實施課堂評價，讓學生在“評”中學

實施課堂評價，讓學生在“評”中學

實施課堂評價，讓學生在“評”中學
按照新的教學理念，對學生的評價要采用多種方式，要發揮評價在教育教學中的積極作用，不僅要關注學生在知識與技能方面的發展，而且要關注學生其他方面的發展，諸如與人交往的能力，適應環境的能力等。評價應充分了解學生的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，這就要求教師采取多元化的評價方式：

1、自我評價

自我評價，學生根據自己完成任務的情況進行評價。例如，一節課上完之后，

讓學生先自己評價一下對這節課知識的掌握情況。認為自己掌握的非常好，就給自己畫上三朵小紅花，比較好就畫2朵小紅花，以此類推。課后，教師把批閱的作業或成績與學生的自我評價進行對照，如果差距鮮明，教師則要對學生進行個別指導交流。學生可以從這種評價中增強責任感、自信心，實行自我監督，同時也培養了實事求是的學習態度。

2、生生互評

生生互評，是小組或班級的學生進行相互之間的評價。尤其是在小組合作學

習的過程中用得較多，學生小組討論結束后，可以及時地讓學生對組內其他學生的表現情況和學習態度做出評價，而且每一位學生都要由其他三位學生對其整個學習過程中的表現情況做出評價，引起共鳴和爭論，往往學生更著重其他同學對自己的認可。學生可以從這種評價中學習積極向上的團隊精神。

3、            教師評價

教師對學生的評價應該貫穿于整個教育教學的全過程。教師評價的方式有很

多種：一句衷心的贊美，一個愛撫的動作，一個可愛的智慧星，一個會心的眼神……，對于學生來說都是莫大的鼓舞。因此，教師對學生的評價，不能只是測試卷上的分數或檔案袋的評價，更多的應是師生之間面對面的交流。當學生在課堂上走神時，教師可以輕輕走過去，悄悄地給他一個提醒；即使學生答錯了，教師應仍是鼓勵的眼神加巧妙的引導：“再想一想，馬上就要想到了。”讓學生體驗進步；當學生自主探究說出多種答案時，教師是衷心的贊美：“你真棒！簡直就是我們班的智慧星！”隨時把握學生的閃光之處。簡短的幾句評價，對于學生卻是受益無窮。

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