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關(guān)于器樂(lè)進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂的探究
關(guān)于器樂(lè)進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂的探究文/黃 琳
摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革和深入，樂(lè)器作為音樂(lè)表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了人們的重視和關(guān)注。在廣大教育工作者默默地探討和不斷實(shí)踐中，充分證明了：樂(lè)器進(jìn)課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)了對(duì)樂(lè)器進(jìn)課堂對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)影響的探索。
關(guān)鍵詞：樂(lè)器進(jìn)課堂；問(wèn)題；對(duì)策
美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾精辟地指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們的音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。”下面是本人對(duì)樂(lè)器進(jìn)課堂的一些粗淺的看法：
一、器樂(lè)進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂的作用
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在音樂(lè)教學(xué)課堂上以器樂(lè)教學(xué)為基本，在教學(xué)合一的有趣演奏活動(dòng)中，讓學(xué)生感受樂(lè)器帶來(lái)的真實(shí)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及對(duì)優(yōu)美聲音的感受，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生親近音樂(lè)的良好態(tài)度具有重大作用。
2.提高中學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)效果
在中學(xué)的音樂(lè)課堂中，如果還是單一的教師唱學(xué)生跟的方法，時(shí)間久了學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。但是引入樂(lè)器教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的向往，這樣學(xué)生就會(huì)為了掌握樂(lè)器技能而努力學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本的音樂(lè)識(shí)譜技能，從而使中學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效果大大提高。
3.促進(jìn)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)能力的發(fā)展
器樂(lè)是音樂(lè)課堂中表現(xiàn)音樂(lè)美、藝術(shù)美的重要手段。通過(guò)器樂(lè)欣賞，學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。同時(shí)，樂(lè)器還可以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力的發(fā)揮，一條簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生可能很難唱準(zhǔn)確，但是教師利用樂(lè)器來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就很容易讓中學(xué)生把握音準(zhǔn)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4.提高學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性
愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生顯得尤為突出。課間活動(dòng)時(shí)學(xué)生會(huì)拿出樂(lè)器自己演奏，他們喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，聽(tīng)到自己演奏的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，他們會(huì)感到成功的喜悅。
二、器樂(lè)進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題
1.方法把握不準(zhǔn)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
盡管現(xiàn)在很多中學(xué)音樂(lè)教師嘗試采用樂(lè)器進(jìn)課堂的教學(xué)方式來(lái)打破傳統(tǒng)的音樂(lè)講授式教學(xué)，但是仍然有很多教師在運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)由于沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的音樂(lè)水平或者是過(guò)分地脫離教科書(shū)而沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.脫離學(xué)生實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失
在運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，如果應(yīng)用的樂(lè)器脫離了教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)樂(lè)器展現(xiàn)的情境就沒(méi)有辦法理解。例如，有些教師為了讓學(xué)生理解音樂(lè)的情感，運(yùn)用連中學(xué)生都無(wú)法理解的古代樂(lè)器為演奏對(duì)象，而這些手段的運(yùn)用完全脫離了學(xué)生理解的實(shí)際，讓學(xué)生處于一種莫名其妙的狀態(tài)中，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣。
三、促進(jìn)樂(lè)器進(jìn)入中學(xué)音樂(lè)課堂的對(duì)策
1.利用課前幾分鐘分種類集中學(xué)習(xí)，掌握樂(lè)器演奏的基本知識(shí)
自從我要求學(xué)生每次上課都帶樂(lè)器以來(lái)，我們就堅(jiān)持課上器樂(lè)練習(xí)的方針，練習(xí)音階、節(jié)奏型。在學(xué)生大體掌握自己樂(lè)器的演奏方法后再進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.利用手中樂(lè)器進(jìn)行歌曲試奏，為學(xué)唱旋律服務(wù)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的歌曲時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用樂(lè)器進(jìn)行試奏，讓學(xué)生把音符演奏出來(lái)。當(dāng)演唱旋律唱不準(zhǔn)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生用樂(lè)器進(jìn)行演奏，經(jīng)過(guò)自己的演奏很多學(xué)生都能唱對(duì)旋律。通過(guò)親身體驗(yàn)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)節(jié)奏型，通過(guò)器樂(lè)練習(xí)提高歌曲學(xué)唱的效率。
參考文獻(xiàn)：
丁宋興。中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的方法與體會(huì)［Ｊ］。中國(guó)音樂(lè)教育，2008（07）。
（作者單位 江西省于都縣三門中學(xué)）
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