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淺淡高二地理復習課備課與教學
淺淡高二地理復習課備課與教學遼寧省大洼縣第三高級中學 史 亮
全國同年級同學科的課堂相差無幾，造成了教學的機械化，教師也較多的依賴于教科書和參考書，此次課程改革的最大區(qū)別就是課程體系有了巨大調(diào)整。因此對廣大的教師是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，尤其安徽省今年是新課改的第一屆高三，這對高三教師的復習課備課和教學無疑是一個更大的挑戰(zhàn)，對于高三復習課的備課及教學有以下看法：
一、研讀考試大綱，了解考試要求
首先要研讀考試大綱，了解考試要求領會“大綱”的精神，以增加復習的目的性和針對性。今年的地理高考大綱對考點略有調(diào)整。具體如下：
選拔性考試，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。
考核的是4個方面沒有變化：獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識（技能），描述和闡釋事物（規(guī)律和原理），論證和探討問題。具體要求上有變化：去年文綜說明強調(diào)政史地三學科的綜合和滲透，今年地理說明不再提學科的綜合與滲透。
去年大綱版考綱：自然地理和地圖，人文地理，世界地理，中國地理。
今年課標版考綱：自然地理（必修1），人文地理（必修2），區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修3），義務教育地理課程相關內(nèi)容，各省自行確定的選修內(nèi)容（自然災害與防治，選修5）。
二、后期復習應該注意的問題
第一輪基礎復習——以初中地理和必修教材為核心、注重基礎為目的。
注意初中教材與高中教材的結(jié)合；必修教材與選修教材的結(jié)合；配套圖冊與教材的結(jié)合；自然地理與人文地理的結(jié)合；系統(tǒng)地理知識與區(qū)域地理的結(jié)合。此階段，學生應在老師課堂教學的指導下應當做到：把握概念，梳理基礎，抓住主干，構(gòu)建體系。對于主要地理事物的空間分布（如安徽氣候類型、安徽資源分布等）和主要區(qū)域的空間定位（經(jīng)緯度范圍、主要地理事物的特征），還要反復記憶，將各種區(qū)域圖疊加起來記憶，逐步作到“心中有圖”；運用知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖，構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)；老師的課堂講述對教材的補充和擴展；解題方法、規(guī)律、思路的總結(jié)；有節(jié)奏地進行同步練習和穿插練習；如復習人文地理時，穿插自然地理的練習，復習中國區(qū)域時穿插世界地理的練習。透過練習記憶、鞏固知識；透過練習培養(yǎng)思維能力。
第二輪專題復習——以考試大綱為核心、提升知識的靈活運用為目的。
深刻理解考試大綱，落實重點，突破難點，打破教材的框架體系，避免知識在低層次上的重復，將相互聯(lián)系的知識重新整和，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運用規(guī)律解決具體問題。
具體專題確定并沒有統(tǒng)一的模式以下，但以下幾個專題是最應該注意的：
地球運動與時間計算，大氣運動、天氣與氣候，水體運動，地殼和地表物質(zhì)的運動；區(qū)位分析與評價，如農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位、經(jīng)濟區(qū)位；地理圖表系統(tǒng)如地理示意圖，地理模式圖，地理統(tǒng)計圖表，地形剖面圖，等值線圖；人口問題，環(huán)境問題，資源問題，災害問題，可持續(xù)發(fā)展問題；區(qū)域地理及空間定位的應用；熱點專題分析。
三輪復習以綜合訓練為核心，訓練答題技巧、提升應試能力為目的。
5月份以后的復習進入了最后的攻堅階段，這時，應進行有一定強度的綜合訓練，進一步突破三科的重點難點、關注熱點焦點（國內(nèi)外發(fā)生的重大事件如金融危機、08奧運、神七太空之旅；國內(nèi)外嚴重的自然災害如08年初雪災、5.12汶川大地震、中國09年干旱）。
強化知識的運用和解題思路的培養(yǎng)、答題規(guī)范和速度的訓練。如農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析評價：自然因素：氣候（光、熱、水）、水源、土壤、地形；社會經(jīng)濟因素：科技、市場、交通運輸、勞動力、工業(yè)、政策；限制因素：不利因素及自然災害。
在高考后期過程復習中，第一輪復習要把每一個知識點都講到的，但第二輪復習必須在突出重點，突破難點上下功夫，在提高分析問題能力、理解原理能力、運用知識能力、綜合方法能力上下功夫。二輪復習是提高綜合能力，提高應試能力和考試技巧的關鍵時期，主干知識則是二輪復習的重點。因此，在二輪地理復習中應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識應大膽舍去不講。在高考地理復習中一方面要注重基礎知識的落實，另一方面應該把復習的視野投向知識的網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。單一知識點或單元內(nèi)容的教學，很難使學生建立起知識的縱橫向聯(lián)系，很難把握各知識點間的關聯(lián)，找到解題的切入點，因而學生的基礎就是再扎實，其應用能力、解決實際問題的能力都會比較欠缺。在復習中，應有意識地將教材中瑣碎的知識點由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關知識點的網(wǎng)絡化教學，這樣才能使學生站在一個新角度去理解問題，從多個方向去尋找解決問題的切入點，從而大大提高復習效率。
地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習系統(tǒng)三者是有機結(jié)合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。在高考地理復習時，不能只重文字系統(tǒng)，忽視圖像系統(tǒng)和練習系統(tǒng)。如：日照圖與地球公轉(zhuǎn)知識的文字聯(lián)系；大氣的熱狀況、運動特征及天氣現(xiàn)象的聯(lián)系；各種區(qū)位關系的聯(lián)系與區(qū)別等。
區(qū)域定位是區(qū)域地理學習的第一步。區(qū)域定位就是確定區(qū)域的地理位置，它可以從三個方面進行，即分析一個區(qū)域的經(jīng)緯度位置，海陸位置和相關位置。相關位置是指某項地理事物與海陸輪廓、地形區(qū)、河流、湖泊、交通線、國界線等相對位置而言（如安徽淮河流域與長江沿岸的區(qū)域定位）。
其一是地圖的比例尺擴大。其二是局部區(qū)域交界地區(qū)地圖增多，往往是各類專題地圖示意的盲區(qū)，恰恰是高考考查的重點。其三是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖。由于區(qū)域地圖的這三種特點，使得學生對高考文綜試題區(qū)域地圖陌生，造成解題困難。針對這種情況，在復習每一個區(qū)域地理知識后，發(fā)給學生相關的空白地圖，指導學生將教材中的文字盡量轉(zhuǎn)換在地圖上，將各種地理事物進行疊加，形成單元知識小結(jié)的綜合能力。另外，教師還要設計一些交界區(qū)域的空白地圖，建立區(qū)域之間的聯(lián)系。如皖贛鄂地區(qū)交界處地圖、安徽和鄰近地區(qū)交界處地圖。
不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區(qū)域的不同特點。
運用比較法首先要確定比較的內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項對比說明，不要把互不相關的內(nèi)容各說各的。
【參考文獻】
[1]《中學地理教學參考》
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