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幼兒園區(qū)角建設之我見
幼兒園區(qū)角建設之我見劉小英
（甘肅省張掖市臨澤縣濱河幼兒園）
摘 要：區(qū)角是幼兒園建設中的重要組成部分，它服務于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。它是幼兒園教育中促進幼兒個性化發(fā)展的有效載體。教師在區(qū)角創(chuàng)設中應靈活多樣，強調(diào)幼兒的主體地位，促進幼兒在快樂、主動的學習中富有個性地發(fā)展。
關鍵詞：區(qū)角內(nèi)容；區(qū)角材料；區(qū)角指導
《幼兒園教育指導綱要》指出："幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。"由此可見，抓好區(qū)角建設，是保證幼兒園課程實施的重要前提。現(xiàn)就結合農(nóng)村幼兒園的實際，談談在區(qū)角建設方面的幾點思考。
一、有的放矢，提升區(qū)角建設的有效性
陳鶴琴說過："凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；積極的鼓勵勝于消極的制裁！"幼兒園創(chuàng)建活動區(qū)角，應以幼兒為主體，讓幼兒園的每個角落成為幼兒游戲的樂園，讓每面墻成為幼兒展示才能的空間，讓每樣廢舊材料成為幼兒創(chuàng)造的資源，讓每簇花草樹木成為幼兒的朋友。如，針對小班幼兒在生活、認知、自我發(fā)展方面的需求，區(qū)角活動更傾向于生活技能方面，如，創(chuàng)設"娃娃家",培養(yǎng)幼兒穿、脫衣服，做糕點、餅干，正確使用筷子、勺子等；創(chuàng)設"巧手搭建區(qū)",讓幼兒在不斷地觸摸和感知中獲得靈感，在不斷的實踐操作中開發(fā)智力，體會成功的快樂。這些區(qū)角的合理創(chuàng)設不但讓幼兒在不斷的活動實踐中提升了自己的生活自理能力，而且還培養(yǎng)了他們的動手操作能力，大大提升了區(qū)角建設的有效性。
二、合理設區(qū)，實現(xiàn)愉悅性和教育性的統(tǒng)一
在區(qū)角設置上，活動的氛圍應寬松，活動形式應多樣，活動內(nèi)容應豐富多彩。在整個區(qū)角活動的過程中，幼兒可以自由選擇玩什么，自己決定怎么玩，并能根據(jù)自己的能力，在無任何壓力的環(huán)境中，自由設計玩法，積極活動，獲取經(jīng)驗，得到滿足，嘗試成功，從而體驗成功的快樂。我們在大班設置了"構建區(qū)",投放了自制的紙箱積木、奶粉罐、易拉罐、木工邊角料等，材料形狀各異，顏色豐富，刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在"超市區(qū)",我們投放了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的紅棗枸杞汁、臨澤牛奶箱等材料，幼兒自主選擇材料，動手操作，在與同伴的交流互動中獲得生活經(jīng)驗，懂得分享，感受家鄉(xiāng)美。教師則更像一位大朋友，參與到幼兒的活動當中，不斷地鼓勵幼兒動手創(chuàng)作。(www.baimashangsha.com)正是因為教師給幼兒營造了一種寬松民主的精神環(huán)境，使幼兒有話敢說，敢于表現(xiàn)，才使幼兒身心愉悅，個性得到了和諧發(fā)展。
三、優(yōu)化環(huán)境，讓區(qū)角成為幼兒自由發(fā)展的空間
1.區(qū)角創(chuàng)設要貼近幼兒生活
《幼兒園教育指導綱要》提出：應"尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功",要"注意根據(jù)幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律".因此，我們在區(qū)角建設中應根據(jù)幼兒年齡特征，挖掘區(qū)域活動的價值，放手讓幼兒去參與區(qū)角的創(chuàng)設與布置。小班幼兒感知能力差，動手能力較弱，區(qū)角設置要新奇有趣，投放的材料要精練有質(zhì)感，簡單易操作，如"巧手搭建區(qū)""玩具奇特店"等。中、大班幼兒基本能夠獨立進行區(qū)角活動，創(chuàng)設區(qū)角要豐富，動手操作的材料要來自幼兒身邊，易收集，有探索性。中班可增設表演、美工、科學等內(nèi)容的區(qū)角，如"手工角"和"植物角"等。大班既要大量增設活動區(qū)角，又要適當增加難度，如，在科學區(qū)中增設"海底世界""宇宙探索""機械操作"等活動角，在棋類區(qū)中增設跳棋、五子棋等。
2.區(qū)角創(chuàng)設要貼近主題活動
區(qū)角創(chuàng)設應緊密結合教育內(nèi)容和目標，要與活動主題同步，把區(qū)角活動的開展與教育教學的過程有機地結合。如，在"稻谷香"的主題活動中，教師在美工區(qū)設置了"稻草真奇妙"專欄，提供操作材料，引導幼兒利用稻草稈編制稻草人、草鞋等，帶領幼兒在本園生態(tài)種植園參與種植，引導幼兒觀察記錄谷子和米的生長變化……這樣圍繞主題活動，巧妙地在區(qū)角活動中延伸教育內(nèi)容，不僅是對共同性教學活動的補充、延伸，而且更能滿足幼兒個性化教育，使他們在區(qū)域中與同伴共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。
3.區(qū)角創(chuàng)設要貼近本土
我園地處家鄉(xiāng)河——大沙河邊，毗鄰丹霞山，擁有特有的鄉(xiāng)土文化資源，周邊大自然的一草一木都成為我們可利用的資源。隨著四季更換，春天有苜蓿花、野草、各種樹葉，夏天有桃子、杏子等水果，秋天有玉米、紅棗等，不僅激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，而且可以節(jié)省大量的資金，還能讓區(qū)角獨具特色。
總之，有效地開展區(qū)角建設活動，對于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、相互合作意識、善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的素質(zhì)、促進幼兒健康成長有著舉足重輕的重要意義。"活"的教師，拿"活"的東西，用"活"的方式去教"活"的人，要讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，手的操作，腦的思考，經(jīng)驗的獲得，才會有創(chuàng)造的萌發(fā)，教師有責任創(chuàng)造環(huán)境、提供材料，給幼兒提供更多的操作、實踐、體驗的機會，用幼兒的心去布置區(qū)角，用幼兒的情去參與活動吧，愿每個平凡的角落萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。
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