青島版四年級數學下冊第一單元教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的青島版四年級數學下冊第一單元教案，歡迎大家分享。
單元備課
單元計算器課時2
單元分析（從教材和學生兩方面分析）本單元的內容主要有三方面：
1、計算器的認識。
2、利用計算器進行大數目的四則計算。
3、利用計算器探索規律、解決問題。
學生在生活中已經有了運用計算器的基礎。
單元
可檢測性目標
（重點★難點▲）
1★▲、能借助計算器進行較復雜的運算、解決簡單的實際問題、探索簡單的數學規律。
2、★會使用計算器的數字鍵，運算符號鍵和開關機鍵
單元檢測
題找一找有什么規律。
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
目標檢測達成及改進措施
課時備課
課題計算器課型新授課時2
教材簡析本單元的教學內容主要有三方面：
1、計算器的認識。
2、利用計算器進行大數目的四則計算。
3、利用計算器探索規律、解決問題。
可檢測性教學
目標
（重點★難點△）
1、★△結合生活中大數目的計算，初步認識計算器，學會用計算器進行一些簡單的必要的計算。
2、△能借助計算器探索規律。
3、★在實際計算和解決問題的過程中感受使用計算器進行計算的快捷、方便，體會數學與生活的聯系。
4、在探索規律的過程中，培養初步的探索意識，積極參與學習活動的愿望以及與同伴合作的品質。
課前
準備預習設計
教具與學具投影儀
環節目標教學過程課前調整
體會有時用口算更便捷第1課時
一、創設情境，復習導入。
1、出示課件：口算競技場
3 × 5 25×4 625÷25
50—18 2×26+20 426×13
190+71 125—25×4 1438+2576
2、談話：你能迅速口算出結果嗎？第二組稍動腦筋就可以算出來，第三組呢？能不能迅速口算出來？
遇到這種情況，如果不能迅速口算怎么辦？可以用什么方法解決？（學生回答：筆算、用計算器等。）
3、導入新課：在進行較復雜的計算時，我們可以借助計算器。這節課我們就來認識一下“計算器”，并請計算器幫我們解決數學問題。
二、聯系生活，掌握新知。
談話：你用過計算器嗎？在哪里？你在生活的哪些地方見過別人使用計算器？（學生自由答生活中很多地方用到計算器，作為消費者可以用，作為經銷者也可以用。）
1、仔細觀察你的計算器，可以分成幾部分？指名回答（對照實物）（顯示器、鍵盤）
2、計算器怎樣開機、關機？動手試一試。
3、你知道計算器各種鍵有什么作用嗎？把你知道的在小組里交流一下。（學生匯報、交流，及時補充）
4、現在我們了解了計算器的基本構造，你想不想使用計算器計算一下剛才的題目？
（出示課件：426×13 625÷25 1438+2576）
以小組為單位，兩人計算，另外兩人試著用不同的方法驗證。
5、誰想當小老師講一下應該怎樣使用計算器？你們是用什么方法驗證的？
演示（只詳講第1題及驗算的方法）（投影展示過程）
6、你覺得使用計算器有什么好處？（快、準確、方便等）
三、計算練習，熟悉方法。
1、用計算器計算下面各題（教科書第99頁“試一試”第1題）
765+469 3028—2965 426×83 41600÷128
1438+2576 625÷25 380×426 457—269
（每兩組做一行，一人讀題，其他人迅速計算、檢驗。）
2、兩步計算的你會嗎？試一試。（教科書第99頁“試一試”第2題）
380+192+43 816÷68×27（學生獨立完成）
談話：以上題目的運算順序是怎樣的？
談話：計算器還有很多用處，也有很多計算技巧，不單純進行簡單的+、—、×、÷計算，你想不想試一試？
探索：（課件出示）
380+192+192+192 816—43—43
3、探求規律：
談話：計算器的用處很大，計算得也很快，但計算器是人設計發明的，對于一些特殊的題目，只要我們善于動腦，找到規律，計算的速度會比計算器還快。
（1）計算器算出下面各題的結果。
（2）找一找有什么規律。
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
四、總結
這節課你有什么收獲？你覺得什么情況下使用計算器最合適？
第2課時
一、談話導入，引入新課
談話：上節課給同學們布置了調查研究的作業，了解計算器上功能鍵的作用，我們一起來交流一下吧。
【附】計算器各鍵功能：
C：清除鍵AC：全部清除CE：清除錯誤：向右移
M+：記憶加法鍵（加上屏幕上數值并獨立記憶）
M—：記憶減法鍵MR：叫出記憶式總值
MC：記憶式清除GT：總和計算
學生自由談，互相補充。
二、創設情境，鞏固練習
談話：今天我們進行一次計算比賽，看看哪個小隊在三關中表現地最出色。
1、第一關算得準，算得快。
（教科書第26頁第1、2題）
（1）讓學生獨立用計算器算出得數。
（2）說說計算操作的過程。
（3）同位互相檢查第2題的結果。
2、第二關算一算，想一想。
（教科書第26頁第4、5題，28頁第1題）
（1）先組織學生獨立完成計算，通過觀察發現各組題的規律。
（2）按規律接著編題，并直接寫出答案。
（3）組織學生交流，說一說編題時的思考過程。
3、第三關你問我答
（教科書第26頁第3題、第27頁第7題）第3題
（1）閱讀題目，弄清題意及反映的數量關系，學生獨立完成第一個練習題，集體訂正。
（2）學生自由提問題，其他同學用計算器算出所提的問題的答案，比一比誰算的快。
4、知識窗：回文數
38+83～121
93+39～132+231～363
78+87～165+561～726+627～1353+3531～4884
（1）仔細觀察，你有什么發現？（學生自由談）
（2）像121，363，4884……這樣的數叫回文數。
（3）按照上面的辦法試一試，你能得到回文數嗎？
29 85 68 164 369 758
（學生借助于計算器快速的計算，尋找規律，小組交流集體訂正）
5、計時比賽
（教科書第28頁第2題）
（1）比賽，規定時間誰算得又對又快。
（2）根據調查統計數據，你想說些什么？
三、總結評價
評選優勝小組、個人；學生談收獲。
這里可
以讓學生根據以往的知識經驗進行介紹
通過具體計算，合理的操作方法，使學生學會用計算器；在大數目的計算、探索規律中使學生體會到計算器的快捷、方便。
讓學生介紹
讓學生通過練習，感受計算器運用的必要性，和適合性
作業設置：
同步相應的題目
板書設計
計算器功能
目標達成檢測題：
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
基于目標達成度的反思：
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