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淺議班主任愛(ài)的特點(diǎn)論文
淺議班主任愛(ài)的特點(diǎn)文/馬雪云
摘 要：世界上優(yōu)秀班主任的管理藝術(shù)各具特色，但有一點(diǎn)卻完全相同，那就是對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。班主任之愛(ài)不同于父母之愛(ài)、朋友之愛(ài)，也不同于一般的師愛(ài)。
關(guān)鍵詞：班主任；愛(ài)；管理藝術(shù)
班主任的愛(ài)到底有什么特點(diǎn)呢？結(jié)合自己20多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為它至少應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、班主任愛(ài)的無(wú)私性
愛(ài)學(xué)生就要抱有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的所學(xué)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，全身心地投入班級(jí)管理中，不求任何回報(bào)。只有這樣，班主任在班級(jí)管理中才能取得可喜的成績(jī)。
二、班主任愛(ài)的平等性
班主任愛(ài)的平等性包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是要將愛(ài)建立在平等、民主、和諧的師生關(guān)系之上。素質(zhì)教育要求師生在平時(shí)交往中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，班主任是學(xué)生的參謀、助手、大朋友，絕不能有絲毫居高臨下的感覺(jué)。只有如此，才能獲得你的小朋友——學(xué)生的真正信任和愛(ài)戴，你的工作也才能順利開(kāi)展。二是要將愛(ài)獻(xiàn)給所有受教育的對(duì)象，包括那些學(xué)習(xí)上有困難和品德上有缺陷的學(xué)生。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生來(lái)自社會(huì)上不同層次的家庭，其中，既有人見(jiàn)人愛(ài)的品學(xué)兼優(yōu)者，又有令人頭疼的各種后進(jìn)生。班主任絕不能對(duì)后者有絲毫歧視，相反，對(duì)他們應(yīng)付出加倍的愛(ài)，用自己的愛(ài)心去溫暖他們冰冷的心靈，使他們茁壯成長(zhǎng)，成為有用人才。否則，將會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，在錯(cuò)誤的深淵中愈陷愈深，甚至鋌而走險(xiǎn)，走向犯罪。
三、班主任愛(ài)的多樣性
首先，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上，還應(yīng)包括學(xué)生的能力、品德、身心健康等諸多方面，否則，將會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的情形；其次，對(duì)不同的學(xué)生要“因材施愛(ài)”，不可千篇一律，搞一刀切；再次，對(duì)不同的學(xué)生要施以不同方式的愛(ài)。如對(duì)初三年級(jí)學(xué)生也像對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生一樣，事無(wú)巨細(xì)，處處指導(dǎo)，只能招致他們的厭煩。
四、班主任愛(ài)的寬容性
俗話(huà)說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”對(duì)于處在成長(zhǎng)時(shí)期，各方面還不成熟的學(xué)生，要求他們完全不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求班主任要用“治病救人”的態(tài)度和“宰相肚里能撐船”的涵養(yǎng)對(duì)待學(xué)生，幫助他們改正錯(cuò)誤，即使對(duì)曾使自己處于難堪境地的學(xué)生也應(yīng)如此，但這種寬容要有一定的限度。同時(shí)，對(duì)于那些各方面都稱(chēng)得上優(yōu)秀的學(xué)生更應(yīng)注意，千萬(wàn)不可抱有“成才的樹(shù)不用修”的心理，對(duì)他們百般呵護(hù)，而應(yīng)對(duì)他們提出更高的要求，使之成為對(duì)祖國(guó)有用的建設(shè)者和接班人。否則，師愛(ài)將變成溺愛(ài)，使學(xué)生迷途不返。
總之，班主任的愛(ài)是父母之愛(ài)、朋友之愛(ài)、一般師愛(ài)的升華，是人類(lèi)最美、最崇高的愛(ài)的一種，只要方式得當(dāng)，分寸適宜，這種愛(ài)就一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。
（作者單位 甘肅省臨澤縣第四中學(xué)）
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