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數學教學中的小組合作學習模式思考
數學教學中的小組合作學習模式思考
鄧曼莉
。◤V東省深圳市福田區福華小學)
摘 要:目前,人們對于軟實力變得越來越重視,那么提高軟實力最重要的就是提高教育水平。所以在教育教學方面也增加了重視的程度。在這樣的大背景下主要研究的是數學教學中的小組合作學習模式,這種模式和以往不同,是一種嶄新的模式,對于未來的教育事業一定會有很大幫助。所以,根據實際經驗和教訓,希望研究數學教學中的小組合作學習模式,為數學教學中的小組合作學習模式的進步做出一點貢獻。
關鍵詞:數學;教學;小組合作;學習模式
傳統教學中,教師習慣性地使用"填鴨式"教學模式,在教學的過程中,生硬地將數學課本中的公式列在黑板上,按照書上的例子舉出幾個例子,演示出證明利用公式來解決問題,然后在原有例子的基礎上設計出幾個新的需要思考的題目,要求學生解答。接著進行講解和考核。這種生硬的教學模式在小學數學教育中持續了很久,并無太大改變。學生學習起來感覺生硬無趣,逐漸對數學學習減少興趣,嚴重影響了他們的數學學習效果。
我們都知道《義務教育數學課程標準》,在這個標準里面,要求教師在教學的時候做出適當的改變,明確指出:"有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。"所以,我們在教學的過程中,必須努力鼓勵學生主動學習,積極思考。而數學教學中的小組合作學習模式是實現上述目標的最好方法。那么,如何實現數學教學中的小組合作學習模式呢?筆者根據自己的實際經驗和實際教訓,認為主要應該做到以下幾點:
一、營造良好的合作氛圍
在小學數學學習的過程中,教師可以隨機將班級的學生等額地分為若干組,然后在教學的時候以小組為單位進行,小組人員一起參加討論和發表見解,評分的時候也以小組為單位來進行評分。例如在小學五年級有這樣一道應用題:
一條公路長360米,甲乙兩支施工隊同時從公路的兩端往中間鋪柏油。甲隊的施工速度是乙隊的1.25倍,4天后這條公路全部鋪完。甲乙兩隊每天分別鋪柏油多少米?
在遇到這樣一道數學題的時候,傳統的教學方法大約就是這樣的,教師在進行簡單的講解以后,在黑板上列出如下公式和解題方法:
一條公路長360米,可以得到甲乙的鋪路速度之和是:
360÷4=90米/天
甲隊的施工速度是乙隊的1.25倍,可知,
設乙的速度是x,甲的速度就是1.25x
有x+1.25x=90
x=40
那么甲的速度是50米/天。
這樣做對于學生的學習來說并沒有什么實際的好處,但如果答案是由學生自己通過小組的形式得出的意義就不一樣了,剛開始,小組討論進行得可能會不順利,因為學生習慣了教師灌輸的教學方法,但是一旦有一題是他們自己解決的以后,他們就會有成就感,就會慢慢的希望靠自己的能力去解決問題,那么,數學教學中的小組合作學習模式也就成功地實行開來了。
二、將數學教學中的小組合作學習模式貫徹到整個數學教學之中
1.在復習中合理運用數學教學中的小組合作學習模式
在小學數學教學的過程中,可以適當地將數學教學中的小組合作學習模式納入復習的進程中。教師在復習的時候,有意地去營造氛圍,讓學生盡可能多的參加到復習之中,在復習以往學過的知識點的時候,讓小組一起討論,不僅可以喚醒以往的學習記憶,也能在這種積極的環境中,讓學生更快地適應學習。
2.在教授新課時合理納入數學教學中的小組合作學習模式
新課程的教授往往比較難得,因為一課中的重點有若干,而這些重點與以往學過的知識又是有聯系的,以往如果沒有學習好,那么新知識的掌握也必然不會很好。如果采用數學教學中的小組合作學習模式,小組成員中有對以往學過的知識十分了解的學生,也有對以往知識并不十分了解的學生,這樣,他們在學習新知識的時候就可以互相補充,幫助對方。
3.在練習中合理地納入數學教學中的小組合作學習模式
練習是幫助學生鞏固知識的最好方法之一,所以課后練習是上課環節的一個重要補充。但很多學生在面對練習題的時候都會一籌莫展,無從下手。如果老師引進數學教學中的小組合作學習模式,那么在做練習的時候,以小組為單位進行討論,小伙伴們互相給對方以啟發,這樣,不僅提高了做題的效率和正確率,同時也有利于開拓學生的視野和想象。
綜上所述,筆者認為數學教學中的小組合作學習模式是一種極好的教學方法,如果能夠合理地運用到小學數學的課堂上,不僅教師在教學的時候會感覺到輕松自在,同時學生在學習的時候也會更加積極向上,興趣也會大大地提高。
參考文獻:
王麗。小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐研究:以烏海十中高中信息技術課程為例[J].內蒙古師范大學,2013(05)。
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