淺談職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)課程體系改革

淺談職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)課程體系改革

　　淺談職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)課程體系改革
　　
　　作者/李瑞
　　
　　摘 要：職業(yè)學(xué)校的生源較為廣泛，但學(xué)生大多基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)熱情不夠，若教師盲目地進(jìn)行純知識性的指導(dǎo)教育，就會降低學(xué)生的綜合水平，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為使教導(dǎo)的學(xué)生能更好地適應(yīng)時代的人才需求，不僅要提高機械加工專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，還需對整個課程體系進(jìn)行改革。提出了職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及體系改革改進(jìn)方案。
　　
　　關(guān)鍵詞：職校；機械加工教學(xué)；改進(jìn)措施
　　
　　當(dāng)前，國內(nèi)注重傳統(tǒng)的知識性教學(xué)模式，但在機械加工專業(yè)課程上，單純地依靠知識培訓(xùn)已無法再適應(yīng)高速發(fā)展時代的需求，機械加工專業(yè)教學(xué)要正視教學(xué)中的各個實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，對課程體系進(jìn)行改革，注重應(yīng)用專業(yè)實踐課教學(xué)，實施專業(yè)技能培養(yǎng)計劃，才能培養(yǎng)出符合適應(yīng)時代需求的專業(yè)人才。
　　
　　一、職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)課程體系改革的必要性
　　
　　1.促使教師建立教學(xué)目標(biāo)
　　
　　大多數(shù)學(xué)校對機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)沒有一套專門的教學(xué)體系，從而導(dǎo)致教學(xué)上的不足，無法培養(yǎng)出實際符合時代要求的機械加工人才。機械加工專業(yè)實踐課程的教學(xué)要求是以培養(yǎng)高技術(shù)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，培養(yǎng)出機械加工專業(yè)領(lǐng)域具備高素質(zhì)的人才。滿足企業(yè)對實用型人才的需求，強化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，教師要明確機械加工應(yīng)用實踐教學(xué)的目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、提高學(xué)生素質(zhì)能力為主導(dǎo)思想，構(gòu)建或完善應(yīng)用教學(xué)體系，全面促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)機械加工實踐應(yīng)用課程的有效教學(xué)。
　　
　　2將理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)
　　
　　傳統(tǒng)的單向傳道教學(xué)，教學(xué)手段落后，注重理論教學(xué)，沒有足夠的上機實驗環(huán)節(jié)，專門為專業(yè)配備機房，不要限制財務(wù)軟件的應(yīng)用。機械加工教學(xué)需要循序漸進(jìn)，同樣的，理論教學(xué)與實踐活動也應(yīng)該如此，但理論課程僅局限于概念，缺少與理論課程相對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生無法透徹地理解機械加工知識，導(dǎo)致知識脫節(jié)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，直接導(dǎo)致較差的實踐能力，無法符合用人單位的要求。
　　
　　3完善教學(xué)設(shè)備
　　
　　通過對職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)課程體系的改革，可以注重改善教學(xué)設(shè)備，職業(yè)學(xué)校往往會配置模擬實驗室，但實際使用率過低，部分教師缺乏專業(yè)應(yīng)用能力，無法正確對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，無法真正發(fā)揮該作用。通過實踐活動課程，才能為學(xué)生綜合實習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，(www.baimashangsha.com)將所學(xué)應(yīng)用在生活中，側(cè)重突出要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能。
　　
　　二、體系改革促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)措施
　　
　　1.注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
　　
　　機械加工專業(yè)課程體系的改革還體現(xiàn)在對實踐教學(xué)方案的應(yīng)用，比如，機械加工教學(xué)可以利用計算機作為輔助手段，計算機具有很強的操作性，現(xiàn)代專業(yè)學(xué)習(xí)只注重單純的文字理論無法滿足時代對人才的需求，通過信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)有效交流，在提高了教學(xué)課堂的高效性的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對專業(yè)知識的吸收能力。
　　
　　2.建設(shè)"五模塊"課程體系
　　
　　"五模塊"課程體系建設(shè)依據(jù)人才需求調(diào)研報告、崗位能力分析報告，在專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)共同制定崗位培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建本專業(yè)"五模塊"課程體系，深化專業(yè)技能提升課模塊和專業(yè)技能拓展課模塊的內(nèi)涵建設(shè)，真正達(dá)到"理"與"實"融合的課程體系建設(shè)。"五模塊"課程體系是指專業(yè)設(shè)有必修課教學(xué)平臺和選修課教學(xué)平臺，專業(yè)必須課教學(xué)平臺包括職業(yè)素質(zhì)課（包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生、語文、機加數(shù)學(xué)、機加英語、體育等）、專業(yè)基礎(chǔ)課（包括機械識圖、機械基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、極限配合與技術(shù)測量、電工與電子技術(shù)等）、專業(yè)實訓(xùn)課（包括車工工藝與技能訓(xùn)練、數(shù)控加工實訓(xùn)等），專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實訓(xùn)課均在學(xué)校內(nèi)完成。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化，設(shè)置專業(yè)技能提升課（包括校內(nèi)實戰(zhàn)實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)等）、專業(yè)選修課教學(xué)平臺——專業(yè)技能拓展課（包括銑削加工、磨削加工、鉗工工藝與技能訓(xùn)練、焊接技術(shù)等），邀請企業(yè)選派管理人員或技術(shù)骨干到校講課指導(dǎo)，或是在企業(yè)實習(xí)時由企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、職業(yè)崗位專項訓(xùn)練。不同的企業(yè)、不同的時間，專業(yè)技能提升課、專業(yè)技能拓展課會有所不同，由校企雙方協(xié)商確定。
　　
　　實習(xí)實訓(xùn)是專業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，要加大推行工學(xué)結(jié)合、雙崗雙證、頂崗實習(xí)。學(xué)校和實習(xí)單位要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)計劃的安排，共同制定實習(xí)計劃內(nèi)核實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，組織開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，并保證學(xué)生頂崗實習(xí)的單位與其所學(xué)的專業(yè)面向的崗位群基本一致。重視學(xué)內(nèi)教學(xué)實習(xí)和實訓(xùn)，特別是機械加工技術(shù)模擬綜合實訓(xùn)。要在加強專業(yè)實踐課程教學(xué)、完善專業(yè)實踐課程體系的同時，積極探索專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的理實一體化教學(xué)。學(xué)校應(yīng)按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)專業(yè)的校本課程，形成以任務(wù)、項目職業(yè)崗位流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，實行模塊教學(xué)。
　　
　　總之，只有完善體系，對教學(xué)體系進(jìn)行改革，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于機械加工教學(xué)來說，機械加工專業(yè)教學(xué)要正視教學(xué)中的各個實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐應(yīng)用能力，通過改進(jìn)措施的提出與實施，更新實踐應(yīng)用課程的教學(xué)來培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、具備專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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