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淺談學(xué)困生的引導(dǎo)方法
淺談學(xué)困生的引導(dǎo)方法
楊興華
（吉林省樺甸市榆木橋子中心小學(xué)，吉林樺甸132406）
摘要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為許多小學(xué)班主任不斷探索的難題。本文結(jié)合自己多年的班主任工作和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)理論，從充滿愛心、富有耐心、堅(jiān)定信心等三個(gè)方面提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的引導(dǎo)方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；引導(dǎo)方法；賞識教育
作者簡介：楊興華（1973-），女，吉林樺甸，小教高級，本科，研究方向：小學(xué)教育。
全天下沒有兩片完全相同的兩片樹葉，那也就更沒有完全一樣的兩個(gè)孩子。特別是隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，現(xiàn)在的問題孩子也越來越多。
如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高他們的學(xué)習(xí)成績，成為很多小學(xué)班主任不斷探索的難題。本文結(jié)合自己多年的班主任工作和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并查閱相關(guān)資料，提出了三個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的引導(dǎo)方法。
俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”我們要想提高學(xué)困生的成績，首先就要了解和分析他學(xué)習(xí)不好的原因到底是什么，然后才能對癥下藥。根據(jù)他們到底是智力因素還是非智力因素導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不好。從而走近學(xué)生，使他們敞開自己的心扉，愿意接受老師在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，或者是生活上、心理上的幫助和關(guān)懷，堅(jiān)持因材施教，這樣才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化并不斷提高學(xué)習(xí)成績。
一、充滿愛心，通過賞識教育引導(dǎo)學(xué)困生
“金無足赤，人無完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，因而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異。作為一位教育者就要求我們想盡一切辦法去賞識轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。“沒有愛就沒有教育，同樣沒有賞識也沒有教育。”賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3~4倍。由此可見，賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化特別重要。
古人云：“親其師，信其道。”通過十八年的小學(xué)班主任工作，我深深體會到提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績最重要的一招就是要對每一名學(xué)生都傾注你的一片愛心。尤其是對于一些缺少父愛或母愛的留守兒童，我們則要給予他們慈母一般的愛。要讓孩子的心靈樂于依靠自己，教師應(yīng)有一個(gè)美德，那就是———讓自己變得柔弱起來。因?yàn)椋挥凶约旱膬?nèi)心變得柔弱了，才能縮小孩子的心靈與你的心靈之間的距離，才能把話說到孩子的心里去。所以我們一定要蹲下身子和我們的小學(xué)生交流，讓他們真正感受到老師和他們是平等的，老師就像是他們的父母，是值得他們信任和依賴的。我就是這樣征得我們班一名孤兒的信任的。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教師一定要做到像愛自己的孩子一樣愛自己的學(xué)生，一定急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。要讓孩子愿意向自己敞開心扉，這樣教育者才能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。曾記得我們班的王同學(xué)，由于父母離異，導(dǎo)致他幼小的心靈過早地蒙上了一層陰影。他變得不愛學(xué)習(xí)，也不愿意和同學(xué)在一起游戲，有時(shí)間就愿意自己蹲在一個(gè)角落里發(fā)呆。當(dāng)我注意到他這種狀態(tài)時(shí)，便主動找他聊天，雖然這個(gè)孩子識記字詞的能力比較差，書寫的字也非常凌亂，但這是一個(gè)心思細(xì)膩、思維活躍的孩子。所以我便利用寫作文之際鼓勵(lì)他一定要努力學(xué)習(xí)，只有用心學(xué)習(xí)，才能回報(bào)母親對他的養(yǎng)育之恩。媽媽只有看到他的好成績才會開心、快樂，才會感到安慰。聽了我的話，他便愛上了寫作文。特別是我指導(dǎo)他寫的《我的媽媽》在我校的《新苗》作文報(bào)上發(fā)表之后，我才看到了久違的笑容又重新浮在了他那稚嫩的小臉上。在學(xué)期末的評價(jià)手冊成長記事中，他也把自己的作文在作文報(bào)上發(fā)表了這件事真實(shí)地記錄在了上面。看到孩子終于重新振作起來，我的心里特別高興。
二、富有耐心，堅(jiān)持不懈引導(dǎo)學(xué)困生
教師無數(shù)次地強(qiáng)調(diào)，才能使一名學(xué)生改掉一個(gè)不良的行為習(xí)慣，這就要求我們教師對待學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生，要有耐心，要心平氣和，要不厭其煩。只有我們盡全力去關(guān)愛我們的學(xué)生，讓他們都能在知識的海洋中快樂地遨游，才能讓他們的小臉永遠(yuǎn)綻放出美麗的笑容。
我們班還有一名家庭條件比較優(yōu)越的孩子。由于父母的文化水平不太高，他們又特別慣著孩子，可以說從小到大，事無巨細(xì)，只要是兒子想要的，哪怕是天上的月亮，父母也要想盡方法幫著摘，也就是說這孩子那是慣得沒邊了。由于孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天只知道要好吃的，不愛學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)成績特別差。他是從一年級留級蹲到我們班的。我教了一年后，由于這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績始終沒有明顯的提高，加上他的父母也有了想法便給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，結(jié)果在另一所學(xué)校只將就上了一年，便又返了回來。(www.baimashangsha.com)因?yàn)楫?dāng)時(shí)他走時(shí)，我便和他母親談過了，說：“我也和你做過工作了。我希望你能讓你的兒子留下來，如果你真的走了，那再回來我們學(xué)校可就不一定接收了。因?yàn)槲覀儗W(xué)校可不是只為某一個(gè)人或某一家開的。”當(dāng)時(shí)他的母親也信誓旦旦地說：“我們走了，當(dāng)然就不回來了。”可是一年之后，他們又低著頭紅著臉為了他們的兒子來求我們，希望學(xué)校重新接收他們的孩子。
不管怎樣，我想總不能讓年幼的孩子失去上學(xué)的權(quán)利吧。于是我們又?jǐn)P棄前嫌，重新接收他進(jìn)入我們班。可由于他原來的基礎(chǔ)就不好，加上又在外游蕩了一年，因而每次考試他都扯我們班的后腿。同學(xué)們都指責(zé)他。看到這種情況，作為班主任，我又召開了班委會。要求班級干部從他們自身做起，不要嫌棄自己班的每一名學(xué)生。我總是這樣教育我的學(xué)生，關(guān)上門我們是一家人，我們是兄弟姐妹。我們一定不要瞧不起自己的兄弟姐妹。我們一定要幫助他們，絕不能嫌棄他們。我們要團(tuán)結(jié)互助，要共進(jìn)退，這樣我們才能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。于是孩子開始結(jié)對子幫助他，我也利用自習(xí)時(shí)間給他開小灶，幫他克服懶惰不愛學(xué)習(xí)的壞毛病。我還利用晚自習(xí)和課間給他補(bǔ)課，哪怕在一段時(shí)間里只教他寫會了一句詩、一個(gè)字，我都會非常滿足，他也會非常快樂。在這種良性循環(huán)下，本學(xué)期末，他得了67分。雖然分?jǐn)?shù)不高，但是及格了。我覺得對于一位老師來說，這就是收獲，這就是成功。
三、堅(jiān)定信心，多方法結(jié)合引導(dǎo)學(xué)困生
俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛。”孩子的口味也是不盡相同的。在接受教育方面，他們有的喜歡被表揚(yáng)，有的喜歡被嚴(yán)管，有的則會不用揚(yáng)鞭自奮蹄。當(dāng)然這與他們的性格有關(guān)。所以我們在教育學(xué)生的時(shí)候，就要根據(jù)他們各自的性格特點(diǎn)和喜好來選擇一種最適合他的教育方法，對特別淘氣的孩子甚至要多種方法相結(jié)合來轉(zhuǎn)化。
我們班還有一名特別調(diào)皮搗蛋的孩子。這個(gè)孩子腦瓜聰明，可就是不愛學(xué)習(xí)。如果不談學(xué)習(xí)，做什么都行。記得有一次，我們年段要進(jìn)行團(tuán)體操比賽，當(dāng)時(shí)，有一名學(xué)生的校服褲子落家了。正在我生氣惱火之際，他主動提出去為那個(gè)同學(xué)借衣服。就這樣這個(gè)難題被他輕而易舉地給解決了。于是我就事大張旗鼓地表揚(yáng)了他，讓大家都要學(xué)習(xí)他的集體榮譽(yù)感和班級主人翁意識。還有一次，我發(fā)現(xiàn)他古詩背得快，便讓他當(dāng)另幾名背得差的同學(xué)的小老師教他們背，看得出，他當(dāng)時(shí)很得意，也很自豪。下課后馬上笑著跑到我面前，把他從家里帶來的大鴨梨遞給了我。我只是笑著摸摸他的頭說：“老師不要，如果你能努力學(xué)習(xí)，老師的心里就比吃了你的梨還甜呢！”
但這個(gè)孩子好了三天，便又原形畢露，堅(jiān)持不下去了。因?yàn)樵谖覀兊男“嚅L課下對他進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，他就又不服天朝管了，開始吃東西，嬉皮笑臉不學(xué)習(xí)。我見到這種情形便又對他進(jìn)行了冷處理，不讓別的同學(xué)輔導(dǎo)他。所以下課后當(dāng)他看到別的同學(xué)都有人輔導(dǎo)時(shí)，便忍不住問我：“老師，誰輔導(dǎo)我啊？”我故作生氣地說：“沒人管你，自己學(xué)吧！”又過了兩天，我看他有改過的態(tài)度，便說：“還是我來輔導(dǎo)你吧！”他聽后興奮地跳起來，高興地喊道：“耶，好啊！那我也給你買雪糕吃吧！”（這是因?yàn)槠渌惠o導(dǎo)的同學(xué)都用雪糕來表示他們對輔導(dǎo)他們的小老師的謝意）我看后真是又好氣又好笑，便道：“如果你能下功夫?qū)W習(xí)，老師給你買雪糕。”
通過以上事例可以看出，學(xué)生沒有十全十美的，但也沒有一無是處的。只要我們堅(jiān)信一把鑰匙開一把鎖，只要我們能夠找到解開學(xué)困生心鎖的鑰匙，只要我們能找到適合他的教育方式和方法，然后對癥下藥。相信我們就會改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?/p>
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