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初中物理教學論文：注重科學探究 提倡教學方法多樣化
注重科學探究 提倡教學方法多樣化文/薛福鑫
摘 要：《義務教育物理課程標準》指出：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。”也就是說，物理作為一門科學性學科，在教學中，教師要采用多樣化的教學方法，充分發揮學生的主動性，以促使高效物理課堂的實現。
關鍵詞：初中物理；探究；教學方法
新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生的探索精神、實踐能力和創新意識，以促使學生的素質水平、科學素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學生獲得較為廣闊的發展空間。
一、創設問題情境，激發探究欲望
在以往的物理教學中，我們總是把學生當做知識的接收器，學生每節課都是一副“昏昏入睡”的狀態進入物理學習中，學習的興趣蕩然無存。因此，創設有效的問題情境，對提高學生的探究欲望起著非常重要的作用。
如，教學《電阻》時，為了提高學生的探究能力，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題：①用同種材料制成的長度相同的兩根導線，橫截面積小的，電阻一定大嗎？②現有四段導線，甲、乙、丙都是銅線，丁是鎳鉻合金線，甲與乙等長而甲較粗，乙與丙等粗而丙比較長，丙與丁等長且等粗，請問四段導線中哪個的電阻最大，哪個電阻最小？③電阻阻值的大小和哪幾種因素有關，與電流和電壓有關系嗎？……上述問題的設定，一方面是為了激發學生的學習興趣，打破傳統的物理課堂模式；另一方面讓學生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高學生的探究能力，同時，也為高效物理課堂的實現打下堅實的基礎。
二、借助物理實驗，調動探究興趣
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學不僅可幫助學生理解相關的物理概念、定律，且能激發學生對物理學習和探究的興趣。因此，在素質教育下，教師要從思想上重視實驗，要借助實驗的輔導教學鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的學習效率。
例如，在教學《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系》時，由于本節課的內容是要通過完整的科學探究得出電流與電壓之間的關系，從而為歐姆定律的推導及應用做好鋪墊工作。所以，我采用了自主實驗的教學方法。一方面是為了鍛煉學生的動手能力，讓學生感受物理現象的變化，激發學生的學習興趣；另一方面是為了讓學生在觀察、分析實驗現象的過程中更好地理解相關的物理知識，提高學習效率。因此，在授課的時候，我將學生分成了不同的小組，讓學生結合教材中的線路圖鏈接實物圖，并記錄下，隨著滑動電阻器的阻值變化，已知電阻兩端的電流示數和電壓示數的示數。并總結分析電阻、電流、電壓三者之間的關系，順勢將歐姆定律引入課堂中。這樣的教學活動既鍛煉了學生的能力，又讓學生學到了基本的物理知識，這對學生的健康全面發展起著非常重要的作用。
總之，要想充分發揮物理學科的價值和魅力，更新教育觀念，采用多樣化的教學方法是非常有必要的。所以，在初中物理新課程理念的指導下，教師要立足教材，提高學生的探究能力，最終打造出具有活力的、高效率的物理課堂。
參考文獻：
周菊花。探究性教學模式在物理教學中的應用［Ｊ］。中學生數理化：教與學，2011（09）。
（作者單位 湖北省監利縣尺八鎮紅廟初級中學）
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