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淺析運動訓練專業戶外運動專修課程教學質量的影響因素
淺析運動訓練專業戶外運動專修課程教學質量的影響因素——以沈陽體育學院為例作者/韓宗麗 劉封凱
摘 要：沈陽體育學院戶外運動專修課程授課面向全院四個專業的學生，但綜合評價運動訓練專業戶外運動專修課程教學質量卻不盡如人意。以運動訓練專業戶外運動課程四個年級專修生為研究對象，旨在分析影響運動訓練專業戶外運動專修課程教學質量的因素，為運動訓練戶外運動專修課程教學改革提供參考。
關鍵詞：戶外運動；專修課程；教學質量
戶外運動專修課程是一門新興課程，課程在學生專業培養目標的要求下，充分利用自然環境，以培養戶外運動行業所需的應用型人才為目標，以社會開展的主流戶外項目所共有的基本知識、技術、技能為主要教學內容，有計劃有組織的專業課程。目前，本課程共有任課教師8名，分別承擔運動訓練、體育教育、休閑體育、社會體育4個專業的戶外運動專業課程，在校戶外運動專修學生160人，其中運動訓練專業戶外運動專修生占一半左右，共計720學時，然而，此專修學生在課程學習后，卻沒有達到預期的效果。本文旨在分析運動訓練專業戶外運動專修課程教學質量的影響因素，為今后此課程教學提供參考。
一、研究對象與方法
1.研究對象
以沈陽體育學院運動訓練專業76名戶外運動專修學生，授課教師及影響戶外運動專修課程教學質量的非人為因素作為研究對象。
2.研究方法
（1）文獻資料法
查詢中國期刊網戶外運動課程及教學質量相關的文獻資料，從中獲得有價值信息，為本文的研究奠定理論基礎。
（2）問卷調查法
對76名戶外運動專修學生進行問卷調查，并采用現場發放，當面回收的方式，共發放問卷76份，回收有效問卷為76份，有效回收率100％。
（3）專家訪談法
對運動訓練專業戶外運動專修課授課主體的專修學生和授課教師進行訪談，從中了解與本研究有關的數據信息，為本文研究方向提供參考。
（4）數理統計法
用Excel統計軟件對回收問卷進行數據進行統計與處理。
二、結果與分析
教學質量是教育質量的核心部分，是提高人才培養質量的保障。通過資料分析、整理結合本研究重點，本文著重從學生、教師、戶外運動專修課程、教學條件等四方面因素，對影響運動訓練專業戶外運動專修課程的教學質量進行研究。
1.學生方面
學生是課程學習的主體，也是教學質量的體現者。學生的質量以及質量的差異在后續專修課程學習過程中影響著教學質量。下面就學生的基本特征、學習動機、學習期望、基本能力、知識及學習風氣等是影響教學質量的重要因素之一進行闡述。具體闡述如下。
調查得出，學生在選擇戶外運動專修課程時的動機具有多樣性。其中，具有明確的學習目標對課程學習的期望值比較高，希望為將來從事相關職業或提升自身綜合素質提供幫助的學生，在學習課程過程中表現較好，能主動進行學習，課堂出勤及表現突出。部分學生是其他專修課程調劑過來的學生，抱著無所謂或試一試的態度等，對選擇何種專修課程都沒有明確的目標，學習的積極性不高、學習的興趣不濃、專業技術學習能力不強且不認真，出勤率及課題表現不佳，經常遲到早退，請假或無故曠課，課堂紀律混亂，這給戶外運動專業技術課的教學質量帶來負面的影響。它將極大地影響班級整體的學習風氣，以及教師教學水平的發揮和心理情緒，致使教學質量下降。
2.教師方面
師資隊伍的質量和水平是決定教育教學質量的最重要因素之一。目前，運動訓練專業戶外運動專修課程由5名教師承擔；由于戶外運動專修課程的特殊性，每個年級由兩名教師授課，教師均為一名講師或助教和一名副教授進行搭配。調查資料顯示，任課教師年齡結構、學歷層次和職稱結構搭配合理，新老搭配進行授課。整個教師隊伍呈現出年輕化，學歷高，教師各有專長等優勢。
教師是實施教學各環節的執行者，在教學活動中起著主導作用。教師素質與專業水平直接決定著教學質量的效果。根據多方面資料整理歸納，把影響教師教學質量的因素歸納為教學方法與手段、教學態度、教學基本功、教學能力以及綜合評價等五大方面，其中綜合評價還包括教師的業務水平、教學科研能力、完成教學任務和工作量等。
根據資料收集和分析得出：學生對授課教師的總體評價較高，優和良百分比占多數。因為，教師在教學態度上嚴肅、認真負責；對重難點知識講解透徹、嚴格執行教學大綱、教學安排合理、業務水平較高。中和差的評價也占小部分，分析其原因，教師可能未能考慮或發現到學生的差異性，沒有針對個別學生進行充分指導；或者是教師的授課風格、教學形式與方法不能讓此類學生滿意。綜上所述，教師的專業素質及水平是影響教學質量的重要因素之一。
3.戶外運動專修課程
戶外運動專修課程作為一門新興課程，有別于傳統體育項目，具有較強的特殊性。它以自然環境作為教學場地，干擾教學質量因素較多。下面就戶外運動專修課程的教學形式及課程內容進行介紹。
沈陽體育學院戶外運動課程是以“適應社會的應用型”為核心，由社會為主導，核心落在知識和技術的實踐應用上。學生只有把所學的知識和技能運用到實踐中才能發揮其有效作用，而課程現狀是技術內容較多，實踐操作較少。
調查得出：課程的教學理念沒有完全適應社會需求，以技術為中心，未突出社會應用性，偏技能學習，輕軟技能學習，使其就業過程中，不能完全適應社會需要。綜上所述，從教學理念、教學形式及課程內容設置角度分析，學生缺少實踐操作機會以及缺少戶外學習理念，缺乏創新意識，不能適宜地轉化知識為自身能力，脫離社會需求的職業發展需要。這將削弱學生學習課程的積極性和主動性，對教學質量造成影響。
4.教學條件
戶外運動專修課程的教學條件主要從教學場地、器材裝備、教材和教科書等三方面闡述如下：
（1）教學場地
它以自然環境或模擬自然場地教學為主，人工場地教學為輔。理論教學與技術教學內容由學校內進行授課，而實踐課則到校外的實踐教學基地進行授課。教學場地是保障教學質量的因素之一。據調查，校內現有人工教學場地狹小，校外實踐經常運用的教學場地較少。體現在，校內教學場地沒有適合山地自行車、山地輪滑、水上運動等技術教學場地；拓展訓練場地也因質量問題，暫時停用；攀巖場地過高，單人練習次數少等問題。綜上所述，教學場地是影響教學質量的重要因素之一。
（2）器材裝備
戶外運動技術裝備使用頻率較高，損害率較高，如不進行及時報廢或填補新裝備、器材管理部門維修不善，裝備數量不足等因素致使學生上課教學用具不足，也是影響教學質量因素之一。
（3）教材和教科書
校內現僅有的兩本教材，并不能滿足教學需求，還需權威的定向運動、山地輪滑、登山滑雪、山地自行車、拓展訓練等項目的專業書籍，以滿足教學需求。一部質量較好的教材可以使學生更系統、更科學地掌握專業知識，對教學質量是有重要影響的。
三、結論與建議
1.結論
（1）戶外運動專修學生的生源質量是影響戶外運動專修課程教學質量因素之一。
（2）戶外運動專修課程授課教師的教學方法與手段、教學態度、教學基本功、教學能力及業務水平等是影響教學質量的因素之一。
（3）戶外運動課程教學內容過多，輕實踐能力培養，重技術練習，與社會需求脫節。技術和實踐教學場地、教材及教學器材裝備等均是影響教學質量的因素。
2.建議
（1）建議擴大對戶外運動專修課程的宣傳力度，轉變學生的學習觀念，從根本上提升學生的學習質量。促進戶外運動專修教師外出交流，引進名師和戶外運動專家走進課堂，為學生、為教學服務。
（2）繼續對戶外運動專修課程進行建設，去除舊技能迎新知識，服務于社會；開發與尋找適宜戶外運動技術和實踐教學的基地，發動學生共同維護與保養教學器材，教師推薦權威教材等。
參考文獻：
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（作者單位 沈陽體育學院）
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