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淺析高中數學教學中對學生思維能力的培養
淺析高中數學教學中對學生思維能力的培養
王振芳
（福建省泉州市城東中學）
摘要：隨著教育水平的推進，新課改的實施，在各科的教學中逐漸將教學重點轉移到對學生能力的培養問題上。教育者在數學教學中，不僅要傳授學生知識技能，最重要的是對學生思維能力的培養，使學生能夠利用書本的知識進行現實問題的解決，達到活學活用的教學目的。就高中數學教學對培養學生數學思維能力的意義出發，對如何培養學生的思維能力進行了探討，希望對提高教學水平，提高學生的思維能力有所幫助。
關鍵詞：高中數學；教學；學生；思維能力
伴隨著經濟浪潮的進一步推進，教育要適應經濟發展和社會發展的需要。知識經濟的競爭關鍵就是創新能力的高低，所以必須培養學生的思維能力。高中數學是學生積累知識、能力培養的重要階段，也是思維能力培養學科中的重要組成部分，高中數學教師必須重視學生思維能力的培養，造就杰出的具有競爭力的綜合型人才。
一、培養學生思維能力的意義
1.培養學生的思維能力，能夠使學生更好地適應社會發展的需要，也更好地完成基礎教育的任務。
只有培養和提高學生的思維能力，才能使學生和教育事業迎接更加艱難的挑戰。在數學教學中培養學生的思維能力，可以更好地提高教學質量和完成效率。
2.高中教學觀念的更新，可以讓教師清楚地認識到創新思維和能力的培養不是僅靠教材的教育，是將教學和實踐同步實施的過程。
高中教學要掌握好學生學習的根本目的，有計劃、有目的、科學地進行教學部署，只有這樣，學生的創造能力和思維能力才能真正得到培養。培養學生的思維能力是以一定的知識為基礎的。思維能力的培養就是各方面能力培養的過程，思維能力的培養，可以增強學生各方面能力的發揮和挖掘，可以更好地促進學生思維的養成，對思維活力的養成和提高有促進作用。以學習、想象的教學方法促進學習思維能力的培養，這種鍛煉和培養思維能力的方法可以引導學生認識事物的多面性，啟發學生發散性思維的擴展，全面系統地訓練學生的思維能力、判斷能力、選擇事物的能力，對以后的實際生活具有良性的指導意義。
二、培養學生思維能力的措施
1.數形轉化，培養學生的抽象思維能力
數學是一個抽象性較強的學科，主要表現為數與形的結合，如何將這種特定的結構進行分析解決是抽象能力的培養過程。由于數學是由抽象的符號和圖形組成的抽象學科，培養學生的思維能力尤為重要，需要找到科學的方法。如何在數學教學中培養學生的抽象思維就需要我們在進行數學教學的任務中，注重數形結合進行教學，這樣能很好地訓練學生的思維能力。在進行數形教學中可以使用模型工具，還可使用模型軟件進行圖形展示，使學生在頭腦中建立一個數形的表象，通過模型的演示幫助學生提高自身的聯想能力，聯想能力的提高在一定程度上也會對學生不同事物的認知能力有一個聯系的過程。同樣，在教學中一定要注重理論聯系實際，注重生活案例的運用，理論聯系實際可以激發學生的學習興趣，學生就不會感到枯燥乏味，也會激起學生解決問題的興趣，在一定程度上會大大加深學生對數學知識的理解。
2.因果置換，培養學生的邏輯思維
通過對問題的概括、判斷和推理得出一定的結論就構成了邏輯思維。數學中我們會遇到一系列的定義、符號、公式、定律等，會使我們眼花繚亂，它們不僅需要我們記住，還需要會運用。對于學生來講，需要具有較強的邏輯推理和總結的能力才能真正地對數學產生興趣。如何將這些定義和公式進行很好的結合，就是對學生邏輯能力培養的過程。在進行邏輯能力培養的過程中，我們可以在教學過程中教授學生采用因果置換的方法，也就是逆用結論找出解決辦法。在解題過程中，如果不能從給出的條件中找出解決辦法就從給出的結果中往回推，從整個的推理演算中得出解決辦法，這樣做，有的時候就會豁然開朗。
3.打破常規，培養學生多角度解決問題的思維能力
在教學中，我們一定要打破常規，這是一種對培養學生的思維能力有效的辦法。在數學教學中，教師要多鼓勵學生提出疑問，在這個過程中，學生通過自己的疑問可以有一個獨到的見解，然后進行獨到的解決，這個過程對于學生思維的培養是非常有用的。學生標新立異的想法如果得到教師的鼓勵，他們在學習數學的過程中就會更積極，且表現出極大的自信。這樣的過程可以讓學生了解到一個問題有很多的解決渠道，對于學生今后的數學學習和問題的解決都會有較大的提高。
在未來社會的市場競爭中，需要的是具有創新思維能力的綜合型人才。在高中數學中加強對學生思維能力的培養是非常重要的，對于學生今后的生活和工作都有重要的意義。因此，在數學教學中，教師一定要深入研究數學學科的特點，探究出數學教學的規律，全面培養學生的思維能力，只有這樣才能更好地使學生適應競爭激烈的社會環境。
參考文獻：
王炳炳。中職數學教學中“數學建模”思想的滲透［J］。職業教育研究，2010（6）。
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