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中等職業教育與高等教育的溝通與銜接
李鵬總理在1994年全國教育工作會議上的報告中指出：“調整教育結構，把提高勞動者素質、大力發展職業教育，擺在突出的位置。”“接受過各級各類職業教育的畢業生，根據本人的意愿、條件和可能，都允許接受更高層次的教育，獲得繼續深造的機會。”要通過改革，“逐步形成初等、中等、高等普通教育和職業教育共同發展、相互銜接、比例合理的教育體系。”國務院關于《中國教育改革和發展綱要》的實施意見中也指出：“加強職業教育與普通教育的溝通和銜接。對所有接受職業學校教育的學生，應根據本人的條件和可能，給予多種形式的繼續學習深造的機會。”這是我國職業教育事業中的一項十分重大的舉措，有著非常重要的現實意義和長遠的戰略意義。從我國目前教育體系的狀況看，從普通初等、中等教育到職業教育的渠道是通暢的，反之，由中等職業教育到高一級的普通教育的渠道則還溝通、銜接不夠。本文以職業中學（按：指職業高中，下同）與普通高等教育的溝通、銜接為例，對中等職業教育與普通高等教育的溝通、銜接作一探討。
一、溝通和銜接的必要
當前，我國正在鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論的指引下，按照黨的基本路線，進行著社會主義現代化建設的偉大實踐。我們所處的世界，充滿著挑戰和競爭，同時也充滿著發展的機遇。世界各國間的經濟、綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭，民族素質的競爭。因此，鄧小平同志明確指出：“我們國家，國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量”。“要以極大的努力抓教育”。〔1〕江澤民同志也指出：“大力發展教育，加快培養社會主義現代化建設人才，提高全民族的思想道德和科學文化素質，是貫徹黨的基本路線的必然要求。”〔2〕這就要求我們進一步深化教育改革，加快各級各類教育事業的發展，通過各種途徑提高全民族的素質，更多地培養跨世紀的人才。
十一屆三中全會以來，我國的教育工作取得了顯著的成績。中等職業教育得到迅速的恢復和發展，各類高級中等職業技術學校的在校生數已占高級中等學校在校生總數的一半，在培養具有良好素質的新一代熟練勞動者和各種實用人才方面做出了貢獻。為盡快提高全民族的素質，國務院對職業教育作出了“大力發展”的決策，無疑是十分正確的。
培養高級專門人才，在我國目前主要是由高等教育來承擔。普通高等學校的生源歷來是普通高中。雖然在1988年左右，少數高等學校開始了從中等職業學校招生的試點，但幅度不大，所以至今高等學校招生對象，絕大部分仍然是普通高中畢業生。絕大多數中等職業學校的優秀畢業生無法得到進一步深造的機會。小平同志曾講：“在人才的問題上，要特別強調一下，必須打破常規去發現、選拔和培養杰出的人才。”〔3〕為了能更多、更快地培養適應二十一世紀挑戰的高級人才，筆者認為應該將中等職業教育與普通高等教育之間的渠道溝通、擴大，以便在中等職業學校的畢業生中更多地發現、選拔、培養高級人才。
對于職業中學學生的升學問題，鄧小平同志曾有過指示。1958年我國的農業中學、職業中學一度有過較快的發展。當年4月，小平同志就講到：“任何時候都不要忽視職業中學的教學質量問題。職業中學的一部分畢業生應該能夠升入高等專科學校學習。”〔4〕一些不主張從職業中學招收大學生的同志的理由是：進入職業中學的學生文化基礎比進普通高中的差，加之目前職業中學的課程設置中文化課較弱，學生進大學后難以保證質量。筆者認為這些擔憂不無道理，但從青少年的生理、心理特征來分析，只要采取一定的教育、教學措施，是可以彌補上述不足的。
普通高中和職業中學的招生對象都是初中畢業生，年齡在十四、五歲。他們在初中時期的年齡段還屬于少年期。這個時期由生理和心理特征決定，是一個復雜而又充滿矛盾的時期，自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織在一起。他們學習的目的、興趣、動力波動性大，處于半幼稚、半成熟的狀態。由此而引起他們的學習成績也易出現波動，尤其一些男學生更為突出。一次升高中的入學考試，并不一定就能將初中生明晰地分成有培養前途或無培養前途兩類。高中階段學生一般是十四、五歲到十七、八歲，處于青年初期，是青少年生理和心理發展的成熟時期。他們的學習動機、興趣、思維能力、情感、意志、理想等都不斷發展，個性也逐漸形成。學生由于先天遺傳素質、所處的社會生活條件、個人努力程度的不同，而引起心理品質、智力方面的差別逐步明顯表現出來。一些進入職業中學的學生，隨著年齡的增長，生理及心理發展比較好，潛在的學習能力得到發揮，成績顯著上升，在思想品德、知識、技能及體育方面成為佼佼者。這些學生如給予連續的、繼續的深造機會，他們會更快地成長，成為優秀的高一級的專門人才。1977年，小平同志在談到大學從高中畢業生中直接招生問題時，曾明確指出，要這樣做，“道理很簡單，就是不能中斷學習的連續性。十八歲到二十多歲正是學習的最好時期。”〔5〕這是完全符合青少年成長規律的，我們也應該通過中等職業教育與高等教育的溝通，給職業中學或其它中等職業學校的優秀畢業生以連續學習的機會。
二、溝通和銜接的可能
到1987年，全國農業、職業中學已發展到8381所，農業、職業高中的在校生已達225萬人。〔6〕職業中學的畢業生及教師，都強烈希望能讓一部分優秀學生得到進一步深造的機會。1988年，經國家教委批準，在一些普通高等學校進行了從職業中學或技校應屆畢業生中對口招生的改革試點。這項改革試點延續到現在。從一些高等職業技術師范院校的試點情況看，無論是培養實習指導教師的專科專業，或是培養既能教書又能指導生產實習的本科專業，從職業中學招來的學生，都基本能順利完成學習任務，拿到相應的畢業證，學習優良的本科生也能獲得學士學位。這充分表明職業中學與普通高等教育的銜接和溝通是可能的。現以常州技術師范學院為例來具體說明。該院從1988年起開始招生制度改革，每年劃出一定比例的招生指標，由省教委分配到各大市；各大市以1∶5的比例，推薦職業中學相關專業的優秀應屆畢業生，參加省教委和學院共同負責的單獨招生考試；由學院和省教委招生辦公室，根據考生文化課、專業課和操作技能考試的成績擇優錄取，進校培養。當然，職業中學來的學生文化基礎相對于普通高中來的學生差些是事實，尤其是在英語、數學、物理等方面。這給他們在大學的學習確實帶來困難，致使一部分學生雖然能拿到畢業證，但終因英語等級考試未能通過，或學習成績整體達不到優良而拿不到學士學位。這需要通過進一步教學改革（包含職業中學的教學改革）予以解決。從總體上看，職業中學與普通高等教育溝通和銜接是完全可能的。
三、溝通和銜接的具體措施
要使職業中學與普通高等教育溝通、銜接得更好，培養出大量合格的人才，必須認真總結試點工作的經驗教訓，從實際出發，采取有力的改革措施。由于溝通、銜接的是職業中學和普通高等教育，因此要從這兩個方面同時努力。
（一）職業中學
1.要認真進行課程體系的改革，適度加強文化課的教學。
從我國職業中學在十一屆三中全會以后的發展情況看，初期有些職業中學是由普通中學改設的，近幾年才有一些新設立的職業中學出現。當時職業中學的課程體系，大多是在原來普通高中課程設置的基礎上，減少一些文化課，加上一些專業課和實踐課構成的，而且由于實驗、實習條件的限制，實踐技能的培養顯得很弱。這樣培養出來的學生不能成為具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才，不符合經濟、社會發展的要求。隨著我國經濟、社會的不斷發展，教育改革的深入，各職業中學都程度不同地進行了課程體系的改革，不斷加強了對學生實踐操作技能的培養，收到了比較明顯的效果。從職業中學培養目標出發，當前繼續強調職業道德和實際能力的培養，仍然是十分必要的。但是目前在職業中學里也存在丨種削弱文化課的傾向，認為既然培養的是生產第一線的勞動者、實用人才，就沒有必要學那么多的文化課。從“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”〔7〕，提高全民族的素質，以及為一些優秀學生繼續深造為國家需要的高一級人才打好基礎來看，要防止這種傾向，要在課程體系、課程設置的改革中，適度加強文化基礎課，特別是在語文、數學、英語等主要文化課程上達到相當于普通高中的水平。目前職業中學所設文化課、專業課與技能培訓課的課時比例大體為1.5∶2.5∶5。筆者與有關同事的研究結果認為，以培養技術工人為目標的職業中學專業，上列三類課的課時比以3∶3∶4為宜；以培養管理型實用人才為目標的，以3∶4∶3為宜。
2.要對學生加強學習目的教育，使他們明確培養目標，增強學習動力，更好地全面發展。
由于社會上輕視職業教育陳腐觀念的影響，職業中學學生存在著一些自卑的、消極的心理因素，不利于他們的健康成長，也使中等職業教育與高等教育的溝通銜接的困難程度加大。因此，職業中學必須對他們加強教育，使他們充分認識職業教育在社會主義現代化建設中的重要作用，體會黨和國家對他們的殷切期望，幫助他們確立正確的學習動機，激發他們的求知欲，刻苦學習各類知識和實踐技能，努力提高教育、教學質量。這樣既能使培養出來的學生適應經濟、社會發展的需要，也能使其中的優秀學生適應繼續深造的要求。
3.在推薦優秀畢業生參加招生考試的過程中，要排除干擾，杜絕不正之風。
從以往的招生實踐來看，總體上推薦過程的工作是做得好的，能做到指標公開、推薦過程增大透明度，但也存在個別托關系、走后門爭取推薦的現象，影響了平等競爭原則的實施。因此職業中學一定要和當地教育行政的管理部門密切配合，把好推薦關，讓最優秀的學生獲得繼續深造的機會。
（二）高等學校
隨著中等職業教育與高等教育的逐步溝通、銜接，高等學校生源中職業中學畢業生的比例將會逐步提高。正像鄧小平同志考慮的那樣：“這么多職業中學辦起來了，牽涉到以后高等學校如何辦的問題。”〔9〕高等學校必須加快改革以適應這種生源變化的新形勢。
1.搞好招生改革，把好考試、錄取關。
由于從職業中學應屆畢業生中招生的數量不可能一下很大，而且職業中學的專業又數以百計，國家不可能像普通高考那樣，進行全國統一考試。在一段時間內，文化課的考試可以采取統一命題（目前做到省一級統一試卷）的辦法，而專業課及實踐技能的考試只能由各高等學校自行命題、組織考試。從前一段實踐看，這三個環節的考試是按全國統一高考的要求進行的，沒有發生什么問題，今后只需繼續嚴格實施，防止一切可能產生的漏洞，是可以保證命題、考試和評卷的公正性的。需要注意的是，在錄取過程中，高等學校要在省招生辦公室的統一組織下，排除不正之風的干擾，嚴格執行擇優錄取的原則，把好錄取關，使真正優秀的學生進入高等學校深造。
2.認真貫徹因材施教原則，使職中來的學生保質保量地完成大學學習任務。
如前所述，從職業中學優秀畢業生中錄取的學生有其長處，但也確有短處，要把他們培養成才，必須采取特殊的改革措施。目前采用的一種方法是入學后將他們單獨編班，從職業中學開設的文化課的實際出發，單獨制定切實可行的教學計劃，予以實施。教學計劃中：基礎課，如大學語文、高等數學、普通物理、英語等，由于職業中學的基礎差些，課時安排應比普通高中生源班的稍多些，教學的起點稍低些；專業基礎課，由于職業中學學生已經學過一些，課時安排上可稍少些，教學的起點稍高些；非強化技能訓練的生產實習，在時間安排上可比普通高中生源班的少一些。總體要求不能離開高等學校培養目標的標準。在具體教學過程中，安排教學經驗豐富的教師任課，加強輔導。通過上述教學計劃的調整和實施，可以使職業中學來的學生克服原來的短處、發揚長處，趕上普通高中生源班的水平，到高年級時則可使用同樣的教學計劃實施教學。另外一種辦法是將職業中學生源的錄取工作提前，讓新生能提前一個多月進校，集中進行與專業有關的基礎課的補習，使其達到普通高中畢業生的水平，在正式開學后，與其它新生一起，按統一的教學計劃學習。
責編：花勇
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