五年級數學教案常用15篇
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的五年級數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數學教案1
教學理念：
讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應用已有知識經驗，通過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關系，并能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量關系，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯系。
教學過程：
一、課前探疑
學生課前認真預習課文內容,通過自主探究、合作交流，感知本課內容，提出疑難問題。
二、課始集疑
1、揭題
2、集疑：同學們課前都進行認真的預習，現在請同學們把預習中沒有解決的、需要在本節課上請老師、同學們幫助解決的問題提出來。
過渡：剛才這些問題都提的非常好，我們這節課就重點解決這些問題。在解決這些問題之前，先請同學們認識一件物體。
三、課中釋疑
認識天平：課件出示天平，同學們說天平的作用、用法。認識等式1、演示課件寫出式子
在左邊放二個40克的物體，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎么樣？
你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？40＋50＜100
再在左邊放一個30克的物體，這時天平怎么樣？
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？40+50+30>100
把左邊的一個30克的物體換成10克的',這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？40+50+10=100
再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？40+x
再把左邊的未知的物體換成另一個未知的,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？40+x=100
再把左邊的物體換成二個未知的,右邊另加上一個50克的砝碼,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？x + x=150
2、分類
剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個統一的標準分類嗎？請小組討論按照什么樣的標準分？并把分類結果寫在卡片上。
展示同學們不同的分類,并說說你們是按照什么標準分的？
師：按照不同的標準分類，有不同的結果。剛才同學們的分類都是正確的，為了解決剛才同學們所提出的問題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）
3、理解概念
師：為什么這么分？你們發現了這一類式子有什么特點？左右兩邊相等
揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）
誰來舉一些例子說說什么是等式？
五年級數學教案2
教學內容：教材第53～54頁練習十三第5～11題，練習十三后的思考題。
教學要求：使學生進一步掌握小數兩步計算混合運算的運算順序，能正確地進行計算；能比較熟練地按除法計算的規律用簡便算法進行小數除法的簡便計算，提高學生的計算能力。
教學過程：
一、揭示課題
我們上節課學習了什么內容？
說明：這節課我們要練習小數兩步計算混合運算和小數除法的簡便算法。(板書課題：小數兩步計算混合運算和簡便計算練習)通過練習，大家要進一步掌握？昆合運算的順序，提高計算的`正確率。同時要比較熟練地掌握小數除法的簡便算法，使一些計算簡便，提高合理、靈活地進行計算的能力。
二、練習混合運算
1．做練習十三第5題。
小黑板出示，指名學生口算。
2．做練習十三第6題前兩題。
指名二人板演，其余學生分兩組，每組一題，做在練習本上。
集體訂正。
提問：在小數兩步計算混合運算里，運算順序是怎樣的？
指出：小數混合運算的順序和整數混合運算相同。在計算時還要正確算出每一步的結果，現在請大家看第7題。
3．做練習十三第7題。
讓學生分別計算，把每一步的結果填在I，里。
小黑板出示，學生口答填寫的數，老師板書。
三、簡便計算練習。
1．用簡便方法計算。
63．4÷2．5÷0．43．9÷(1．3×5)
請大家看一看，這兩題里的數據有什么特點？你能用簡便算法嗎？
指名學生口答簡便算法，老師板書。結合讓學生說明根據什么規律可以這樣算。
指出：在除法里，一個數連續除以兩個數，可以等于這個數除以兩個除數的積。根據這個規律，可以使一些計算簡便。
2．下面各題怎樣算比較簡便？
15÷0．254．9÷1．470÷28
指名學生說出簡便算法，并要求說出理由。學生分三組練習，每組一題做在練習本上。
指出：如果把除數看做兩個數的積，用連除可以用口算求出得數，就用連除的方法使計算簡便。
3．下面各題怎樣算簡便就怎樣算。
19．8÷2．231．4÷0．518÷0．45
先討論怎樣算可以簡便。突出31．4÷0．5可以這樣想：31．4÷0．5＝(31．4×2)÷(0．5×2)。讓學生說一說這樣算的根據。
提問：這里也可以看出，一個數除以0．5，實際上只要把被除
數擴大幾倍？
4．計算(7．7+1．54)÷0．7。
提問：括號里要求哪兩個數的和？7．7除以0．7、得多少？
1．54除以0．7呢？
說明：因為括號里兩個加數除以0．7都可以口算，所以可以先用兩個數分別除以0．7，再把商相加。(板書：＝7．7÷0．7+1．54÷0．7)
怎樣接著算下去？(口答，老師板書)
小結：我們練習了小數除法的簡便算法。計算小數除法時，要先觀察數據的特點，能簡便計算的盡量用簡便算法。
四、計算填表。
做練習十三第11題。
學生說說題目要求和題意。
請同學仃1做在課本上。(指名一人板演)
集體訂正，結合讓學生說一說每個空格求的是什么。
提問：這道題要求空格的結果，要先求出什么？為什么？
五、講解思考題
1．請大家看左邊的豎式。(小黑板出示)
你們分小組討論一下，按照乘法計算的方法，第一個乘數中間口里應該是幾？第二個乘數呢？
讓學生說明各填幾，是怎樣看出來的。
學生在乘數口里填數，然后再計算出結果。
2，現在看右邊的豎式。(小黑板出示)
現在大家按計算過程中減數和差，討論被除數應該填成什么數。
讓學生交流，說說自己的想法。
你能分析出除數應該是幾嗎？是怎樣看出來的？
讓學生計算出結果。
六、課堂作業
練習十三第9、10題。
五年級數學教案3
【教學內容】：教材P74例2及練習十六第5、6、9題。
【教學目標】：
知識與技能：學生能根據等式的基本性質解如ax±b=c的方程，初步學會列方程解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：培養學生抽象概括的能力，發展學生思維的靈活性，進一步提高學生的分析能力。
情感、態度與價值觀：幫助學生感受數學與現實生活的聯系，培養學生的數學應用意識與規范書寫和自覺檢驗的習慣。
【教學重、難點】
重 點：分析稍復雜的兩步計算的應用題的數量關系，尋找等量關系式。
難 點：找等量關系式列方程。
【教學方法】：創設情境；自主探索、合作交流。
【教學準備】：多媒體。
【教學過程】
一、憶舊引新
1．看圖列方程。
2．先說說下面各題的數量關系，再列方程，不用求解。
(1)公雞x 只，母雞30只，比公雞只數少6只。
(2)公雞x 只，母雞30只，是公雞只數的2倍。
二、互動新授
1.出示足球。
師：同學們，你們喜歡足球嗎？其實，足球里蘊藏著許多的數學知識。請觀察老師手中的足球，你發現白皮和黑皮的形狀有什么不同嗎？
師：除了形狀，白皮、黑皮的塊數也不相同哦，有幾位男生正在探究這個數學問題，讓我們一起來瞧瞧。
2.出示教材第74頁例2情境圖。
觀察圖，并說說圖中你知道了哪些信息？要解決什么問題？
學生回答：知道的信息：足球上黑色的皮都是五邊形的，白色的皮都是六邊形的。白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊。解決的問題：共有多少塊黑色皮？
追問：你能根據信息和問題列出題中的等量關系式嗎？
交流匯報，并根據回答選擇板書：
黑色皮的塊數×2－白色皮的塊=4
黑色皮的塊數×2－4=白色皮的塊數
黑色皮的塊數×2=白色皮的塊數＋4
引導學生觀察第二個等量關系式，說一說這個等量關系式中的已知條件和未知條件分別是什么？
已知條件：白色皮共20塊，比黑色皮的2倍少4塊；未知條件：黑色皮有多少塊？
3．引導學生利用例1的經驗，自主列方程解答：
學生自主解答，教師指導。
學生匯報，教師根據匯報板書：
解：設共有x 塊黑色皮。
2x -4=20
2x -4+4=20+4
2x =24
2x ÷2=24÷2
x =12
4．追問：在解方程時，先把什么看成一個整體？ （把2x 看成一個整體。）
5．檢驗。
6．小結：剛才我們通過列方程解決了一個稍復雜的問題，你能說說列方程解決問題主要有哪些步驟嗎？其中哪一個步驟是最關鍵的.？
學生匯報： 教師板書：
①弄清題意，設未知量為x 。 設
②分析題意，找等量關系。 找（關鍵）
�、鄹鶕攘筷P系列出方程。 列
�、芙夥匠�。 解
�、輽z驗答案是不是方程的解。 驗
三、鞏固拓展
1．根據方程列出等量關系式。
糧店運來72噸大米，比運來的面粉的3倍多12噸。運來面粉多少噸？
根據( )，列方程：3x +12=72
根據( )，列方程：72-3x =12
2．先說說下列各題的數量關系，再列方程解決問題。
故宮的面積是72萬平方千米，比天安門廣場面積的2倍少16萬平方千米。天安門廣場的面積是多少萬平方千米？
四、課堂小結
1．這節課你學會了用什么方法來解決實際問題？
2．什么類型的題目適合用今天所學的方法來解答？
3．用這樣的方法來解決實際問題時要注意什么？
五、作業：教材第75～76頁練習十六第5、6、9題。
【板書設計】：
實際問題與方程(2)
條件：
�、侔咨�20塊。
�、诒群谏さ�2倍少4塊。
問題：黑色皮多少塊
�、僭O 解：設共有黑色皮x塊。
�、谡� 關鍵黑色皮塊數×2－4＝白色皮塊數
�、哿� 整體 2x －4=20
�、芙� 2x -4+4=20+4
⑤驗 2x =24
2x ÷2=24÷2
x =12
答：共有12塊黑色皮。
五年級數學教案4
一、教學內容
教材第30～51頁的“例1～例12”以及練習五～七。
二、教材分析
本單元主要教學因數和倍數，以及公因數和公倍數等內容。本單元內容大體分三段安排：第一段，認識因數和倍數，學習在1～100的自然數中有序地找出10以內某個數的所有倍數，以及100以內某個數的所有因數；探索2、5、和3的倍數的特征，學習判斷一個數是不是2、5或3的倍數，同時認識奇數和偶數。第二段，認識質數、合數和質因數，學習把一個合數分解質因數。第三段，認識公因數和最大公因數，探索求兩個數的最大公因數的方法；認識公倍數和最小公倍數，探索求兩個數的最小公倍數的方法。最后，安排了全單元內容的整理與練習。
三、學情分析
本單元內容是在學生已經認識了億以內的數，以及學習了整數四則運算的基礎上進行教學的。學習本單元內容，又為后續學習分數的基本性質、約分和通分，以及分數四則運算打下基礎。
四、教學目標
1.使學生經歷探索非0自然數的有關特征的活動，知道因數和倍數的含義；能找出100以內某個自然數的所有因數，能在1～100的自然數中找出10以內某個數的所有倍數；知道2、5和3的倍數的特征，能判斷一個數是不是2、5或3的倍數；了解奇數和偶數、質數和合數的含義，會分解質因數。
2.使學生通過具體的操作和交流活動，認識公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數；會求100以內兩個數的最大公因數和10以內兩個數的最小公倍數。
3.使學生在探索和發現數學知識的過程中，積累數學活動的經驗，培養觀察、比較、分析和歸納的能力，感受一些簡單的數學思想，進一步發展數感。
4.使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與他人合作交流的'意識，體驗數學學習活動的樂趣，增強對數學學習的自信心。
五、教學重、難點
教學重點：掌握倍數和倍數、質數和合數、最大公因數和最小公倍數等概念的聯系和區別，掌握求兩個數最大公因數和最小公倍數的基本方法。
教學難點：根據數的特點合理靈活地確定兩個數的最大公因數和最小公倍數，以及根據對最大公因數和最小公倍數的理解正確解答相關的實際問題。
六、課時安排
因數和倍數…………………………………………1課時
2和5的倍數的特征………………………………1課時
3的倍數的特征……………………………………1課時
因數和倍數練習……………………………………1課時
質數和和合數………………………………………1課時
分解質因數…………………………………………1課時
公因數和最大公因數………………………………2課時
公倍數和最小公倍數………………………………2課時
因數與倍數整理與練習……………………………2課時
和與積的奇偶性……………………………………1課時
五年級數學教案5
教學內容：
教科書第114～115頁第7～12題
教學目標：
1.使學生理解分數意義以及分數與除法的關系，正確進行分數與小數的互化，能將假分數化成帶分數或整數；會進行約分、通分，會比較異分母分數的大小。
2.使學生進一步體會數學知識和方法的內在聯系，進一步發展數感。
教學重點：
使學生進一步理解分數的意義以及分數與除法的關系，能正確進行分數與小數的互化，能將假分數化成帶分數或整數；會根據分數的基本性質進行約分、通分，會比較異分母分數的大小
教學難點：
進一步體會數學知識和方法的內在聯系
教學流程：
一、概念復習
師：本學期我們學習了分數的哪些知識？
師：能根據，說說這個分數表示的意義嗎？它的分數單位是多少？
在小組中說說上面的知識點各是哪些內容？
師：下面我們邊練習邊復習分數的知識。
二、應用練習
1.完成第7題。
學生在書上填空。
師問：表示什么？還可以表示什么？指出：表示把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份；也可以表示一個數量是另一個數量的。
師追問：6是8的幾分之幾？
2.完成第8題。
學生在書上完成填空，指名回答。
師追問：是的什么？里有幾個這樣的`分數單位？
等于幾個？你是怎樣想的？根據什么進行約分的？
你是怎樣進行約分的？
4是怎樣化成分母是1的假分數的？怎樣化成分母是3的假分數的？
是分數，2÷10是除法，你能具體說說分數與除法的關系嗎？2是怎樣得到的？
3.完成第9題。
學生在小組中進行分類，并說說自己分類的方法。
師追問：你分成了哪兩類？你是怎樣想的？
提問：什么樣的分數是真分數？什么樣的分數是假分數？你會把假分數化成帶分數嗎？
學生將假分數化成帶分數。追問：你會把這些分數進行約分嗎？
學生完成約分，并說說是怎樣約分的？
4.完成第10題。
師問：你準備怎樣比較每組中數的大小呢？重點指導、和0.5的比較方法。
5.完成第11題。師追問：36分怎樣化成以時為單位？轉化時要注意什么？
6.完成第12題。讓學生說出自己是怎樣想的？教師加以指導。
三、課堂總結
師：分數這個單元，學習的內容比較多，大家在充分理解每個知識點的同時，還要能綜合運用所學知識解決問題。大家在小組中匯報一下，本節課我們復習了哪些內容？
五年級數學教案6
教學目標1、使學生在練習的過程中進一步理解和掌握小數加減法的計算方法以及和整數加減法的關系，能熟練地進行計算；
2、進一步提高自己的計算能力；
3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。
教學重點難點計算方法的正確運用
教學準備
教學過程設計
教學內容師生活動備注
一、回憶復習
二、基本練習
三、提高練習
四、課后延伸
五、布置作業自己復習上節課所學習內容47頁的例1和48頁的例2
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65－0.256+0.34
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42
0.83－0.59.2－62＋2.8
3.4-3.117.6+3.93.6+2.4
0.45+2.850.73-0.2314-3.9
2、完成49頁“”練一練“”的第3題
讓學生根據題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學生根據問題合理選擇信息并列式計算。
3、用豎式計算
7.5－3.180.51－0.374－0.82
5.26－4.7513－3.98.04－7.4
每個同學選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵。
4、練習八的第3題
可以結合線段圖讓學生說說對前3個問題的理解，在此基礎上讓學生獨立列式計算；
根據題中的'數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？
1、“小小診所”：練習八的第4題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來
你能把正確的結果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
2、解決實際問題：
練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。
練習八的第九題，解決前三個問題后，還可以結合統計圖的特點，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發學生解決問題的興趣。
練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。
練習八的思考題
可以先根據“5.1減去一個兩位小數得2.76”，算出作為減數的兩個小數應是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結果。
練習八的第五題
初步向學生滲透綜合法的思想。
把學生典型的錯誤用實物投影展示出來，共同糾正。
初步向學生滲透分析法的解決問題的思想。
課后感受
授課日期月日
五年級數學教案7
教材與學情分析 教材編寫意圖：
本節課的教學內容是數位不同的小數的加法與減法，這節課把探討小數加法的算法作為重點，把整數減小數作為難點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題； 要讓學生能夠理解算式中小數點一定要對齊是由于計數單位相同才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是相同數位對齊； 讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯系。
學情分析：
學生已經熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學習了小數的意義和性質。
本課教學定位：
基于學生實際情況， 絕大多數的同學對于位數不同的小數加減法也能正確計算。 而且五年級學生已具備了一定的生活經驗。 因此， 本節課采用嘗試探索的教學方法。
目標與重難點 教學目標：
1.掌握小數加減法的計算方法,并能用于解決生活中的一些實際問題。
2.通過自主探究、合作交流,經歷探索小數加減法計算方法的全過程，理解算理，體會小數加減法與整數加減法的聯系,發展運算、分析、推理能力,積累解決問題的經驗。
3.加強數學知識與日常生活的聯系,激發學習興趣,培養與他人合作的意識,逐步養成獨立思考、細心計算的良好習慣。
教學重點：掌握小數加減法的計算方法。
教學難點：理解相同數位上的數才能直接相加減的算理。
本節課關鍵性問題：
1、如何引導學生發現只有相同數位上的數才能直接相加的原因。
2、如何引導學生將小數加減法與整數加減法進行聯系溝通。
教學準備 課件、學習單、實物投影
過程設計 教學過程：
一．錯題引入
師：同學們，知道我們今天學什么？（出示課題）
師：之前我們已經學習了簡單的小數加減法，所以昨天我做了一次課前調查，這是同學們列的兩道豎式：
師：你認為哪道是對的？
師追問：為什么這個2不與5相加，而要與6相加呢？
設計意圖：從學生的錯例引入，激發孩子的求知欲，為自主探究作好鋪墊。
二．小組合作，自主探究只有相同數位上的數才能直接相加的原因。
【關鍵問題1】如何引導學生發現只有相同數位上的數才能直接相加的原因。
出示學習單
小組合作要求：
（1）組長合理分工，在最短時間內讓組員將討論結果內記錄在學習單上。
�。�2）小組匯報時按順序依次發言。
�。�3）其他組員可以進行補充和評價。
�。A設生）：百分位與百分位加，十分位與十分位加，個位與個位加。
（預設生）：用計數器來表示算法的。
�。A設生）：2個一加3個一，6個0.1加2個0.1，5個0.01加0個0.01。
�。A設生）：用格子圖來解釋。
師：現在你知道為什么這個2不與這個5相加，而要與6相加了嗎？
（預設生）：2表示2個0.1，5表示5個0.01.（同時板書）他們的計數單位不同，不能直接相加。
師追問：現在你們知道為什么這個2不與5相加，而要與6相加嗎？
小結：是的，只有相同數位的數才能相加，也就是計算小數加法的時候我們要做到相同數位對齊。（板書）
練習：判斷一下下面哪道豎式是正確的？
師：你怎么這么快就判斷出來�。�
（預設生）：看看小數點對齊了沒有。
小結：在計算小數加法時要把相同數位對齊只要把小數點對齊就可以了。
師：那么以后再算小數加法時我們要做到什么？
�。A設生）：計算小數加法時，小數點對齊，相同數位對齊，從低位算起。
設計意圖：通過小組合作，生生交流，自主發現相同數位上的數才能直接相加，體驗自主探究學習的快樂。
與整數加法進行比較
1.【關鍵問題2】如何引導學生將小數加減法與整數加減法進行聯系溝通。
師：相同數位對齊你有沒有覺得很熟悉？在哪里聽過。
出示課件
小結：在做整數加減法的時候就是要把相同數位對齊才能相加減。原來小數加減法與整數的計算方法是一樣的。
2.回到課前調查引出小數減法
師：看來同學們，小數加法的問題已經解決了，請再來看看課前調查中的那一道算式：
師：現在你知道哪道是正確的嗎？為什么？
師：百分位上沒有數怎么減？
師：計算小數減法時有什么好竅門？
小結：所以以后在計算小數加減法時相同數位對齊了，就與整數加減法的運算規則是一樣的。
設計意圖：通過對比整數加法的計算方法，把舊的知識經驗遷移到小數加減法上，讓學生獨立解決小數減法的計算問題。
練習鞏固
1.
校對時借助課件用計數器演示退位過程。
設計意圖：借助開小卡車，調節學習氛圍，同時讓學生鞏固小數點對齊的重要性，通過演示計數器讓學生形象地感知退位過程。
2.你覺得生活中有沒有用到小數加減的地方？
師：這是小馬虎的媽媽去超市購物的清單，可是清單的右下角被油漬弄臟了看不清了，你們能幫忙算一算嗎？先估一估大約是幾元？
設計意圖：通過解決生活中的小數加減法問題，能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯系。
3.在方框上填上運算符號，然后添上小數點，使豎式成立。
設計意圖：進一步讓學生感知小數點對齊的本質就是讓相同數位上的數相加減。
五、課堂總結
談談你的收獲？
作業設計 課堂練習設計見教學設計
板書設計
教學反思 本節課是蘇教版教材五年級上冊“小數加減法”單元的`起始課，是小學數學教學中一個非常傳統的教學內容。以下從兩方面談自己對本節課設計的點滴思考：
首先是目標定位。新的課程標準又提出了一個新的核心概念：運算能力。我想對學生運算能力的培養離不開對算理算法的分析與理解。在本節課中，我力求緊緊抓住算理，促進學生對算法的掌握。通過小數加減法與整數加減法之間的對比，讓學生感受到了不同方法背后的相通之處。這個過程既是總結算法的過程，也是學生不斷理解算理的過程，是將算法與算理相統一的過程。
其次是學習方式。面對 “小數加減法”這個學生感覺并不陌生，但又缺乏全面認識的新知識，教師該怎么教？又該教什么呢？新課程標準中也提倡讓學生經歷自主、合作、探究的學習過程。于是 我從以下兩方面做了嘗試：第一為學生的自主學習尋找起點。
我在教學設計之前，對五年級學生進行了調研。結果顯示全體學生對小數加減法的計算方法并不是一無所知，但對小數加減法中出現的“新問題”，也存在比較廣泛的問題和困惑（這一調研結果在多個班中呈現出較高的一致性）。學生有認知基礎，同時還有思維發展的空間，這樣的調查結果更堅定了我的設想。并確定了“通過激活整數加減計算方法的認知經驗，引導學生嘗試用已有的知識自主探究學習小數的加減法，從而感悟應用舊知學習新知的學習方法”的教學思路。
第二為學生的自主學習營造空間。本節課教師沒有將學生看做一張白紙，而是承認并尊重學生的已有經驗，用學生的錯例引入，通過學習單在小組自主探究中推進學習。這既是教師對學生認知基礎的尊重，也是對每一名學生學習能力的信任。
從實踐效果來看，這樣的自主探究空間激發了學生的探究欲望。每個學生都在努力地思索“新情況”，我想這本身就是學生學習小數加減法的過程。只有每位學生都有了這樣的思維歷程之后，全班的探究與交流才會有認知的共識、情感的共鳴與思維的共振。 讓全體學生都對小數加減法有了全面的認識。我由衷地感到，只要給學生空間， 學生總能創造精彩。
五年級數學教案8
教學要求：使學生初步學會列方程解兩步計算的文字敘述題，為學習列方程解應用題做準備，培養學生的抽象思維能力。
教學重點：根據文字敘述列出等式。
教學難點：把文字敘述”翻譯“成等式，正確地設未知數列方程解文字敘述題。
教學用具：小黑板或投影片若干張。
教學過程：
一、激發
1．用含有字母的式子表示下面的數量關系
(1)3與x的2倍的和。
(2)30減去x除以4的商。
2．把下面的方程用文字敘述出來。
(1)3x+4=16(2)5x－21＝9
3.揭示課題：上節課我們學習了解含有兩、三步運算的簡易方程，這節課我們進一步學習設未知數列方程解含有兩步計算的文字敘述題。（板書課題：列方程解含有兩步運算的文字題。）
二、嘗試
1．投影出示例4：一個數的6倍減去35，差是13，求這個數。2.生讀題，理解題意。
3.問：要列出方程解這類題目，首先應該做什么？再做什么？
(先要設所求的未知數為x，然后根據題意列出方程。)
4.師板書：解：設這個數是x。
5.誰能根據題意列出方程？指名列出方程，板書：6x－35＝13。
6.指名板演，其他同學在練習本上解方程。集體訂正。
7．做一做：P.110
三、應用
1．練習二十五第5題。
先讓學生自己試著看圖列方程，教師巡視，收集不同的方程
后每一題指名讓學生說一說自己是怎樣想的，所列的方程是什么，2．練習二十五第6題。
讓學生獨立做在練習本上。然后，教師提問：這題里面前兩小題與后兩小題解的過程有什么不同？(前兩小題不用再設未知數，而后兩小題需要先設未知數為x。)
3．練習二十五第8題。
四、體驗
今天我們學習了列方程解文字敘述題，進一步學習了解含有兩步運算的`簡易方程。列方程解文字敘述題時，先要寫”解“字；再在”解“的后面寫明設哪個數為x(如題里已經說明未知數是x的，就不必再寫了)；然后按照題意把文字敘述”翻譯“成含有未知數的等式，即列方程(通常列出的方程的順序與題目敘述的順序是一致的)；最后解方程，求出未知數的值。
五、作業
1．練習二十五第7、9題。
2．學有余力的學生可做練習二十七第10、11題和思考題。
第11題第(2)小題，使學生明確：先列出方程即3x－9＝12，解出x=7時，3x-9=12。為了使3x－9的差大于12，就要加大被減數，3x是被減數要加大，所以x必須大于7。
第12題，根據題意，這里實際上是解兩個方程：
(36-4a)÷8＝0，(36－4a)÷8＝1。
思考題滲透了函數極值的思想�？梢宰寣W生通過試探找出答案，也可以先選較小的數來試。例如a＋b＝10。學生找出答案以后，可以讓他們想一想，從中發現了什么規律。一般地，兩個數的和是一個定數，那么這兩個數相等時，它們的積最大；這兩個數相差越大，它們的積越小。這一規律，也可以聯系長方形周長一定時，怎樣使面積最大和最小來說明。本題的答案：ab最大是2500，（即50×50）；最小是99，即(99×1)。
五年級數學教案9
第6單元 多邊形的面積
第6課時 練習課
【教學內容】：教材P97～98練習二十一第1、5～10題。
【教學目標】：
知識與技能：通過練習使學生能較為熟練地運用梯形的相關知識去解決問題。
過程與方法：培養小組的互助合作精神，體驗在這種互助中取得成功的愉悅感受。
情感、態度與價值觀：培養學生自助和互助的能力，學會與同伴合作、交流，提高自己提問求助以及指導別人的能力。
【教學重、難點】
重點：熟練運用梯形的相關知識求梯形的面積以及底和高。
難點：提高整理、分析、解決問題的能力。
【教學方法】：學練結合。
【教學準備】：多媒體。
【教學過程】
一、復習導入
1．梯形。
(l)我們已經學過了梯形，什么是梯形？
(2)誰來說一說梯形各部分的名稱。
(3)在梯形中比較特殊的梯形是什么？（出示直角梯形和等腰梯形。）
2．梯形的面積。
(1)我們在前一節課里利用轉化的方法推導出的梯形面積公式是怎樣的？
出示：梯形的面積＝（上底+下底）×高÷2 S＝（a+b）h÷2
(2)已知梯形的面積以及上底和下底，如何求得高呢？
二、探究新知
靈活運用梯形的面積計算公式解決問題。
出示：一塊梯形麥田，上底是35m，下底是25m，面積是1140m2，高是多少m？
思路導引：
方法一：根據梯形的面積計算公式S=(a+b)×h÷2，可以推導出h=S×2÷(a+b)，代入已知條件直接計算。
方法二：設高為x m，列方程求解。
學生嘗試解答，小組匯報。教師根據學生匯報板書。
方法一：1140×2÷（35+25）
方法二：解：設高為x m.
=2280÷60 (35+25)x ÷2=1140
=38(m) 60x ÷2=1140
x =38
答：高是38m.
提問：求高除了用上面的公式以外，還有別的方法嗎？
學生自主發言，再由其余同學和教師來判斷是否可行。
三、指導練習
1．教材第97頁練習二十一第1題。
(1)教師出示水渠模型，幫助學生理解：水渠橫截面面積就是梯形的面積，渠口寬就是梯形的上底，渠底寬就是梯形的下底，渠深就是梯形的高。
(2)學生獨立完成習題，教師巡視，發現問題及時糾正。
(3)指名板演，再講解。
2．教材第98頁練習二十一第6題。
注意讓學生觀察圖示找到計算所需條件。花壇的三面圍籬笆，形成一個直角梯形。20m就是它的高，用46m-20m可以得到梯形上底與下底的和。
2．教材第98頁練習二十一第8題。
(1)觀察這堆圓木的橫截面，你有什么新的發現？
學生討論后匯報，教師提示：橫截面是梯形，因此可以用梯形面積計算公式來計算圓木的總根數。
(2)學生計算驗證。
(3)圓木頂層根數、底層根數、層數各是梯形的哪一部分？
教師引導學生，并歸納：圓木頂層根數就是梯形的上底，底層根數就是梯形的下底，層數就是梯形的高。
3．教材第98頁練習二十一第9題。
(1)學生匯報自己測量的數據和計算結果。
(2)集體交流測量方法和計算方法。
4．教材第98頁練習二十一第11題。
(1)先引導學生讀題，理解題意。
(2)組織學生比賽，看誰的方法最多。
(3)匯報交流，全班集體訂正。
首先要考慮如何剪去一個最大的平行四邊形。應該是以梯形上底長度為底長的平行四邊形。 剩下的是三角形，可以用兩種方法求面積。
方法一：梯形的面積－剪去的平行四邊形的'面積
�。�2＋3.5）×1.8÷2－2×1.8＝1.35 (cm2)
方法二：用梯形的下底長減去梯形的上底長得到剩下三角形的底長，乘梯形的高，再除以2，得到剩下的三角形的面積。
(3.5－2)×1.8÷2 ＝1.35(cm2)
四、課后小結
通過這節課的學習，你在哪些方面又有了提高？
五、作業：教材第97～98頁練習二十一第5、7、10題。
【板書設計】：
練習課
h=S×2÷(a+b)
方法一：1140×2÷（35+25）
方法二：解：設高為x m。
=2280÷60 (35+25)x ÷2=1140
=38(m) 60x ÷2=1140
x =38
答：高是38m。
梯形中剪去一個最大的平行四邊形，求剩下的面積（即三角形的面積）
剩下三角形的面積＝梯形的面積－剪去的平行四邊形的面積
五年級數學教案10
教學目標
�、偈箤W生理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。②在引導學生理解和推導長方體表面積計算方法的過程中，培養學生的抽象概括能力、推理能力和思維的靈活性，同時發展他們的空間觀念。
教學重點、難點
重點：表面積的意義。
難點：長方體表面積的計算方法。
教具、學具準備
教師準備：長方體和正方體表面積展開的教具、投影儀。學生準備：長盒各一個。
教學過程
備注
一、創設情境
1、說出長方形面積的計算公式。
2、看圖回答。
�。�1）指出這個長方體的長、寬、高各是多少？
�。�2）哪些面的面積相等？
（3）填空：
上、下兩個面的長是寬是。
這個長方體左、右兩個面的長是寬是。
前、后兩個面的長是寬是。
3、想一想。長方體和正方體都有幾個面？
4．老師現在做了一個“長6㎝，寬5㎝，高4㎝”的長方體架，要在它的六個面上貼上薄塑料片，你說應該準備多少平方厘米的塑料片呢？
二、實踐探索
1．個別學習-------表面積的概念
（1）老師和同學們都拿出準備好的長方體和正方體并在上面分別用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”標在6個面上。
�。�2）沿著長方體和正方體的棱剪開并展平。
�。�3）你知道長方體或者正方體6個面的總面積叫做它的什么嗎？
學生試著說一說。
2．小組合作學習-------計算塑料片的面積
�。�1）想：這個問題，實際上就是要我們求什么？
使學生明確：就是計算這個長方體的表面積。
�。�2）學生分組研究計算的.方法。
�。�3）找幾名代表說一說所在小組的意見。解法（一）：（是分別算出上、下，前、后，左、右面的面積之和，然后算總和。）
6×5×2＋6×4×2＋5×4×2
=60+48+40=148（平方厘米）
教學過程
備注
解法（二）：（是先算出上、前、左這三個面的面積之和，再乘以2）
�。�6×5＋6×4＋5×4）×2
=74×2
=148（平方厘米）
�。�4）比較上面兩種解法有什么不同？它們之間有什么聯系？
三、課堂實踐
做第8頁的“試一試”，學生獨立列式算出后集體訂正。
四、課堂小結
你發現長方體表面積的計算方法了嗎？
結論：
=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2
長方體的表面積
=（長×寬+長×高+寬×高）×2
五、課堂練習
P8練一練
課后反思：
在實際生活中，有時不需要計算六個面的面積，如計算粉刷墻壁的面積，做不帶蓋的長方體鐵箱需要多少鐵皮等，所以在設計練習時我選擇了不同類型的題目來培養學生能根據實際情況靈活運用知識的能力。
五年級數學教案11
【教學內容】新世紀小學數學五年級下冊第16－17頁“展開與折疊”
【教材分析】
“展開與折疊”一課，在本單元中位于“長方體的認識”與“長方體的表面積”之間，起著承上啟下作用的一節實踐活動內容。主要包括“做一做”、“練一練”兩個欄目。“做一做”的目的是讓學生通過探索活動，了解長方體和正方體的展開圖，培養學生初步的空間觀念；“練一練”的目的是通過想像、動手操作進行嘗試，強化長方體、正方體與其展開圖之間相互轉化的認識與理解，進一步培養學生的空間觀念。
通過本節課的“展開與折疊”，讓學生經歷和體驗圖形的變化過程，讓學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，進一步發展學生的空間觀念，提高學生的語言表達能力，養成良好的正確的研究習慣，為后續的學習打下基礎。
【學生分析】
課前學生調研：
參與對象：五年級不同層次的學生隨機抽取10人
問題設計：
�、賹τ谡襟w和長方體你有什么了解？
�、诮o出一個正方體，讓學生動手剪開并折疊回正方體。
�、圩寣W生用自己的語言說說剛才折疊的過程。
調研情況：
問題①：學生能說出長方體和正方體棱、頂點、面的特點。
問題②：在教師沒有任何指導的情況下，有兩個學生在剪開正方體時將圖形剪散。學生在剪的過程中花費時間較長。剪開正方體后再折疊回去，學生非常熟練。
問題③：兩個學生無法用語言描述折疊的過程，其余的孩子需要邊折邊說。讓學生不動手折疊，想象說出剛才折疊的過程學生感覺難度很大。
調研情況分析：學生在學習本節內容前，已經對長方體和正方體的特點有了初步的了解，知道長方體、正方體都有12條棱、6個頂點，以及長方體的6個面的形狀與正方體6個面的形狀的不同等。這些正是組織“展開與折疊”教學內容的生長點，小部分學生對長方體已初步建立了空間感，但要在平面圖形與立體圖形之間架起一座橋梁難度是相當大的。分析原因：其一，學生對立體圖形與平面圖形之間的轉換缺乏認識上的經驗，存在認識上的障礙；其二，學生較難用語言來描述自己想象的立體圖形或平面圖形，存在語言上的障礙；其三，大多數學生無想象的習慣，存在養成習慣上的障礙等等。故進一步發展學生空間觀念成為本節課學生學習的重難點，擬定加強想象、操作實踐、課件演示、焦點問題討論等方面，以達實現有效教學的目的。
【學習目標】
1．知識與技能：通過動手操作，知道長方體、正方體的不同的展開圖，加深對正方體、長方體特點的認識。
2．過程與方法：經歷展開與折疊的活動過程，在想象、操作等活動中，初步感知平面圖形與立體圖形的關系，發展空間觀念。
3．情感態度價值觀：激發學習數學的興趣，滲透一種轉化的思想，及研究方法的學習，體會學科的價值。
【教學過程】
一、創設情境，引入課題
1．（出示漂亮的大禮品盒，引發學生研究興趣）想做漂亮的禮品盒么？打算怎樣研究？
2．提出研究的方法并揭示課題：展開與折疊
�。ㄔO計意圖：創設生活情境，激起學生學習的興趣；研究的欲望，學生和老師共同提出研究方法，引發學生探究的欲望，為學生的后續學習作好認知和心理的準備。）
1．引發猜想，喚起思考：長方體、正方體展開后會得到什么形狀的圖形？
2．學生動手操作，初步探究；
（1）初步感知長方體、正方體的展開圖。
教師提出“展開”的要求：
①沿棱剪開，不能剪散
�、谶吋暨呄�，相對的面跑到哪里去了？
�、郯严鄬Φ拿嬗孟嗤姆枠顺鰜�。
教師巡堂，并與學生一起“展開”長方體和正方體。
�。�2）初步感知“展開”與“折疊”的關系。
四人小組交流，教師相機（展開活動）提問：“為什么把展開的圖形又折疊回去呢？”
�。�3）請學生把長方體、正方體各種不同的形狀的展開圖展示在黑板上。
3．揭示概念，探究特征：
�。�1）揭示展開圖的概念：
象這樣由立體圖形展開后得到的平面圖形就叫做長方體（正方體）的展開圖。
�。�2）探究長方體、正方體展開的特征：
觀察黑板上的長方體和正方體的展開圖，有什么特點？
引導學生感悟：
�、匍L方體、正方體展開圖各小圖形的特點
②長方體、正方體展開圖的不唯一的特點
�、坶L方體、正方體展開圖中相對面的位置特點等
�。ㄔO計意圖：通過讓學生動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，使學生知道正方體、長方體的展開圖；通過觀察、思考感知展開圖的不唯一性，加深對正方體、長方體的認識；在找相對面的操作活動中，使學生充分經歷展開與折疊的過程，進而發展學生的空間觀念。）
1．（出示做一做1）下面哪些圖形沿虛線對折后能圍成正方體？
（1）學生獨立思考，進行判斷。
能圍成正方體的.在課本上打√，不能圍成正方體的打×。
�。�2）反饋、辨析。
①把你認為不能圍成正方體的找出來。說說自己的想法！（鼓勵學生想象折疊的過程）
多媒體課件演示。
�。ㄔO計意圖：把不能圍成正方體的圖形先提取出來組織討論，一是容易辨析，二是便于學生表達，三是較易發展學生的空間感。把學生已確認不能圍成正方體的圖形又用多媒體課件演示，體會不能圍成正方體的同時，發展了學生的空間觀念。）
�、谡页瞿車烧襟w的圖形。
教師提出要求：能確定哪個圖形能圍成正方體的請想象一下它是怎樣圍成的；如果無法確認能否圍成正方體的請拿出老師為大家提供的學具折一折，再想象一下。
相機點撥1：你是怎樣圍成正方體的？引出其中一個小圖形不動，就是把它作為正方體的底面，其它的小圖形圍起來就得到一個正方體。同時體會折疊方法的不唯一。
相機點撥2：觀察正方體的展開圖尋找正方體的相對面。
[設計意圖：部分學生的正確判斷不能代替全班學生知識的掌握，給不同的學生設計不同的要求，在滿足不同思維水平學生的需求的同時，更有利于不同層次學生發展空間觀念的這一教學目標的達成。]
2．出示做一做2：下面哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長方體？
�。�1）學生獨立思考判斷。
�。�2）小組交流。
�。�3）反饋、辨析。
�、倌男﹫D形沿虛線折疊后能圍成長方體？在腦子里想象你是怎樣圍的。
（學生無疑義的，借助多媒體課件演示。）
�、谝l爭論：4號圖形能圍成長方體嗎？
全班動手折疊驗證，說明理由。
多媒體課件演示。
�。ㄔO計意圖：本環節重點放在4號圖形的爭論上，利用學生的差異資源，充分暴露學生的思維狀態，使學生親身經歷猜想、辨析、驗證等活動，感受平面圖形與立體圖形的關系，發展學生數學思考、解決問題的能力與空間觀念。）
�、勰男﹫D形不能圍成長方體？說明理由。
提升思維，深層探究
由上例引發的思考：（出示3號圖形）
怎樣變一變使3號圖形能圍成長方體？
相機點撥：擺放的規律
2．出示下圖：
怎樣移動兩個小正方形可得到正方體的展開圖？
（設計意圖：由上例不能圍成長方體的圖形引發的探究活動，變不能圍為能圍、變靜為動、變特殊為一般，有效激活學生的思維。更進一步發展學生的空間觀念。）
二、課后延伸，拓展探究
簡單的展開與折疊讓我們進一步認識了長方體和正方體，其實這樣的方法還可以研究其它的立體圖形。相信同學們隨著課后的不斷研究一定會有了不起的發現。
�。ㄔO計意圖：滲透一種轉化的思想，及研究方法的指導，體現學科的價值。）
五年級數學教案12
教學目標：
1、學生熟練的認真填寫復式統計表，根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、感受數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學過程：
一、課前調查活動的內容
1、本校各年級男生、女生人數。
2、調查本小組同學達到《國家體育鍛煉標準》的情況，優秀、良好、及格、不及格的各組人數。
3、調查自己所在年級的兩個班，學校田徑運動會班機的得分情況。
二、完成練習十九第3題
1、小組分工合作，整理調查到的有用的數據。
2、小組分工合作，把下面的統計表填寫完整。
----小學男、女生人數統計表
性別
人數
年級合計男女
總計
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
三、完成練習第4題
1、讓學生把收集到的數據適當進行整理，然后全班交流。
2、明確這里所說的體育達標是指最后的一次。
3、小組分工合作，把下面的統計表填寫完整。
五年級---------同學體育達標情況統計表
年月
成績
人數
組別合計優秀良好及格不及格
總計
第一小組
第二小組
第三小組
第四小組
4、你還了解到你們班同學體育達標的'哪些情況？
四、完成練習十九第5題
1、你們學校最近一次田徑運動會是什么時候召開的？完成下面的統計表。
---------學校田徑運動會班級得分情況統計表
班級
得分
項目合計（）班（）班（）班
總計
短跑
長跑
跳高
跳遠
投擲
2、從表里你知道些什么？
3、你們班得分情況怎樣？對你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？
4、分析哪些項目有優勢，哪些項目比較弱，提出有針對性的改進措施。
五年級數學教案13
1. 教學目標
1、運用適當的分割拼補的方法明 確圖形的組合關系。
2、利用已經學過的基本圖形面積計算公式正確計算出組合圖形的面積。
2. 教學重點/難點
教學重點：
將組合圖形分割、拼補成幾個基本圖形，而這些基本圖形是能用圖形中標出的長度計算出面積的。
教學難點：
合理 利用圖形中標出的長度找出簡單合理 的分割拼補方法，以使組合圖形面積計算便捷。
3. 教學用具
教學課件
4. 標簽
教學過程
一、 復習引入
1、 我們已學過哪些平面圖形？
2、 說出它們的'面積計算公式 ？
3、 誰能用上面兩個或三個拼成一個圖形？
4、 揭題：組合圖形的面 積
二、 探究新知
1、 出示：下面是一個組合圖形，你會求它的面積嗎？
1、 小組討論
2、 小組匯報，集體交流
三、 鞏固練習
1、求組合圖形的面積
課堂小結
總結
這節課你有什么收獲？
課后習題
作業設計
五年級數學教案14
教學內容：練習課，教材P51－P52練習十第7－13題
教學目的：
1、能較熟練的掌握用字母表示數的方法。
2、能正確運用字母表示常用數量關系、數量。
3、會利用公式、常用數量關系求值。
教學重、難點：能熟煉地運用字母表示數。
教學準備：投影儀
教學過程：
一、基本練習：
1、填空：（1）a＋a=（）a×a=（）
�。�2）當a=5時，2a=（），a的'平方=（）
2、同學們在操場上做操，五年級站了x列，平均每列20人，六年級有a人。說出下面各式所表示的意義：
（1）30x（2）30x+a(3)a-30x
3、小結；用含有字母的式子不僅可以表示數量關系，也可以表示數量。
二、綜合練習：
1、獨立解答P51第7題師巡視指導個別學困生。
投影展示，集體評議，注意評講求值的書寫格式。
2、討論口答P51第8題注意指導學生理解（3）小題，3x表示投中3分球得的
總分數。
3、分小組完成P51第9題請幾個小組派代表說說式子表示的含義。
4、獨立完成P52第10－12題師注意巡視指導學困生。
三、全課總結：
通過練習，你還有什么疑困？你覺得你掌握得比較好的知識是什么？有困難需要幫助的地方是什么？
四、發展練習：
1、討論P52第13題請學生先獨立思考，再集體討論。
2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么數？
abcs
×9
sc
五年級數學教案15
教學要求：使學生進一步掌握小數乘法的計算法則，能比較熟練地計算小數乘法，提高計算能力。并培養學生比較、歸納等思維能力。
教學過程：
一、揭示課題
這一單元，我們學習了小數乘法和除法，從今天開始，我們復習這部分內容。這節課先復習小數乘法。(板書課題)通過復習，要進一步掌握小數乘法的計算法則，能比較熟練地計算小數乘法，提高計算能力。
二、復習小數乘法計算
1．整理計算法則。
做復習第1題。
指名兩人板演，其余學生一組一組地做在練習本上。
集體訂正，重點讓學生說說每組題計算有什么相同和不同的地方。
提問：小數乘法計算時與整數乘法有什么聯系？小數乘法怎樣確定積里小數點的位置？
指出：小數乘法先按整數乘法算，再看因數里一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
追問：想一想，小數乘法的關鍵是什么？
2．做復習第2題。
指名學生說出各個積里有幾位小數。選擇前兩題讓學生說說是怎樣知道的。
強調：計算小數乘法時，兩個因數里一共有幾位小數，就從積的.右邊起數出幾位，點上小數點，這是小數乘法計算的關鍵。
3．做復習第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，結合讓學生說說各是怎樣驗算的，這樣驗算的根據是什么。注意學生中不同的驗算方法。
說明：我們在小數計算里，如果題里要求驗算的，用豎式驗算
在練習本上。如果題里沒有要求驗算，自己要在草稿紙上驗算。
三、復習小結
這節課復習了哪些內容？小數乘法計算的關鍵是什么？小數乘法計算時怎樣處理小數點？
四、課堂作業
復習第4、5題。
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