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小組合作學習在小學數學課堂教學中的靈活運用論文
在學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的小組合作學習在小學數學課堂教學中的靈活運用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
目前，我國基礎教育課程改革已經進入實驗推廣階段，課堂教學的改革就成為整個教育改革的關鍵環節，教學方法和學習方式等的改革已成為人們所關注的焦點，小組合作學習是以發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。小組合作學習是本著“以學生發展為本”的教學思想，我在多年的教學工作中發現小組合作學習對提高數學課堂教學質量有著重要的作用，小組合作學習有助于提高數學課堂中學生的參與程度，是培養學生的學習能力和創新思維能力、大面積提高數學教學質量的有效途徑和方法。經過多年的教學實踐深刻領悟到，我在課堂教學中運用小組合作形式的主要方法有以下幾種：
一、探求新知識，引導學生自主學習
在學習小組中學生相互啟發、相互幫助、共同解決問題的群體協作精神能培養學生之間團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力。
教師可以在新授內容中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發現。采用小組合作學習的形式，讓學生在廣闊的、開發性的時空中，將知識轉化為自己的果實，通過合作學習找到解決問題的辦法。如我在教三位數加法橫算時，先出示情境圖讓學生列出算式347+256，再讓他們用簡圖擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學習小組中交流自己是怎么算的，由于學生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學習小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法：
①先相同數位上的數相加，再把它們的和合起來；
②把256分成200、50和6，再算347+200+50+6；
③把347分成300、40和7，再算256+300+40+7。
通過小組合作學習，學生自己解決了三位數加法的計算方法。在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權，改變了單純的教師教算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。
二、小組討論互幫互學，發揮學生的集體智慧，引導學生自主學習
通過小組討論交流，引導學生自主學習。在進行練習時，有些容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見不能統一，教師如果馬上公布答案，學生只是被動地接受，學習效果不一定好，這時教師把問題放到學習小組中讓大家一起思考，最后得出結論，學生在一起交流、爭執的過程中更加深了對問題的理解，所學的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學二年級的時、分、秒時出示了4時55分這一鐘面，這時有的學生認為是5時55分，有的認為是4時55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學生安靜下來在學習小組中說說自己的理由，學生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達成共識：因為時針5時并沒有走到，所以正確答案是4時55分。說錯的學生也在小組中知道了原因。通過學生小組討論，學生小組合作學習，讓全體學生都有開動腦筋鍛煉思維的機會，學生在互幫互學的氛圍中主動地學習，這樣不但解決了問題，而且培養了學生樂于尋找規律、思考問題全面的好習慣。
三、合作、探究，開展小組合作學習
學生知道的學習任務后，教師就應該立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中的最重要的一個環節。在這個過程中，每個學生可以根據自己的理解互相交流，共同形成小組的學習成果。同時，學生每個人都必須有一定的責任分工，都應該擔任一定的角色。
也就是說，學習任務已經落實到每個人，小組的成員共同完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性，使小組中的每個成員都能嘗到合作學習的樂趣！
四、在整理歸納知識時組織小組合作
對于學生已學過的知識，在進行整理復習時，應該有別于新授課和復習課，如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學生會感到枯燥無味不想聽。所以，教學中教師要把握要領，進行生生、師生合作，引導學生采用表格、提綱或圖等形式，把有關的知識、規律整理出來，以達到融會貫通的目的。
在學習了長方形和正方形的面積后的復習課上，通過這一單元你學會了什么？有什么收獲？做題時哪些方面可以提醒大家注意的？這幾個問題的提出，幫助學生回憶如：面積的意義面積單位的作用單位換算面積單位的進率單位統一面積大小的比較周長和面積的區別組合圖形的計算等，讓學生通過小組合作，把這些有聯系的知識點整理成一張有關聯的結構圖。
并用這些知識來解決生活中的一些問題。在知識的整理過程中，每個學生在小組內敢想、敢做、敢說，與同學一起交流、研討，實現了信息在群體之間的多向交流，這樣，學生既構建了新的知識結構，又掌握了一定的學習方法。
綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師要引導學生自主學習，要善于激發學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，教師給學生提供參與的機會，有利于培養學生自主探究的能力；有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，培養學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。作為一名基層的教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！
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