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淺談小學低段音樂欣賞
淺談小學低段音樂欣賞
代英
四川省攀枝花市實驗學校
剛入校的一年級小朋友喜歡新的學校和新認識的各科老師，對新環境和老師都充滿著好奇與期盼。作為音樂教師，我能清楚地感受到孩子們很喜歡音樂課，他們愿意享受音樂課給他們帶來的快樂、享受歌唱的美和欣賞音樂的美以及律動的美。
在多年的音樂教學中，我曾感到欣賞課不好上，學生不太喜歡。我們音樂教師都知道欣賞就是讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其鑒賞美、感受美、表現美、創造美等各種能力，是我們小學階段音樂教學的一個很重要的內容。雖然我知道音樂欣賞能培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，也能夠增強學生對情感的體驗能力及音樂的直覺能力，還能豐富學生對音樂的想象力，從而培養學生對音樂的興趣、開闊音樂視野、豐富自己的情感世界，作用很大。但是在我以前多年的欣賞教學中忽略了這一內容，充其量就讓學生聽一遍，完成任務而已，沒有發揮欣賞課的重要作用，沒有培養出學生對欣賞課應有的興趣。
最近幾年我連續在低段教學，反思了自己的教學方法，對自己提出了一個問題，如何上好一節欣賞課，讓學生真正能用愉快的心情來欣賞音樂？吸引孩子們的注意力，還要引發他們思考，激發他們想象，引導他們回答問題呢？根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，我認為培養他們對音樂的“審美趣味”是教學的側重點。什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料產生興趣。” 這說明興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。我仔細想了想孩子們對音樂欣賞的興趣。通過鉆研教材，揣摩小孩子的心里，終于摸索出一點經驗，成功地上了一堂又一堂欣賞課。
我的做法分五步進行：一、看圖提問；二、故事講解；三、初聽音樂；四、復聽音樂；五、創編律動。
畢竟一年級的孩子還小，對于故事，心里總是充滿向往。我從孩子對故事感興趣入手，首先用好書中的插圖，看圖提問，例如第一冊第一首欣賞曲《玩具兵進行曲》，先指導孩子們看圖。
師問：圖中有幾個玩具兵？
生回答：五個。
師問：他們都戴著啥樣的帽子？
生答：毛絨絨的紅色高帽子。
師問：他們穿的啥顏色的軍服？
生答：紅色的上衣，紅底黑條的方格子裙子，腳穿高幫的大頭皮鞋。
師問：他們的長相有啥特點？
生答：他們都是高高的鼻子，脖頸后有一撮黃黃的頭發。
師問：他們的手上拿著啥？
生答：他們都拿著一把長槍。
看圖提問完后，孩子們的腦子里對玩具兵都有了一個具體的形象，接下來我就給他們講作曲家在創作這首音樂時的背景故事：這首好聽的樂曲叫做《玩具兵進行曲》，是德國著名作曲家耶賽爾寫的。他回憶起兒時做的一個夢，夢見有一天，好多玩具兵從箱子里出來了，有的扮成將軍，要檢閱部隊。有的扮成士兵在操練，有的吹號，有的敲鼓，還有的抗槍，排著整齊的隊伍走來走去，好神氣。其他的玩具們看到了，也從玩具箱里跳出來，隨著音樂高興地跳了起來，洋娃娃跳著洋娃娃舞，小豬小貓小狗們跳著動感的健美操，還有好多玩具也在跳著他們喜歡的舞蹈，好熱鬧呀。這些玩具兵們開心地操練玩耍游戲，不知不覺時間就過去了。當雞叫了天快亮時，玩具兵們才意識到該回箱子里了，因為他們怕小主人起來后生氣，就急急忙忙慌慌張張地跑回箱子里，東倒西歪橫七豎八地擠成了一堆。
故事的講解就能提起孩子們想聽這首音樂的興趣了，接下來就是第三步“初聽音樂”，隨著音樂的播放，我還接著插播講解，幫助孩子們理解音樂，感受音樂給我們帶來的快樂情緒。
第一課時我就上前三步，第四步和第五步放到第二課時進行。
在第二課時進行第四步“復聽音樂”時，我仍然要講解，這時學生邊聽邊有自己的想法了，他們個個好像都能從音樂中看到玩具兵們操練、游戲以及最后那種慌慌張張匆匆忙忙跑回箱子里的樣子了。
第五步創編活動，孩子們都很積極，隨著音樂都能用自己的動作來表達自己的情感。孩子的天性就是愛動，我就讓他們在這一個環節中發揮自己的想象，盡情地律動，模仿著老師在講故事時玩具兵們操練、吹號、敲鼓、扛槍以及慌慌張張東倒西歪躺在玩具箱里的各種動作。
經過這幾年的探索，孩子們都喜歡聆聽音樂了，有時候一首音樂聽了三遍，我說這首音樂不聽了好嗎？孩子們都說還想聽。聽著他們這樣的回答，我很開心，這說明我的方法已初見成效，是深受孩子們喜歡的。
我總結了一下自己的做法：就是把音樂要表現的童話故事或者創作時的背景故事用生動而又富有情趣的語言講出來，給孩子們一個具體的人物形象，利用講故事的方法開始欣賞音樂。
講故事，是我用來給學生灌輸音樂情緒的必備品，一方面，用來提高學生興趣；另一方面，用來方便學生理解音樂的！這個方法很受孩子喜愛！通過“看圖提問、故事講解、初聽音樂、復聽音樂、創編活動”相結合的教學思路，旨在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受音樂欣賞。
在近兩年來的教學中，我在復聽音樂一環還增加了多媒體教學手段，多媒體手段能達到聲像一體、形象性強的效果，更能吸引孩子們的注意力和提高他們欣賞音樂的興趣。比如在上人民音樂出版社和四川教育出版社出版的第二冊第六課《跳起舞》中的欣賞曲《四小天鵝舞曲》，在課文中出現的的影像是圖畫，四個頭戴蝴蝶結身穿白色短裙腳穿粉紅色舞鞋的女孩在湖邊翩翩起舞，湖水里還有兩只自由游動的白天鵝，畫面非常美麗，下方音樂運行的顯示條上用字母注明了段落，老師告訴學生“ABA”的意思就是該曲是單三部曲式結構，簡單說就是該曲有三段，第三段和第一段的旋律相同，又回到了第一段。孩子們的耳朵在聽，眼睛卻都在那幾個字母的變化上，當字母變化時，孩子們都很興奮，盼著下一個字母的變化。聽完一遍后，再給孩子們分析《四小天鵝舞曲》的音樂特點：該曲以八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，生動地表現了小天鵝天真可愛的形象，顯得十分有趣。整首樂曲歡快、活潑、跳躍，速度輕快。然后問孩子們你們想看看四小天鵝跳舞的電影嗎？孩子們都會開心地回答“想看”。然后我就點開電影廳，在電影廳里出現的是維也納國家劇院演出的場面，學生在邊看邊聽的過程中記住了該曲的旋律、故事和音樂特點。我通過現代教學手段的運用，將欣賞曲以生動的視覺形象和優美悅耳的聽覺藝術直觀地展現在了學生面前，使學生產生聯想，讓他們融于情境中，主動進行思考、探索，豐富了學生的表象，發展了學生的形象思維能力，提高了他們的想象力，培養了他們的創造力。
總之，多媒體教學所表現出來的形象、生動、直觀、有趣的形象，正好適應學生的心理特點，對學生的吸引力極大，它能激發他們在學習中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯想，對學習音樂會產生濃厚的興趣及強烈的求知欲，從而調動起他們的學習積極性，并主動地參與到音樂活動中來。
我知道愛動是孩子們的天性，既然是天性，為何不讓孩子的這種天性在創編活動中起到作用呢？每次上欣賞曲時，我都會為不同的音樂，根據不同的情緒變化設計不同的動作。如果音樂優美了，那就讓孩子們隨著音樂像風一樣輕輕擺動；如果音樂歡快了，就讓孩子們活躍跳動起來。低段的孩子對音樂是很敏感的，完全可以用他們的肢體表達對音樂的理解，即使是再不協調的動作都能體現這點。
綜上所述，欣賞課并不是想象中的那樣難上，只要我們肯動腦筋多花心思，總能找到學生們喜歡的方式，開啟他們對欣賞課的興趣。
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