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淺析如何培養幼兒語言表達能力
組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？
語言是人類進行溝通交流的表達方式。語言是人與人交流的一種工具，更是文化的重要載體。以下是小編收集整理的淺析如何培養幼兒語言表達能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何培養1：
一、創設平等和諧的氛圍和良好的語言熏陶環境，讓幼兒有話敢說
幼兒離開家庭進入幼兒園后，由于環境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。究其原因，有的主要是性格內向或膽怯心理所致；有的是家庭環境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語言經常是幼兒模仿的對象，因此，教師還應當為幼兒創設一個良好的語言熏陶環境，使他們越來越愿意說話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養，使自己的語言規范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。
二、把培養幼兒的語言表達能力貫穿在一日活動之中，讓幼兒有話就說
我們知道，幼兒入園后的一切活動都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應隨時了解每位幼兒語言發展的情況，有針對性的加強語言表達能力的培養。
1.語言教育活動是培養幼兒語言表達能力的重要途徑
語言教育活動是指幼兒園內，教師有目的、有計劃發展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內容之一，是針對幼兒進行語言培養的最有效途徑。我們現在廣泛采納的講述活動、談話活動、聽說游戲活動等，從不同角度為幼兒創設了比較豐富的語言學習情景，提供幼兒語言發展需要的、形式多樣的活動過程，讓幼兒在活動中語言和非語言信息互動操作，促進他們在活動過程中學習和獲得有效的、有用的語言。
2.增加自由交談時間，創設良好的語言溝通環境
幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動之間都有間歇，通常稱為過渡環節，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環節也是在教師的監護之中進行的，幼兒很少有自由交談的機會，這對發展幼兒語言不利。因此我改變以往的做法，吃點心不等待，誰先吃好誰先參加自由活動。自由活動的內容不規定，讓幼兒自由選擇，自由結伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結合每天的日常生活，讓幼兒說說看到的和聽到的新鮮事。結合日常生活讓幼兒練習聽說，而且其責任心、自信心及關心同伴、關心集體的品質也能從中得到培養和發展，你聽：“今天天氣轉冷了，請小朋友午睡時蓋好被子，當心著涼。”“今天廚房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說得多好啊！我們應允許幼兒在這樣的環節中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機會，給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環境下，暢所欲言，盡情地發泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進幼兒語言能力的發展。
3.注重在其他各領域中對幼兒進行語言表達能力的培養
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、社會、科學、藝術五大領域。各領域的內容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領域中可以進行，其他領域也可以對幼兒進行語言表達能力的培養。例如，在藝術領域的美術教育活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認可或評價，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補短，讓孩子們自己互相評價他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會產生這幅作品等，孩子們就會像講故事一樣述說自己有趣的構想。這樣，為孩子們提供語言表現的機會，鼓勵孩子大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接觸他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
三、利用自然環境豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可說
良好的環境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機會，而且有說話的內容，這也是十分重要的。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識，盡情感受生活的美好，無時無刻不在表達著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經驗的過程中，使幼兒的語言表達能力得到了充分地鍛煉和提高。
四、創設游戲環境，為幼兒提供語言交流及展示的機會，讓幼兒有話想說
游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點，自由活動中讓幼兒自由結伴，自帶玩具，同時在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學會商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環境中學習語言，進步很快。又如我們開了一個“飲食店”，先請一組幼兒扮演廚師、服務員和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發現問題馬上請幼兒討論，再交換角色重復做，然后，請幼兒評價誰做得好，表揚有禮貌、會用語言交往的幼兒，請大家向他學習。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發展。
工作實踐使我深深體會到：只有重視語言發展，并在一日活動各個環節中體現，幼兒語言才能較快地得到發展，運用語言與同伴交往能力也會有很大提高。發展幼兒語言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。
如何培養2：
語言是交際的工具，在人們交往中起重要的作用，語言教育是專門的語言活動，同時語言也是早期教育的基石。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，語言表達能力的培養必須從幼兒抓起。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務。而且，國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中要求到“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣。”多年的幼教工作使我體會到：幼兒語言能力是在運用中發展起來的。單純的集體的語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展的，幼兒語言表達能力培養的關鍵是創設一個使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說的語言環境。那怎樣抓住適當的時機創設良好的環境，進而培養幼兒的語言表達能力呢？相信，只要做個有心人，適時的引導幼兒，抓住有利時機，幼兒的語言及語言表達能力一定會得到健康地發展。
一、在日常生活中培養幼兒的語言表達能力
在幼兒的一日生活中，滲透語言教育，是發展幼兒語言表達能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時間，讓幼兒感受語言的魅力。
1、發現幼兒語言中的積極面，激發語言表達欲望。
有時，成人的一些不良的語言行為會給孩子帶來負面影響，當一個孩子的負影響增多時，教師千萬要注意孩子的變化，積極引導孩子的語言表達能力向積極的一面發展。孩子語言的發展是建立在他們對語言的理解上，所以，教師應積極引導，并以信任、理解、接受的態度對待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長，同時也更能把握好孩子的語言興趣，促使其語言的發展和豐富。
2、增加幼兒自由活動時間，鼓勵幼兒自由交流。
愛說，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強幼兒的意愿活動，每天都給孩子一點聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進幼兒的口語表達能力。孩子在日常生活中言語表現是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。例如：有三、五個孩子在教室的一角竊竊私語。看到我走進，她們立即停止交談，而當我視而不見地走過，她們又興奮的交談起來。原來，她們在玩“老師與學生”的游戲，漪漪在當老師，其余幾個小朋友當學生。瞧，老師和學生正在“上課”呢！只聽到老師說：“一二三。”學生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……
從這一事例中可以看到，孩子的語言表現本身是無好壞之分的，教師應看到、聽到她們的語言表現。她們是否樂意用語言與他人交往，是否會用語言去解決問題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評價。
3、把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性。
在活動中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創設自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發現，當成人與幼兒就某個感興趣的話題進行討論時，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時也極大地豐富了語言的表達能力。所以，和幼兒交談的質與量是影響幼兒語言發展的重要的因素。在豐富發展孩子的語言時，也應注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導與豐富。
二、在主題活動教育中發展幼兒的語言表達能力
1、讓幼兒成為創設主題環境的主人，是他們“想說”。
幼兒的語言發展是在其不斷地與環境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環境的創設，可以使幼兒更加理解環境的內容，更加喜歡與環境交流，孩子在這種環境中總能產生“想說”的欲望。因此，在主題環境的布置中應特別注重讓孩子動手參與。只有當孩子們充分參與主題環境的布置，成為環境創設的主人后，就會自然地產生一種想說的愿望，一些平時不喜歡當眾說話的孩子，也會主動地向大家講述自己作品。
2、營造寬松、和諧的環境，使幼兒“敢說”。
在開展主題活動教育的過程中，要注重為幼兒創設一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的平等，寬松的語言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說、敢問。活動中，充分地認識到幼兒的認知局限性和個體差異性，更多地鼓勵他們提問，關注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價值，也不管他講得完不完整，對不對，老師都應力爭做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達的機會。在這種寬松的語言環境氛圍中，孩子們會越來越自信，越來越“敢問、敢說”，這樣的同時也發展了他們的語言表達能力。
3、激發興趣、提供機會，使幼兒“喜歡說”。
在主題活動教育中，只要孩子們能說的就應該讓孩子有機會去說，讓他們擁有充分表達的機會，這樣孩子說的欲望就會越來越強烈。達到他們“喜歡說”的效果。首先讓幼兒充分討論，講述自己所知道的、了解的知識，這時，教師不直接給予答案，而是加以引導，鼓勵支持幼兒通過多種渠道去尋找答案。幼兒在尋找答案過程中，產生了成就感，這時孩子的興趣濃厚了，積極參與的愿望高了，孩子們就能大膽地進行交流，也就充分滿足了他們說的欲望。孩子們的語言表達能力也得到了培養。
以上幾方面都極容易被我們所了解、所掌握的。除此之外，還可以：
1、在組織觀察和游覽中注重幼兒詞匯的掌握.社會和大自然是幼兒學習語言、豐富詞匯的活教材。所以利用戶外大自然引導幼兒講述，幼兒的積極性、主動性創造性等都得到充分的發揮，效果遠勝于課堂上利用圖片等引導幼兒講述。當大自然展現在幼兒眼前時，他們會情不自禁地表達自己的所見所感，這時教師引導幼兒說完整的描述語句，也能提高幼兒的語言表達能力。
2、在游戲活動中注重豐富幼兒的詞匯。幼兒在看一看、玩一玩，說一說的氣氛中，也有助于語言的發展。
3、在教師與幼兒的無意識談話中，教師只要通過簡單的誘導，也能提高幼兒的語言表達能力。
只要你留心了，培養幼兒語言表達能力的空間無所不在。當然，教師的語言素質對幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應注重不斷學習、不斷豐富自己的知識、不斷促進自身語言綜合的素養，才能有效地培養祖國的下一代。
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