如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性

如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性

　　如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性
　　
　　鄭紫竺
　　
　　（福建省浦城縣萬安中小）
　　
　　小學低年級學生有三個明顯的心理特點：（1）意志力差。（2）愛表現。（3）注意力的短暫性。針對小學低年級學生的心理特點，要提高小學低年級數學課堂教學的有效性主要應從以下幾方面著手。
　　
　　一、培養學習數學的興趣，構建學習平臺
　　
　　1.創設情境，激發興趣
　　
　　愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"創設情境，可以有效地激發學生的學習興趣。在平時的課堂教學中，我會依據教學內容創設各種有利于激發學生興趣的情境進行教學。如，在教學《數學好玩——分扣子》時，我制作了《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》的幻燈片，邊放幻燈片邊講述小動物之間發生的故事，當故事講到小熊弟弟必須在問完5個問題后就要猜中城堡主人是誰，才能救出小熊一家，否則它們將被怪物吃掉，學生的心都提到了嗓子眼上了，為熊一家擔心得不得了。我抓住這個契機說："同學們，讓我們用扣子來代替怪物們，來學習分扣子，看看學完后能不能幫助小熊一家。"此時，學生的學習興趣已經相當濃厚。在教師的引導下及學生的努力下完成了分扣子的任務，后來又按照分扣子的方法幫助小熊一家解決了問題。課上完了，學生還意猶未盡，談論著上課發生的點點滴滴。這樣的情境創設既激發了學生的學習興趣，又滿足了他們愛表現的心理特點；既達到了教學目的，又讓他們感到學好數學的重要性。
　　
　　2.鼓勵學生，保持興趣
　　
　　（1）小學低年級學生的學習往往帶有很強的感情色彩，往往會因為喜歡某位教師而喜歡聽他的課、學他所教的科目，所以，在教學中要多和學生交流，教師要努力做到愛每一個學生，態度要和藹、語言要親切。慈愛的肢體語言也是拉近師生關系的一個重要手段。如，學生遇到困難了又不愿意向教師傾訴時，教師可以摸摸學生的頭、拍拍學生的肩膀，鼓勵學生繼續努力。（2）走進學生的生活。課余時間了解學生的家庭情況。談談學習中希望老師怎么教，哪些問題難懂，哪些問題還沒弄懂。（3）熱情的贊語更是鼓勵學生的一大法寶。只要學生有一點一滴地進步，我們就要熱情、真心地表揚。（4）經常向學生介紹偉人是怎樣學習的，有什么良好的學習習慣。凡是學習習慣良好的、有進步的、改正缺點的學生都給戴小紅花，上光榮榜，促進相互模仿學習，更重要的是教師必須事事以身作則，用自己的行動潛移默化地影響學生。如，要求學生作業認真、字跡工整，教師自己的板書就要工工整整。這樣學生就會自然而然地模仿學習，長時間保持濃厚的學習興趣。
　　
　　二、運用多種教學手段，促進學習有效開展
　　
　　瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童到了7歲左右，智力發展進入第三階段——具體運算階段。具體運算階段是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持，有些問題在具體事物的幫助下可順利獲得解決。如何利用具體事物的支持幫助學生呢？
　　
　　1.發揮教材中主題圖的作用
　　
　　教會學生閱讀教材中的主題圖，對處在具體運算階段的學生來說是非常有幫助的。如，北師大版數學上冊《一共有多少》，如果突然教學生2+3=5這樣抽象的數字，他們很難接受，即使他們學會了這個算式也難以理解算式的意義，不能運用這個算式去解決生活中遇到的實際問題。(www.baimashangsha.com)但只要充分利用主題圖，講清這只手有3支鉛筆，那只手有2支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生就很容易明白2+3=5的意義了。在以后的生活中遇到這樣的問題，自然就會用加法來解決，從而提高了學生綜合運用數學知識的能力。
　　
　　2.充分利用教具和學具
　　
　　如，《古人與數學》中，如果直接教學9加幾等于幾，有部分學生是不懂的，即使有些學生學會如何算，也是一知半解的。我在上這節課時，先在黑板上擺出9根橙色的小棒，再擺出5根綠色的小棒，問：這些小棒一共有幾根？先不要求學生得出答案，而是讓學生按照老師黑板上的方法在自己的桌子上擺一擺、算一算。教師巡視，發現學生通過自己操作已經懂得了湊十法的計算方法。上這節課，我充分利用了教具和學具，在學生自己的操作中完成了教學任務，課上得很輕松，教學效果又相當好。
　　
　　3.經常利用現代化手段教學
　　
　　有些教學內容抽象，離學生的生活實際較遠，為了不讓學生在遇到較大難度的學習活動時采取放棄或半途而廢的態度，可以借助多媒體教學手段進行教學，利用網上豐富的資源，幫助學生把抽象的內容具體化，從而降低難度，也讓學生感到學習的快樂。如，在教學《軸對稱圖形》時，我在講完軸對稱圖形的特點后，在大屏幕上出現了許多各種各樣的圖形，還有動物（蝴蝶、蜻蜓等）、植物（樹葉、花、果實）等，讓學生判斷哪些是軸對稱圖形，哪些不是。這不僅豐富了學生的見識，還讓學生感受到這樣抽象性很強的知識也和我們的生活如此緊密聯系，從而增強了學習的興趣和信心。
　　
　　三、數學教學聯系生活實際，指導學習，服務于生活
　　
　　數學源于生活、服務于生活。這就需要教師在教學過程中聯系實際，把生活中的問題引進課堂，從中去學習知識，學會了知識，再把知識應用到實踐當中去。如，我在教學《數一數》時是這樣做的：（1）和學生一起觀察主題圖。（2）請同學們說說從圖中發現了什么？（3）帶領學生到自己的校園走一走、看一看，并說一說自己的校園里有些什么。學生的興趣可大了，嘰嘰喳喳地說個不停：有一個操場、兩個籃球架等。回到教室，我又引導他們有序地觀察了教室：有一面紅旗，兩塊黑板等。他們說得很好，我及時給予了肯定，他們都說愛自己的學校。這樣就達到了入學第一課的教學目標。
　　
　　總之，要提高小學低年級課堂教學的有效性，就要針對低年級孩子的心理特點，從多方面著手去摸索、去實踐，這樣才能有所收獲。
　　

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