相互說說保留兩位小數(shù)取近似值的方法：看千分位上是幾，千分位上是5，所以舍去后要向前一位進(jìn)1，結(jié)果是2.21。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　（1）教材第10頁“做一做”及P13頁練習(xí)二第1題

　　學(xué)生獨立練習(xí)后，在小組中相互交流。教師點名學(xué)生演板，集體更正。

　　（2）教師出示：如果兩個因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58，準(zhǔn)確的`值可能是下面哪個數(shù)？

　　3.059 3.578 3.574 3.583 3.585

　　學(xué)生獨立思考后，在小組中討論，使學(xué)生明確：準(zhǔn)確值可能在3.575到3.584之間。

　　四、全課小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)：P13頁練習(xí)二第2、3題

　　六、板書設(shè)計：

　　積的近似數(shù)

　　例6 0.049×45≈2.2（億個）

　　0. 0 4 9

　　× 4 5

　　2 4 5

　　1 9 6

　　2．2 0 5

　　0＜5，舍去0和5，保留一位小數(shù)

　　答：狗約有2.2億個嗅覺細(xì)胞。

　　七、教學(xué)反思：

　　本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是把小數(shù)乘法的計算和求小數(shù)的近似數(shù)的知識結(jié)合在一起。在教學(xué)時，主要采用的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，然后將兩個原來沒有聯(lián)系的知識通過例6中的具體問題加以結(jié)合，在教學(xué)中提出這樣的問題：你能用我們學(xué)過的知識自己試著解決嗎？學(xué)生基本上都是利用以前的知識來解決。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流怎樣求積的近似值。在學(xué)生們交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們總結(jié)出具體的步驟和方法。通過一系列練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，增強學(xué)生的熟練度。

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

　　2.在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。

　　教學(xué)重難點：

　　探索不規(guī)則物體體積的方法，嘗試用多種方法解決實際問題。

　　教學(xué)活動：

　　一、創(chuàng)設(shè)情況，引入新知

　　1.出示石塊

　　問：如何測量石塊的體積?什么是石塊的體積?

　　極書課題。

　　2.以小組為單位，先討論、制定測量方案。

　　問：能直接用公式嗎?不能怎么辦?

　　3.小組派代表介紹測量方案。

　　學(xué)生觀察石塊

　　想一想，如何測量石塊的體積。

　　學(xué)生分組討論，制定測量方案

　　學(xué)生的測量方案可能有：

　　方案一：取一個正方體容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石塊沉入水中，再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的.水的體積，也就是石塊的體積了，也可以分別計算放入石塊前的水的體積與放入石塊后的總體積之差。

　　方案二：是將石塊放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出溢出的水的體積，就是石塊的體積。

　　方案三：可以用細(xì)沙代替水，方法類似于方法一、方法二。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，制定測量方案。

　　引導(dǎo)學(xué)生探索與體會測量不規(guī)則物體的體積的方法。

　　二、進(jìn)行實驗

　　讓學(xué)生按各自小組制定的方案小組合作進(jìn)行測算。

　　小組代表領(lǐng)取所需測量工具，學(xué)生小組合作動手測量，并且列式計算

　　設(shè)計意圖：通過實驗，使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測量計算水的體積的方法不只一種。

　　三、試一試

　　1.在一個正方體容器里，測量一個蘋果的體積。

　　2.測量一粒黃豆的體積。

　　學(xué)生小組合作進(jìn)行測算

　　3.小結(jié)。

　　師：通過實驗，這節(jié)課你有什么收獲?

　　請幾名學(xué)生說說自己的收獲

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生再一次運用在操索活動中得到的測量方法去測量其它不規(guī)則物體的體積。

　　四、數(shù)學(xué)萬花筒

　　課件出示阿基米德的洗浴故事

　　學(xué)生聽老師講述阿基米德的洗浴故事

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識目標(biāo)：在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。

　　2. 能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

　　3. 情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)長(正)方體的體積，體積和容積單位的換算。

　　2、聽故事，曹沖稱象(大象的質(zhì)量轉(zhuǎn)換為石塊的質(zhì)量)阿基米德的故事(皇冠的體積轉(zhuǎn)換成水的體積)。故事對于我們的這節(jié)課學(xué)習(xí)是不是會有所幫助，有所啟發(fā)呢?

　　3、觀察(石塊土豆)的形狀，與長方體或正方體比較引出不規(guī)則物體(并板書)。

　　故事中的皇冠也是不規(guī)則物體嗎?

　　石塊和土豆再比較，哪個物體更不規(guī)則，指出今天我們就來測量石塊的體積。(板書)

　　二、實驗操作，測量石塊體積。

　　1. 拿出桌子下面的測量工具，根據(jù)給出的測量工具，各小組想好測量方案，該做哪些工作(分工)。分工協(xié)作：

　　方案一 ，取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后再測量水面到達(dá)的高度，用底面積乘高度的差就是石塊的體積。(注意點：水的量應(yīng)適中，不要太少也不能太多，剛好能讓石塊浸沒而升高的水又不至于溢出就可以了。)

　　方案二，取水，在空器中倒?jié)M水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積

　　2. 小組匯報各自做法，老師邊聽學(xué)生匯報邊板書。(適量的水：升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積)(加滿的水：溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。)

　　真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來驗證一下測量的結(jié)果是否大致相同。

　　3. 除了上面的兩種方案，還有其他的測量方案嗎?說說看， 我們班是不是會出現(xiàn)曹沖第二呢?

　　預(yù)設(shè)一：小物體---直接有量杯測出體積。

　　預(yù)設(shè)二：把石塊先放入容器，往容器里加入水，直到水高過石塊，測量水的高度，把石塊撈出，再次測量水的高度，把容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。

　　預(yù)設(shè)三：當(dāng)裝的水過高時，我們可以把升高的.這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積。

　　預(yù)設(shè)四：有稱重的辦法求石塊的體積，把我們量出的石塊稱一稱，看重多少，再根據(jù)這對數(shù)據(jù)求出任意大小石塊的體積。

　　預(yù)設(shè)五：用橡皮泥代替水做也可，把石塊放入長方體空器，往容器內(nèi)塞入橡皮泥，直到塞滿為止，取出石塊，再塞入橡皮泥(壓平，測量橡皮泥的高度，把底面積乘容器高度與橡皮泥高度差就是石塊的體積。……

　　三、鞏固提高

　　今天大家的表現(xiàn)真不錯，有些方案老師也沒能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來看看小黑板的題目怎么做。

　　1. 一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后水面升高了0.2分米，這個土豆的體積是多少?(生獨立完成。)

　　2. 測量一顆跳珠的體積。

　　數(shù)25粒跳珠，放入一個盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。(學(xué)生實驗并計算出體積)

　　四、總結(jié)提高

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(我學(xué)會了求石塊的體積，我學(xué)會了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會了把一個物體轉(zhuǎn)換成另一個物體來解決問題的方法。)

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念.

　　2、知道約數(shù)和倍數(shù)以整除為前提及約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

　　教學(xué)重點

　　1、建立整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念.

　　2、理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

　　3、應(yīng)用概念正確作出判斷.

　　教學(xué)難點

　　理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏(課件演示：數(shù)的整除下載)

　　1、口算

　　6÷515÷323÷7

　　1.2÷0.324÷231÷3

　　2、觀察算式和結(jié)果并將算式分類.

　　除盡

　　除不盡

　　6÷5=1.215÷3=15

　　1.2÷0.3=424÷2=12

　　23÷7=3......2

　　31÷3=10......1

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回憶：研究整數(shù)除法時，一個數(shù)除以另一個不為零的數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除.

　　4、尋找具有整除關(guān)系的算式.

　　板書：15÷3=515能被3整除

　　5、分類除盡

　　除不盡

　　不能整除

　　整除

　　6÷5=1.2

　　1.2÷0.3=4

　　15÷3=15

　　24÷2=12

　　23÷7=3......2

　　31÷3=10......1

　　二、探究新知

　　(一)進(jìn)一步理解”整除“的意義.

　　1、整除所需的條件.

　　(1)分析：24能被2整除，15能被3整除;

　　23不能被7整除，31不能被3整除;(商有余數(shù))

　　6不能被5整除;(商是小數(shù))

　　1.2不能被0.3整除;(被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù))

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除必須滿足三個條件：

　　a、被除數(shù)和除數(shù)(0除外)都是整數(shù);

　　b、商是整數(shù);

　　c、商后沒有余數(shù).

　　板書：整數(shù)整數(shù)整數(shù)(沒有余數(shù))

　　15÷3=5

　　2、用字母表示相除的兩個數(shù)，理解整除的意義.

　　(1)討論：如果用字母a和b表示兩個數(shù)相除，那么必須滿足幾個條件才能說a能被b整除?

　　(板書：a÷b)

　　學(xué)生明確：a和b都是整數(shù)，除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除.

　　(板書：a能被b整除)

　　(2)繼續(xù)討論：在什么情況下才能說a能被b整除?(板書：b≠0)

　　學(xué)生明確：整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0)，除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除(也可以說b能整除a).

　　3、反饋練習(xí).

　　(1)下面的數(shù)，哪一組的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除?

　　29和336和121.2和0.4

　　(2)判斷下面的說法是否正確，并說明理由.

　　a.36能被12整除.()

　　b.19能被3整除.()

　　c.3.2能被0.4整除.()

　　d.0能被5整除.()

　　e.29能整除29.()

　　4、”整除“與”除盡“的聯(lián)系和區(qū)別.

　　討論：綜合以上所學(xué)知識討論，”整除“和”除盡“有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

　　(舉例說明)

　　(二)約數(shù)、倍數(shù)的意義

　　1、類推約數(shù)、倍數(shù)的意義.

　　(1)教師講解：15能被3整除，我們就說15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù).

　　(2)學(xué)生口述：

　　24能被2整除，我們就說，24是2的倍數(shù)，2是24的.約數(shù).

　　10能被5整除，我們就說，10是5的倍數(shù)，5是10的約數(shù).

　　a能被b整除，我們就說a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù).

　　(3)討論：如果用字母a和b表示兩個整數(shù)，在什么情況下才可以說a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)?(在數(shù)a能被數(shù)b整除的條件下)

　　(4)小結(jié)：如果數(shù)a能被數(shù)b(b≠0)整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)(或a的因數(shù)).

　　2、進(jìn)一步理解約數(shù)、倍數(shù)的意義.

　　(1)整除是約數(shù)、倍數(shù)的前提.學(xué)生明確：約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提，不能整除的兩個數(shù)就沒有的數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系.

　　(2)約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

　　學(xué)生明確：約數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念，不能單獨存在.

　　(3)反饋練習(xí)：

　　A、下面各組數(shù)中，有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的有哪些?

　　16和2140和20xx和15

　　33和64和2472和8

　　B、判斷下面說法是否正確.

　　a、8是2的倍數(shù)，2是8的約數(shù).()

　　b、6是倍數(shù)，3是約數(shù).()

　　c、30是5的倍數(shù).()

　　d、4是歷的約數(shù).()

　　e、5是約數(shù).()

　　3、教師說明：以后在研究約數(shù)和倍數(shù)時，我們所說的數(shù)一般不包括零.

　　4、教學(xué)例2：12的約數(shù)有哪幾個?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析.

　　(2)匯報、板書：

　　12的約數(shù)有：1、2、3、4、6、12

　　(3)練習(xí)：15的約數(shù)有哪幾個?

　　(4)學(xué)生明確：

　　一個數(shù)的約數(shù)是有限的其中最小的約數(shù)是1，的約數(shù)是它本身.

　　5、教學(xué)例3：2的倍數(shù)有哪些?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析.

　　(2)匯報、板書：

　　2的倍數(shù)有：2、4、6、8、10......

　　(3)練習(xí)：2的倍數(shù)有哪些?

　　(4)學(xué)生明確：

　　一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身.

　　三、全課小結(jié)

　　這節(jié)課，我們在進(jìn)一步研究整除的基礎(chǔ)上又學(xué)到了什么?通過學(xué)習(xí)你知道了什么?

　　(板書課題：約數(shù)和倍數(shù)的意義)

　　四、隨堂練習(xí)

　　1、下面的說法對嗎?說出理由.

　　(1)因為36÷9=4，所以36是倍數(shù)，9是約數(shù).

　　(2)57是3的倍數(shù).

　　(3)1是1、2、3、4、5，...的約數(shù).

　　2、下面的數(shù)，哪些是60的約數(shù)，哪些是6的倍數(shù)?

　　3412162460

　　教師說明：一個數(shù)可以是另一個數(shù)的約數(shù)，也可以是某個數(shù)的倍數(shù).

　　3、下面的說法對嗎?為什么?

　　(1)1.8能被0.2除盡.()1.8能被0.2整除.()

　　1.8是0.2的倍數(shù).()1.8是0.2的9倍.()

　　(2)若a÷b=10，那么：

　　a一定是b的倍數(shù).()a能被b整除.()

　　b可能是a的約數(shù).()a能被b除盡.()

　　五、布置作業(yè)

　　1、先寫出下面每個數(shù)的約數(shù)，再寫出下面每個數(shù)的倍數(shù)(按照從小到大的順序各寫5個)

　　101336

　　2、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　　六、板書設(shè)計

　　約數(shù)和倍數(shù)的意義

　　探究活動

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書第50——51頁，體積單位的換算，想一想、試一試第1、2題，練一練第1、2、3、4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：通過探究、推導(dǎo)，使學(xué)生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。

　　2.過程與方法：能夠正確進(jìn)行單位間的換算。

　　3.情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和與人合作的能力。

　　教學(xué)重點：

　　知道常用體積單位之間的進(jìn)率并能正確運用。

　　教學(xué)難點：

　　體積單位與長度單位、面積單位的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　棱長為1分米的正方體盒子和棱長為1厘米的小正方體若干個。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.填空：30厘米=( )分米 5米=( )厘米

　　2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米

　　師：常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?

　　常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?

　　2.計算：

　　(1)一個長方體盒子，長5分米，寬4分米，高3分米，它的'體積是多少?

　　(2)一個長方體水池，它的底面積是30平方米，高是2米，它的體積是多少?

　　二、探究新知

　　1.質(zhì)疑：猜測一下體積單位之間的進(jìn)率可能是多少?

　　可以用什么方法驗證你的猜想?

　　2.師：我們是怎樣推導(dǎo)出常用的面積單位之間的進(jìn)率的?

　　3.探索立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率

　　(1)說一說：你準(zhǔn)備怎樣利用學(xué)具來操作。

　　(2)四人小組活動。

　　(3)抽生完整表述操作過程：1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。

　　(4)師：如果用分米作單位，大正方體的體積是多少?

　　如果改用厘米作單位呢?

　　(5)師：由此你能得出什么結(jié)論?

　　據(jù)學(xué)生回答板書：1分米3=1000厘米3

　　師：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?

　　你還能想到什么?

　　據(jù)學(xué)生回答板書：1升=1000毫升

　　4.探索立方米和立方分米之間的進(jìn)率

　　(1)師：關(guān)于立方米和立方分米之間的進(jìn)率，你有什么想法?

　　(2)四人小組交流。

　　(3)抽生匯報，師注重引導(dǎo)學(xué)生表述準(zhǔn)確、完整：體積為1米3的正方體，它的棱長為1米;也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000dm3。

　　三、新課小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.書試一試第1題，獨立完成。

　　2.書試一試第2題，獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生比較。

　　3.書練一練第1題，獨立完成，集體訂正。

　　4.書練一練第2題

　　通過計算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

　　5.書練一練第3題

　　先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋，然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=120000(立方厘米)，也可以換算成120立方分米。

　　6.書練一練第3題

　　先讓學(xué)生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)

　　板書設(shè)計：

　　體積單位的換算

　　30厘米=( )分米 5米=( )厘米

　　2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米

　　1分米3=1000厘米3 1米3=1000 分米3

　　1升=1000毫升 1m3=1000 dm3

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