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初中物理教學論文：啟發式與討論式教學方法研究
啟發式與討論式教學方法研究文/黃安平
摘 要：初中物理作為一門科學性學科，物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。所以，在教學過程中，教師可以將啟發式教學方法和討論式教學引入課堂，一方面可以培養學生的創新能力和探究能力，另一方面也可以提高學生的學習積極性，最終為實現高效的物理課堂打下堅實的基礎。
關鍵詞：啟發式；討論式；初中物理
啟發式教學是指教師在教學中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。一般的討論式教學的環節大致包括：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。
對于初中物理說，它是學生學習物理的基礎，是進一步學習物理的前提，所以，將啟發式與討論式教學模式引入課堂，有助于培養學生的探索能力，使學生獲得更大的發展空間。因此，教師要從學生的角度出發，選擇合適的教學方式，將啟發式教學和討論式教學引入課堂使學生得到最大限度的發展。
一、更新觀念，引導學生討論
觀念具有一定的主觀性，在新課程改革下，教師要改變傳統的一言堂和滿堂灌的教學模式，將課堂歸還給學生，發揮學生的主體性，使學生能積極地參與到課堂討論當中，以促使學生得到更好的發展。
例如，在學習《測量物質的密度》時，以往教學中，我們通常是一上課就開始滔滔不絕地講授新課，抽象的物理知識使學生找不到探究的欲望。所以，在新課程改革下，教師可以采用集體討論的方式，激發學生的學習積極性，引導學生積極參與到教學活動中去。因此，在本節課的教學過程中，我引導學生討論“如何鑒別外形相同的一枚純金、一枚銅鍍金”？有學生提出要比較質量；有學生提出：比較體積；還有學生提出測密度再比較等等。結合學生的不同方法，我又引導學生思考：怎樣測量物質的密度？要測量它們的密度，需要測量哪些量？等，逐步調動學生的學習積極性，使學生在討論思考中感受到物理的魅力。
二、聯系生活，啟發由淺入深
物理與生活有著密切的聯系，生活中的電、熱、光都與物理有著密切的聯系，所以，在教學過程中，教師可以創設與生活有關的問題情境，使學生結合相關資料，啟發思路，調動學生的學習積極性，啟發學生得出結論。最終，使學生掌握基本的物理知識，加深學生的印象，使學生得到全面健康的發展。
例如，在學習《壓強》時，為了活躍課堂氛圍，在授課的時候，我首先讓學生思考了以下問題：（1）大頭針尖的一頭更容易插入。（2）坦克的履帶很寬。（3）裝滿水的瓶子在側壁扎一小孔水會射出。這些都是生活中經常出現的現象，引導學生思考生活中的有關問題，并結合教材的內容，解決上述現象，使學生由淺入深地掌握基本的物理知識，從而，逐漸提高學生的應用能力。
三、開放課堂，啟發創新意識
初中物理開放性試題的教學有助于培養學生的優化意識，提高學生解決問題的能力，可以使學生更全面地理解物理的本質，從而達到素質教育的要求。所以，在教學過程中，教師可以引導學生去解決一些開放性的試題，如，給你一個電流表、一個電源（電壓不變）、一個定值電阻R（阻值已知）、兩個開關、導線若干。你怎樣測出一個未知電阻Rx的阻值？要求：（1）說明實驗原理，畫出測量所用的電路圖；（2）指出需要測哪些物理量；（3）寫出被測電阻Rx的最后表達式（用測得的物理量表示）。學生在練習一些開放性試題的過程中，啟發其創新意識，發散學生思維，發展學生的個性，從而使學生得到更好的發展。
總之，物理科學作為自然科學的重要組成部分，啟發和討論式教學對物理學的發展起著一定的推動作用，所以，在新課改的理念下，教師要更新教學觀念，要根據教材內容的需要將啟發式教學和討論式教學引入課堂，真正發揮學生的主體性，從而使學生得到全面健康的發展。
參考文獻：
［1］劉紹武。“討論式”教學在中學物理教學中的作用［Ｊ］。教育前沿：理論版，2007（04）。
［2］廖鑫。關于在初中物理教學中實施“討論式”教學的探討［Ｊ］。神州，2012（15）。
（作者單位 湖南省石門縣新關鎮中心學校）
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