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如何提高中職學(xué)校《電工學(xué)》課程教學(xué)效果
如何提高中職學(xué)校《電工學(xué)》課程教學(xué)效果作者/ 曾慶榮
摘 要：由于《電工學(xué)》課程內(nèi)容較為復(fù)雜、原理較為抽象、實(shí)踐性較強(qiáng)，又由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不高，給該課程的教學(xué)帶來了一定的難度。如何提高《電工學(xué)》課程教學(xué)效果，已成為中職教育的一個(gè)重難點(diǎn)。從教師精講、學(xué)生多練；創(chuàng)設(shè)問題情境；采用多媒體教學(xué)；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等四個(gè)方面對提高《電工學(xué)》課程教學(xué)效果進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工教學(xué)；教學(xué)效果
《電工學(xué)》課程是中等職業(yè)學(xué)校許多工科專業(yè)的必修課程，它與工業(yè)生產(chǎn)以及我們的日常生活活動有著密切的關(guān)系。由于《電工學(xué)》課程內(nèi)容較為復(fù)雜、原理較為抽象、實(shí)踐性較強(qiáng)，又由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)方法及教學(xué)手段單一，以及實(shí)驗(yàn)課的作用不突出等原因，造成中職學(xué)生在《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中遭遇了許多的困難，學(xué)習(xí)效果不佳。作者在多年的《電工學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)如果能做好以下四個(gè)方面的工作，將能有效提高《電工學(xué)》課程教學(xué)效果。
一、教師精講，學(xué)生多練
教師精講，充分體現(xiàn)了教師課堂中的主導(dǎo)地位。“練”是訓(xùn)練性的思維活動過程，只有多練，學(xué)生才會將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。《電工學(xué)》課程定理和定律多，同時(shí)公式多且變化靈活，多數(shù)情況下學(xué)生能掌握這些定理、定律和公式的內(nèi)容，但在解題過程中容易出現(xiàn)不知從何處下手、不會靈活運(yùn)用的難題。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)對基本概念、定律、定理、分析計(jì)算方法和與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例作為精講內(nèi)容；同時(shí)學(xué)生通過多練來嘗試各種類型的解題方法，以達(dá)到訓(xùn)練思維，深刻理解定理、定律和公式內(nèi)容的目的。例如，講授串聯(lián)和并聯(lián)電路時(shí)，教師首先精講串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，接著列出相關(guān)的計(jì)算公式，最后要求學(xué)生做精選的典型習(xí)題。在做習(xí)題過程中，要求學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的知識，采取不同的方法進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考
創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境既能吸引學(xué)生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。問題始于觀察，沒有對事物進(jìn)行深入仔細(xì)地觀察，就不可能針對事物提出問題。學(xué)生如果養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，具有敏銳的觀察力，就能透過事物表象看本質(zhì)，觀察得越仔細(xì)，提出的問題可能就越多。《電工學(xué)》是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，它與工業(yè)生產(chǎn)以及我們的日常生活活動有著密切的關(guān)系。在《電工學(xué)》課程教學(xué)過程中，教師可采用多媒體技術(shù)或?qū)嵨锬Ｐ脱菔旧瞵F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)觀察情境，積累問題素材，讓學(xué)生積極參與觀察活動。在觀察過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，深入思考，產(chǎn)生問題意識。例如，對于“單相異步電動機(jī)工作原理”知識的學(xué)習(xí)，首先可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)電風(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)的問題情境，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)三相異步電動機(jī)知識進(jìn)行遷移，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：教室里采用單相電，無三相交流電如何產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場？接著演示單相異步電動機(jī)轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生觀察其轉(zhuǎn)動與電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的不同，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：單相異步電動機(jī)為什么不能自行轉(zhuǎn)動？最后改變工作繞組接法，讓學(xué)生觀察電動機(jī)轉(zhuǎn)向，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：電動機(jī)轉(zhuǎn)向?yàn)槭裁锤淖兞耍窟@樣，在一連串的觀察分析過程中，學(xué)生對各種現(xiàn)象都進(jìn)行了積極深入的思考，自然能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并且《電工學(xué)》課程知識理論性強(qiáng)、比較抽象，學(xué)生就會存在領(lǐng)會教材困難和學(xué)習(xí)興趣不高等難題。因此，可通過引入多媒體教學(xué)手段，將看不見和摸不著的電工知識具體化為可感知的“形”“聲”“色”，以增強(qiáng)《電工學(xué)》課程教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“安全用電”知識時(shí)，可將生活中的一些典型安全用電問題編成一些動畫故事進(jìn)行教學(xué)。“小新”家的電視機(jī)壞了，他將電視機(jī)后蓋打開進(jìn)行維修；打雷時(shí)，“小新”躲在大樹下避雨；“小新”用潮濕的手接觸帶電的物體；“小君”不小心觸電，“小新”用手拉她等故事。通過動畫故事呈現(xiàn)的安全用電相關(guān)場景，讓學(xué)生思考上述場景會出現(xiàn)什么后果。學(xué)生初步思考后，再播放上述場景的結(jié)果。在上述學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生理解了安全用電的意義，初步具備了安全用電意識。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和討論：為什么會出現(xiàn)上述結(jié)果？如何做到安全用電？這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主動、積極地參與，學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)熱情穩(wěn)定持久，并能將學(xué)習(xí)興趣從課堂內(nèi)延伸到課堂外，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
《電工學(xué)》課程內(nèi)容集理論與實(shí)踐為一體，實(shí)踐性很強(qiáng)。許多內(nèi)容看不見摸不著，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生熟悉和理解相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生基本技能與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是提高《電工學(xué)》課程教學(xué)效果的重要途徑。重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，需要做好以下三個(gè)方面工作：（1）提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，在課程成績中增加實(shí)驗(yàn)課成績的比重。實(shí)驗(yàn)課成績除了參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，更重要的是考核學(xué)生的實(shí)際動手能力、排除故障能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。（2）克服學(xué)生對“電”的畏懼心理。在《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對“電”有一種恐懼情緒，不敢親自動手操作。針對這種情況，教師應(yīng)詳細(xì)地講解觸電事故的種類和原因，耐心地示范電工安全操作規(guī)范，幫助學(xué)生逐步消除恐懼情緒。（3）實(shí)驗(yàn)課中除了開設(shè)常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┰O(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)知識的實(shí)驗(yàn)。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析和解決問題的能力。
作者在多年的中職《電工學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠在課程教學(xué)中真正落實(shí)教師精講、學(xué)生多練，創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，采用多媒體教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力，《電工學(xué)》課程教學(xué)效果一定能夠有明顯的提高。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 湖北省武漢市東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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