三年級數學下冊第一單元教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學下冊第一單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學下冊第一單元教案1
教學內容：人教版小學數學三年級下冊《位置與方向》﹙一﹚第2～3頁例1。
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3．借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學過程：
一、情境引入，誘發參與。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家帶來了一個謎語：有位勤勞的老公公，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（出示課件）它是什么？
生：太陽。
師：同學們真聰明，對，他就是太陽。那同學們知道早晨太陽從那邊升起嗎？
生：東方。
師：看來同學們都有一雙善于觀察的眼睛。那你們知道太陽是從那邊落下的嗎？
生：西方。
師：除了東和西，你還知道哪些方向？
生：南和北。
師：對于方向的知識，你們已經知道這么多，你們可真愛學習，知識真豐富。這節課我們就來學習關于東南西北的知識。﹙板書課題﹚
二.聯系生活，自主探索。
1、學習辨認方向
師：我們已經知道早晨太陽從東方升起的。
那我們教室的哪一面是東呢？(貼卡片：東)
還有3個方向呢？看來有點難，請小精靈幫幫忙吧。
出示兒歌：
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
(齊讀，確定其余三個方向，貼卡片：西、北、南)
學生一起面向太陽(面向東)站立，邊指邊說，同桌互說。
2、活動鞏固方向
活動①：指一指
現在我們已經初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西；南，北。
現在你們發現什么？(東和西相對，南和北④相對，板書)這是辨認方向的一個好方法。
活動②：填一填
我的前面是東，我的后面是( )，我的左面是南，我的右面是( )，我的后面是西，我的前面是( )，我的右面是北，我的左面是( )。
活動③：轉一轉
現在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，(再來一次)
在這個活動中你發現什么？(順時針轉，板書)這是辨認方向的又一個好方法，只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向。
活動④：練一練
我的前面是西，大家用順時針轉的方法，指出其余三個方向。
我的`前面是南呢？現在你們又發現什么？(小結：人的朝向是可以變的，但方向是不變的)
三、走進生活，活學活用
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
我們認識了教室的東南西北，你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么？我看見東面有（），（）面有（）。再說說什么在我的什么方向。
2、教學課本例1
我們認識了教室的東南西北，現在讓我們到小明的學�？纯��？矗∶饕呀泚淼讲賵隽�，你能找到操場上“東南西北”四個方向嗎？完成下面的填空。
四、課堂小結
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北分別有什么建筑物？
五、拓展延伸
1、簡介我國古代四大發明之一：指南針。
2、音頻播放：大自然中的指南針。
板書設計：認識東南西北
東和西相對南和北相對
順時針轉
三年級數學下冊第一單元教案2
一、教材分析
《認識東、南、西、北》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《位置與方向》的第一課時。本節課內容的學習建立在學生已有的生活經驗基礎上，教材盡量利用學生已有的方向知識和經驗引入新知，創設了許多實際生活的情境，目的是提示教師選擇學生熟悉的情境進行教學。通過學習讓學生感受方向知識與現實生活的緊密聯系，調動學生已有的生活經驗，增強學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活情境中，通過觀察、描述和交流體驗方位，形成學生的方位感，為下面學習東南、東北、西南、西北和簡單的路線圖等打下堅實的基礎。
二、學情分析
對三年級的學生來說，他們正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，對于東、南、西、北等方位概念的掌握還比較抽象，學生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學時我計劃在學生已有的知識和生活經驗基礎上，創設大量的實際生活情境，鼓勵學生自主探索，獨立思考，勇于發表自己的看法，并能與同伴交流自己的想法，讓所有的學生都參與到活動中，以調動學生的積極性。使學生在觀察、描述、表達和交流等數學活動中體驗方位，形成學生的方位感，培養辨別方向意識，發展學生的空間觀念。
三、教學目標
（一）、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養辨別方向意識，發展學生的空間觀念。
�。ǘ⑦^程與方法：通過教學活動，使學生能夠根據給定的東、南、西、北中的一個方向，快速辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
（三）、情感、態度和價值觀：培養學生的觀察能力，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數學與現實生活的密切聯系。
四、教學重點、難點
教學重點：根據給定的東、南、西、北中的一個方向，快速辨認其余三個方向。
教學難點：會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。
五、課時設計：1課時
六、教學策略及方法
1、在游戲中開展教學
在教學中，經常會發現平淡枯燥的講授環節遠沒有游戲環節引人入勝，小學生愛玩，所以在教學中認識東、南、西、北時我投其所好，設計了三個游戲環節，讓全體學生都參與其中，在游戲中學習，學生學習熱情高漲，獲得愉悅的數學體驗，更加強了學生之間的良好互動。
2、建立合作學習小組
在實地應用這個環節，建立合作學習小組。小學生活潑好動，將學生分為5人的小組，每組設立一名組長，負責小組合作的組織事宜，讓學生帶著任務去學，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數學與現實生活的密切聯系，激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣。
七、教學過程設計：
�。ㄒ唬�、談話導入
1.復習前、后、左、右。
請一名同學介紹自己前、后、左、右分別坐了誰？
請這名同學轉個身，再介紹一下自己前、后、左、右分別坐了誰？
提問：為什么剛剛你面前明明坐都的.是A，現在怎么變成B了？
2.揭示課題。
看來我們辨別方向用前、后、左、右有一定的局限性。你還知道哪些有關于方向的詞語？今天，我們一起來認識幾個新朋友。（板書：認識東、南、西、北）
[設計意圖：創設現實的具體情境，讓學生用已學的方位詞描述自己位置四周的情況，誘導學生思維從前、后、左、右過度到東、南、西、北，培養學生的觀察能力，使他們體驗到數學與生活的聯系，從而激起學生探究新知的欲望。]
（二）、探究新知
1.創設情境。
一個陽光明媚的早晨，我去拜訪一位朋友，可是走著走著迷路了。朋友打電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到的�？墒俏以趺凑覗|的方向呢？
同學們都知道太陽是從東方升起，西方落下，用生活的經驗告訴了我“東”在哪里。現在大家坐在教室里想一想，早晨太陽是從哪個方向升起的？請同學們用手指一指。
太陽從這個方向升起，太陽升起的位置在教室的講臺這一面，這面就是東，教室的東面有什么？
2.認識東、南、西、北。
我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？你還知道哪個方向？能找出來嗎？同桌相互說一說。
我們先來讀一著歌謠吧！
�。ㄕn件出示歌謠：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
你從兒歌里找到了其他方向了嗎？
請同學們自己小聲的讀一讀，轉一轉，找一找，找出西、南和北來。
（1）請一位同學站起來，邊讀邊指明方向。
（2）全班同學來說一說，教室的另三面分別有什么？教師在墻上貼上方向的字樣。
3.了解東、南、西、北的特點。
我們已經確定了教室里的四個方向。現在請同學們站起來，聽老師口令。
面向東，你的后面是（）；面向西，你的后面是（）；
面向北，你的后面是（）；面向南，你的后面是（）；
你發現了什么？（東和西相對、南和北相對）
[設計意圖：利用學生已有的生活與知識經驗，讓他們在具體的環境中辨認方向，增加他們自己探索、體驗的機會。如：創設迷路了要找方向的現實情境，調動學生的學習興趣；借助“太陽從東方升起”的生活經驗和歌謠《東南西北》來幫助學生辨認“東、南、西、北”四個方向；讓學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。]
�。ㄈ�、通過游戲，鞏固練習。
游戲1：轉一轉
請全體同學起立，按老師的口令行動，同時想一想一直朝哪個方向轉的。面向東，面向南，面向西，面向北，面向東，面向南，面向西，面向北。你發現了什么？（一直向右轉）
引導：順時針方向有助于我們記住這4個方向。
請全體同學再起立，伸出你的胳膊，和老師一起感受一下，面向東，順時針轉到下一個方向是南，面向南，順時針轉到下一個方向是西，面向西，順時針轉到下一個方向是北。
你學會有順時針的規律來辨認東、南、西、北了嗎？現在請自己利用剛才所學的順時針的規律來轉一轉，再來練習辨認東、南、西、北。
大家再想一想，如果我們要確定四個方向，最少需要知道幾個方向？說一說你的理由。
假如我只留下“東”字，你能說出其他三個方向嗎？為什么？
游戲2：說一說
請同學們面向西方，說一說你的后面是哪個方向，你的左面和右面是哪個方向。
請同學們面向南方，說一說你的后面是哪個方向，你的左面和右面是哪個方向。
同學們都知道這個游戲玩法了，現在請同桌兩人，一人發口令，另一人轉一轉，說一說。
同學們反應真快，現在同學們能不能用東南西北來介紹一個你身邊的同學呢？
游戲3：指一指
請一位學生站起來用手指一指南方；向前走兩步，再指一指南方；向右轉，再指一指南方；
全體起立，請全班同學一起指出教室的西面在哪里，再說一說教室的西面有什么？全體向左轉，再用手指出教室的西面在哪里？再說一說教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再說一說教室的西面有什么？
通過這個游戲你發現了什么？無論人的位置和面對的方向如何改變，他們所指的方向不會改變。因此，人們在航海、航天以及畫地圖的時候都用東、南、西、北來確定方向。
[設計意圖：通過大量的體驗活動，如：轉一轉、說一說、指一指等游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東南西北。知道面對東方，順時會旋轉可以找到其他的三個方向。這樣的學習讓數學課堂充滿生機與活力，在游戲中學習，讓學生獲得愉悅的數學體驗。]
�。ㄋ模�、拓展知識
在生活中你還知道有其他辨別方向的方法嗎？（學生自由說）
生活還有很多的向導為我們指引方向。
1.介紹“指南針”。
2.介紹野外辨別方向的方法。
[設計意圖：聯系生活，從實際出發，拓展學生辨別方向的知識，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數學與現實生活的密切聯系。]
�。ㄎ澹嵉貞�
剛才我們已經學習了東、南、西、北的知識，也知道了很多在生活中辨認東、南、西、北的小知識。現在我們就一起利用這些知道到學校的操場上辨認方向。
任務交代：
（1）課前先將學生分成5人為一組，并選好小組長
（2）以小組活動的方式，到室外按任務卡上的要求進行觀察。
任務卡
1、在小組長的帶領下，以學校國旗臺或操場為觀察點。
2、全組成員依次找到你所在位置的東、南、西、北，并說一說各個方向上各有什么標志性物體。
3、說說你家在學校操場的哪個方向，用手指一指。
[設計意圖：通過實地應用，加深學生辨別方向的知識，使學生在現實生活中學以致用，體驗數學與現實生活的密切聯系。]
八、教學反思
整個教學過程，我先利用學生已有的生活與知識經驗，讓他們在具體的環境中辨認方向，增加他們自己探索、體驗的機會。我創設迷路了要找方向的現實情境，調動學生的學習興趣；再借助“太陽從東方升起”的生活經驗和歌謠《東南西北》來幫助學生初步認識“東、南、西、北”四個方向；讓學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。接著再通過體驗活動，轉一轉、說一說、指一指三個游戲，讓學生親身體驗方位的知識，積累學生的感受，使學生形成一定的方向感，學會辨認東南西北。知道面對東方，順時會旋轉可以找到其他的三個方向。確定一個方向，找其他的三個方向。親自指一指，感受無論人的位置和面對的方向如何改變，所指的方向不會改變等體驗活動，讓數學課堂充滿生機與活力，在游戲中學習，使學生獲得愉悅的數學體驗。
在學生已經基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，再利用拓展知識、實地應用這兩個環節，拓展學生辨別方向的知識，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數學與現實生活的密切聯系，激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣。
但是通過本節課的教學發現還有很多問題。課堂語言比較啰嗦，需要進行提煉；有部分學生的生活常識掌握不夠，以后要加強數學知識與生活應用結合起來的教學，幫助學生多了解與數學相關的生活常識。
三年級數學下冊第一單元教案3
一、教學內容
蘇教版教材從二年級（上冊）起教學除法，在二年級（上冊）、（下冊）和三年級（上冊）里各有一個單元教學除法。
冊次
教學內容
二年級上冊
認識除法，口算表內除法。
用除法解決平均分的實際問題，求一個數是另一個數幾倍的實際問題
二年級下冊
商是一位數的有余數除法及解決相應的實際問題。
三年級上冊
筆算兩位數除以一位數，商是兩位數的除法，并驗算除法。
口算比較容易的兩位數除以一位數，估計兩位數除以一位數的商是幾十多。
把“和”或“剩余數”平均分的實際問題
本單元在兩位數除以一位數的基礎上，教學三位數除以一位數，包括計算和解決實際問題兩部分內容。在計算這部分內容里又有口算、筆算與估算，以筆算為重點和教學主線，把口算與估算的教學與筆算有機結合、交融安排，使三者相互促進。在解決實際問題這部分內容里，既有已經教學的一、兩步計算的問題，還有連除計算的兩步解答的問題。前者結合筆算教學帶著練習，后者編排例題新授。
全單元內容分三部分編排，第1～10頁教學計算，第11～14頁教學連除計算的實際問題，第15～16頁是全單元內容的復習和。
二、教材編寫特點和教學建議
1．口算的內容和教法。
本單元教學的口算有整百數除以一位數，商是整百數或整十數的除法，如800÷2、300÷6。還有比較容易的幾百幾十的數除以一位數，商是幾百幾十的數或幾十的數，如690÷3、280÷70。在這些口算里，整百數除以一位數，商是整百數的除法在筆算之前，安排例題教學。其它口算都安排在筆算之后的“想想做做”里教學。
上面一道例題教學600÷3，整百數除以一位數的口算是教學三位數除以一位數筆算的前提。教材從現實情境中引出600÷3，讓學生利用已有的經驗思考算法并相互交流。表面上看，學生的算法各不相同，實質上各種算法是相通的`。所以，通過交流大多數學生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1題里及時引導學生應用這種思考，并在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性聯系。
第13頁練習二第3題教學其它口算，以已經掌握的口算帶出新的口算。其中第（1）小題的前兩組口算，從表內除法帶出幾百幾十（或整百數）除以一位數。后兩組口算從比較容易的兩位數除以一位數帶出相應的幾百幾十除以一位數。這樣的教學設計，充分利用了知識間的結構性聯系，通過推理獲得新知識，調動了學習積極性，培養了主動學習的能力。第（2）小題是對比題組，把幾百幾十除以一位數，商是幾百幾十和商是幾十的口算題安排在一起進行比較，能加強對除法法則的理解。
2．筆算的教學線索和教學活動。
三位數除以一位數的教學分兩段進行，先教學計算法則，即先把被除數百位上的數除以除數，商的最高位是百位；或者先把被除數前兩位上的數除以除數，商的最高位是十位。各安排一道例題。再教學商里有0的除法，包括商中間有0和末尾有0兩種情況。商中間有0的除法，安排兩道例題，商末尾有0的除法，在練習中帶出。這樣的安排，突出了重點，突破了難點，有利于學生意義建構算法。在具有扎實的計算能力的同時，數學思考也有所發展。
�。�1）關于筆算法則的教學。教材不是把法則呈現給學生，也沒有把算法示范給學生看，而是引導學生主動建構算法。一共編排兩道例題教學計算法則，的986÷2先把被除數百位上的數除以除數，商是三位數；第3頁的312÷4先把被除數前兩位上的數除以除數，商是兩位數，兩道例題設計的教學活動是“估計-感受”“思考-體會”“比較-綜合”。
·“估計-感受”。筆算前，在具體情境里估計得數，感受應該先把被除數的哪一部分除以除數。如986÷2的商是4百多→先把被除數的9個百除以2；312÷4的商比100小→先把被除數的31個十除以4。
·“思考-體會”。兩道例題都由大卡提出一個關于商的最高位的問題，引導學生進行比較理性的思考。如商4百多，“4”要寫在百位上；31個十除以4得7個十，“7”應寫在十位上，從而體會商的最高位的規律。
·“比較-綜合”。第4頁第3題對同組兩題商的位數不同進行比較與研究，得出三位數除以一位數的計算法則。
�。�2）關于商里有0的除法的教學。第6頁教學“0除以任何不是0的數都得0”；第6～8頁在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一個數，這一步商0；第9～10頁在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個數，但不夠商1，這一步也商0。
“0除以任何不是0的數都得0”的教學分三步進行。首先從實際情境引出0÷3，聯系生活經驗，體會商是0。這是學生首次接觸0除以一個數的除法計算，要體會這樣的除法是存在的，商0是合理的。然后從0÷3＝0類推0÷4、0÷9的商也是0。感受這樣的除法算式很多，雖然除數不同，但被除數都是0，商也都是0。最后在較豐富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的數都得0的結論，并應用到相應的計算中去。
第6頁下面的例題和第9頁的例題都是教學商中間有0的除法。教學前一道例題，讓學生應用已有的計算知識與經驗，試著計算306÷3，提倡算法多樣化，鼓勵估算、口算或者筆算，在交流中理解商的十位上為什么寫0。教學后一道例題，在筆算過程中，通過學生質疑、教師解疑，突出十位上”不夠商1就商0“。商中間是0的除法豎式有簡便寫法，這種寫法要通過”呈現-比較-思考-模仿“的過程幫助學生掌握。首先仔細看教科書里的簡便寫法，再把這種寫法和”蘿卜“的豎式比一比，有什么不同，并思考為什么這樣簡寫。然后模仿這種寫法的豎式，計算商中間有0的除法，逐漸掌握豎式的簡便寫法。
3．對估算的教學安排。
本單元的估算教學始終伴隨著筆算，在筆算的前、后都安排了估算。
四道教學筆算的例題，都在筆算前先估計，通過估計為筆算導向�；蚴求w會筆算應該先把被除數的哪部分除以除數，或是體會商里應該有0。
筆算教學后，又過估算計算法則。如果被除數百位上的數大于或等于除數，商是三位數；如果被除數百位上的數小于除數，商是兩位數。
第5頁練習一第2題要求估計商是幾百多還是幾十多，是在估計商是幾位數的基礎上進行的。安排這樣的估算有兩個目的，一是進一步鞏固除法計算法則；二是熟練除法的試商。教材引導學生應用估算解決實際問題，如第5頁第3題明確提出”估計一下，誰跑得快一些“；第15頁第6題只要估一估就能知道元錢可以買到的玩具。
4．連除解決的實際問題
本單元教學連除法解決實際問題，先用圖文結合的方式呈現，后用純文字敘述的方式呈現。
圖文結合呈現的實際問題比較貼近現實生活的情境，容易被學生喜歡和接受；圖畫和對話形象、直觀、題意容易理解；生活經驗有利于感受數量關系，容易想到解題的方法。也應該看到，圖文呈現的信息源多頭，幾處同時呈現的信息缺少先后順序。而且部分有用的信息隱含在圖畫中，有些比較明顯，容易發現；有些比較隱蔽，不容易挖掘。教學圖文結合呈現的實際問題要注意三點：一是通過”你在圖中看到了什么“引導學生搜集有用的數學信息特別要挖掘隱蔽的信息。二是通過說圖意引導學生圖文里的有用信息，理出數量間的聯系和解決問題的步驟。三是鼓勵學生解決問題的方法多樣，并通過交流體會策略的多樣，但不要求一題多解。
純文字方式呈現的實際問題把重要的數學信息精煉且有條理地表達出來了，收集和信息的任務比較輕。但是，缺少形象、直觀的情境的支持，準確理解題意以及數量關系比較困難。教學時要注意三點，一是讓學生獨立看題，留足復述題意的時間。通過復述，完整地理解題意，喚起生活中的表象積累。二是尋找、組織有直接聯系的已知條件，理出解題思路。三是妥然對待某些暫時無法解釋、不能理解的解法。
三年級數學下冊第一單元教案4
學習目標：
1.結合“買文具”具體情境，體會小數的含義與特征。
2.能認、讀、寫小數。
學習重點：
簡單小數的讀寫
學習難點：
1.小數意義的理解。
2.小數的寫法。
導學過程：
一、課前預習
1.說說你對元、角、分有哪些認識？
2.你會讀出下列小數嗎？
例：每支鉛筆0.50元（讀作：零點五零元）
每支鋼筆8.00元每把尺子1.06元
每個筆記本3.50元每盒水彩筆16.85元
3.你能用小數表示下列的數嗎？
5元4角=（）元15元9角=（）元
二、自主學習新知
1.認識小數
�。�1）教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價是多少。
（2）學生獨立填寫各種文具的價格
每個筆記本（）元（）角每把尺子（）元（）分
每支鋼筆（）元每支鉛筆（）角
每盒水彩筆（）元（）角（）分
（3）學生自主認識這些小數
�。�4）師隨機說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數都叫做小數。
�。�5）同桌合作交流：觀察小數，你能發現小數有什么特點？
�。�6）交流反饋小數特點。
2.小數讀法
（1）自己試讀小數16.85。
�。�2）學生合作互讀小數：3.50，0.50，8.00，1.06
（3）學生自主歸納小數讀法的要求。
�。�4）自我檢測：讀小數。
0.02讀作：20.00讀作：
3、小數的'寫法。
�。�1）師隨機提出問題。
�。�2）學生互相探討小數的寫法。
�。�3）反饋小結小數的寫法。
（4）學生互讀互寫。
三、老師根據學生互動結果進行課堂總結。
四、檢測達標
1.基礎達標題。
找小數。（在小數下面畫橫線）
2 3.2 0.02 1.00 50 10.00
讀小數。
0.7讀作：0.09讀作：10.02讀作：10.00讀作：
2.鞏固提高題
2元1角=（）元7.52元=（）元（）角（）分
50.50元=（）元（）角（）分8分=（）元
10元2分=（）元1角5分=（）元
五、拓展遷移
小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學的知識算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？
三年級數學下冊第一單元教案5
教學內容：
義務教育課程標準試驗教科書人教版數學三年級（下）冊第2、3頁中例1及相應的“做一做”。
知識目標：
結合具體情境，使學生認識東南西北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
能力目標：
使學生在觀察、交流、合作、游戲等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
情感目標：
通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念，積累積極的數學學習情感。
教學重點：
使學生認識東南西北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向。
教學難點：
能用東南西北這些詞語描述物體所在的方向。
教學準備：
CAI課件和四個方向牌。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課
1、師：同學們，我們的故鄉在哪？(江西臨川)。有一位小朋友--小明，他的故鄉啊，就在我們祖國的首都，你們知道在哪嗎？（北京）如果現在你可以去北京，你最想到北京的什么地方？(天安門廣場)。下面小導游小明就帶我們一起到天安門廣場去看一看。
2、（課件出示天安門廣場圖）小明：我們從正陽門進入，路過毛主席紀念堂，前面高高的柱子就是“人民英雄紀念碑”，左方的建筑物是人民大會堂，右方是國家博物館，我們最前方的建筑物就是著名的天安門城樓。
師：你能用前后左右來描述從正陽門進入之后的建筑物分別在你的哪面嗎？
生：天安門城樓在廣場的前面，人民大會堂在廣場的左邊，國家博物館在廣場的右邊，正陽門在后面。
3、師：如果從天安門城樓出來呢？按老師的這個方向站，前后左右是哪呢？
生：正陽門在廣場的前面，國家博物館在廣場的左邊，人民大會堂在廣場的右邊，天安門城樓在后面。
師：位置沒變，為什么你們看是在左邊，而在我這邊看卻在右邊呢？看來用前后左右來敘述物體的方位有一定的局限性。今天我們就要學習一組新的詞語來表示物體的位置與方向。
�。ò鍟n題：認識東、南、西、北）
【設計意圖：根據學生的年齡特點和生活經驗，創設了讓小導游小明給同學們介紹天安門廣場的這樣一個學習情境，不僅激發了學生的學習興趣，而且喚醒了學生已有的知識經驗，同時達到讓學生初步感知方位知識的目的�！�
二、活動體驗，學習新知
1、辨認東、南、西、北四個方向
（課件出示第3頁彩圖）師：現在我們就一起去小明的學校，看看他在干什么？那大家想和他一樣去我們學校的操場上去認識這四個方向嗎？（分好四個小組，帶同學們到室外教學）
（1）、師：我們首先來復習一年級學習過的一首兒歌，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（全班齊背）
�。�2）、學生介紹辨別方向的方法。
師：在日常生活中你會辨別方向嗎？你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？（學生先小組內互相交流，后匯報）
同學們有的是先找到了東面，那是太陽升起的地方；有的是用指南針的紅色指針找到北面；還有的.是根據樹葉稠密的方向找到南面…（學生說后，師生邊說邊做）
�。�3）、游戲活動，聽口令做動作
師給四個小組分別發放東、南、西、北四個方向牌，并讓同學們按本組方向牌方位站好。
活動1：老師叫口令，學生做動作，東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學轉一圈，南邊的同學摸摸臉，北邊的同學揮揮手。
活動2：學生到操場中間，聽令做動作，面向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動3：老師叫口令，請出四位同學做動作，四人背對背站好，分別說出自己面向什么方向。
�。�4）、尋找和歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。
師：通過上面的學習活動，同學們已經學會了辨別東南西北四個方向，那么這四個方向的排列有什么規律呢？
生：我發現這四個方向是按順時針方向排列的，并且東和西相對，南和北相對。
（5）、如何根據給定的一個方向，辨別其余的三個方向。
師：同學們根據自己已有的生活經驗，能找到東南西北這四個方向。那么通過今天的學習，你們能根據給定的一個方向，很快辨別出其余的三個方向嗎？（分組討論，后匯報）
生：我會根據四個方向的排列規律。（師生邊說邊做）
【設計意圖：通過形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動集體的教學情境，讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。】
2、用東西南北描述物體所在的方向。
�。�1）、讓學生集合，站在操場中間，說說操場的四個方向各有些什么？
�。�2）、帶學生回教室，先用東南西北介紹教室的方位，后說一說教室的東南西北都有些什么？
（3）、介紹自己的房間。
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？（學生用東南西北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）
【設計意圖：讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的和描述教室的方位等，使學生充分感受到生活中處處有數學，進一步加深和鞏固所學知識。】
三、鞏固應用，內化提高
1、請把第3頁例1填完整。
2、同桌2人相互發指令指方向。
3、送小鳥回家：分別把東南西北四只小鳥送回東南西北的四棵樹上。
4、游戲：找禮物。
請幾位學生從座位出發，按照老師說的路線找出各自的禮物。
【設計意圖：通過靈活有趣，富有創新的練習，如“送小鳥回家”和游戲：找禮物等，讓學生把所學的有關方位知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，感受數學與現實的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力�！�
四、課堂總結
說一說你這節課有什么收獲？你覺得自己這節課的表現如何？（先小組內說一說）
【設計意圖：課堂總結，讓學生談談這節課的收獲和自己的表現，有利于學生養成整理知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力�！�
三年級數學下冊第一單元教案6
課題：認識東、南、西、北
教學目標
1、使學生在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向。
2、結合具體情境，讓學生能用東、南、西、北描述物體所在的方向。
3、體驗數學與現實生活的密切關系。
教學重難點
1、辨認東、南、西、北四個方向，并用方向詞語描述物體所在方向。
2、能在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們已經學過了前、后、左、右。除了前、后、左、右，你還知道哪些方向？
2、同學們的生活經驗可真不少！今天我們就一起來研究東、南、西、北這四個方向。
二、激趣引入
孩子們，請一起自豪的說出：我們的學校叫什么名字？今天，我們就一起去領略一下學校的風光。（課件出示主題圖）
1、請仔細觀察，并和同桌說一說你都看到了什么？
2、假設自己站在下沉式的廣場上，用前、后、左、右幾個方位來介紹你的四周都有些什么建筑。（指名匯報）
師：大門的位置是固定不變的，為什么有的同學說大門在他的前面，有的說在他的后面呢？（因為面對的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣，描述也就不同。看來，用前、后、左、右來說物體的方向是有局限的，引出課題。）
【設計意圖】
教師利用以前的方位知識描述下沉式廣場內各建筑物的位置關系，讓學生發現前后、左右方位的概念具有相對性。這時，教師抓住知識的矛盾，引出“東、南、西、北”，從而激起學生探究新知的`欲望，變“要我學，到我要學”。
三、探究新知
1、初步認識東、南、西、北的位置關系（課件出示情景圖）
師：早晨，太陽在哪個方向？圖書館在校園的哪一面？體育館在校園的哪一面？（根據圖上的信息，請用東、南、西、北來描述各建筑物的位置關系）。
為什么？你的依據是什么？（先確定東方，然后根據東對西找好西，再根據“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”判斷）
出示方向兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”，并讀一讀。
根據智慧小精靈說的話，你能說出教學樓和大門分別在校園的哪一面嗎？
師：下午了，太陽在哪個方向？這時小明面向哪一方？各建筑物又在小明的什么位置呢？
師：從剛才同學們觀察到的現象來看，你們都發現了什么規律？（東和西相對，南和北相對。板書：東←→西南←→北）
2、完成教材第3頁做一做。
3、辨認教室中東、南、西、北的位置關系。（練習一的第1題）
師：剛才我們辨認了校園的四個方向，那誰知道咱們教室的東、南、西、北的四個方向？
師：好，現在請大家一起面向教室的東面，指出教室的南面、西面、北面。
下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下。（教師統一口令）
�。�1）2名學生背靠背說方向（例如：東對西，南對北）。
�。�2）一名同學說方向，另一位指同一方向。
小結：判斷方位，先確定一個方向，再找這個方向的相對方向，然后根據兒歌判斷其他方向。
【設計意圖】
從現實生活的角度入手，想象東、西、南、北所在的位置，通過互動游戲在學生心中建立印象，鞏固和運用所學知識。培養學生的合作意識，并對學生的練習、講解做出正確的評價。
四、鞏固練習
1、填一填。
�。�1）早上太陽從東方升起，人的影子向著（ ）方。
�。�2）傍晚太陽從西邊落下，人的影子向著（ ）方。
�。�3）傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（ ），你的后面是（ ），你的左面（ ），你的右面是（ ）。
（4）小明的家在學校的北面，小軍家的位置和小明家剛好相反，小軍的家在學校的（ ） 。
�。�5）小紅面向東方，她向左轉，這時她面向（ ） 。面向南方，向右轉后就面向（）。
2、練習一第2題。（學生完成，集體評價）
五、知識拓展
1、介紹指南針。
2、介紹野外辨認方向的方法。
六、課堂總結
請你談談這節課的感受。今天這節數學課你有什么收獲？
教后思考：
三年級數學下冊第一單元教案7
認識東、南、西、北方向
教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。
教學目標：
1．通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個
方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。
3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。
學情分析：
本班學生自覺性較好，在學習之前大部分同學能自覺的提前預習，對于本節知識有了大概的理解，而本節知識是本冊書的開篇，學生剛收假，學習的熱情較高，對于所學內容也充滿了期待。但在理解、運用上有一定差距，分層較明顯，恒心不夠，稍微難點就會有放棄的.念頭�？偠灾麄�還是不錯的。
教學重難點：
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、探究新知
1．觀察主題圖
�。�1）出示第2頁彩圖。
（2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
�。�3）指名上臺講。
2．學習例1：出示第3頁彩圖。
�。�1）說圖意。問：早上太陽從什么方向升起？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？
（2）學生相互說說自己前面的和后面的方向，并用手指一指北方和南方。
�。�3）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。
�。�4）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。
強調東西相對，南北相對。
�。�5）填寫例1。
三、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：小組合作，一人說方向，另外三個人指
四、課堂小結
今天大家學到了什么？還有什么疑問？
五、作業設計
1、完成同步2---4頁
2、回家觀察自己房間的擺設，并簡單記錄
【教學反思】：
本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第1-5頁。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
三年級數學下冊第一單元教案8
一、教材簡析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
二、教學目標
1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學重難點
對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的`感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
四、課時安排
認識東西南北方向
2課時 認識東北、西北、東南、西南方向
3課時 認識東、南、西、北方向
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。 教學重難點： 會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 教學過程
一．創設情境，生成問題。
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二．探索交流，解決問題。
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。 (圖見單位郵箱之教案電子稿）操場 教學樓 北
三．鞏固應用，內化提高。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
這節課你有什么收獲？
三年級數學下冊第一單元教案9
【教學內容】人教版三年級下冊第一單元3頁例1和4頁例2
【教材分析】位置與方向是義務教育課程標準下人教版小學數學教材三年級下冊第一單元的內容。是學生在認識上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎上，把眼光放得更遠些，進一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發展學生的空間思維觀念，學生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認識生活的能力。
【教學目標】
1.通過現實的數學活動，學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2.結合具體情境，學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并用這些詞語描述物體所在的方向。
3.學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
【教學重點】根據自身的方位辨認東、南、西、北四個方向
【教學難點】用給定的一個方向辨認地圖上的其余四個方向
【數學思想】轉化的思想
【教學過程】
一、創設情境，引出問題
教師活動
�。ㄒ唬┩瑢W們，你們好，今天很高興和大家一起上這節課。那么誰來介紹一下自己？并說一說坐在你前后左右同學的名字嗎？
請你轉個身，面對窗戶，再介紹一下好嗎？（生轉身再介紹一遍）
老師不明白了，剛剛明明前面是XX，怎么前面變成了XX.了？
看來我們在辨別方向用前后左右有一定的局限性，今天我們就認識一些更精確的方位詞。（板書：認識東、南、西、北）認識東、南、西、北四個方向)
揭示課題：認識東南西北
學生活動及達成目標
1.我的前面是東，我的后面是（ ），我的右面是西，我的左面是（ ），我的左面是北，我的右面是（ ），我的后面是南，我的前面是（ ）。
2.變換學生站立方向，認識東南西北。（快速轉向辨認方向）面向北（生：前北，后南，左西，右東）面向南（生：前南，后北，左東，右西）面向西（生：前西，后東，左南，右西）面向東（生：前東，后西，左北，右南）
達成目標：
從復習舊知入手，讓他們從以前學習的知識轉移到將要學習的新內容上，激發他們的興趣，使學生融入到教學中。
二、共同探索，總結方法
教師活動
�。ㄒ唬┏醪秸J識東南西北。
師：周六清晨老師去朋友家玩，可是迷路了，朋友告訴我：只要你一直向東走，我在路口等你，一定能找到的。你知道我該怎么找東的方向嗎？
同學們知道太陽是從東方升起，用生活中的經驗告訴了我�，F在坐在教室里想一想，你知道早晨太陽是從我們教室的哪個方向升起來的嗎？
在教室里把“東”貼在相應的方位上。
�。ǘ┬〗M討論，感知東南西北
1.小組談論探究
我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？還能知道哪個方向？能找嗎？請小組討論一下。
反饋交流，引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北相對。
2.親自感知東南西北
讓學生面向東站好，告訴他們背對著的方向是西，再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。
3.兒歌識記對東南西北四個方向的認識
背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東，后面是西，左面是北，右面是南。
4.游戲激趣，鞏固記憶。
剛才我們認識了東南西北，但有時候我們還是會分不清。老師也經常分不清東南西北，你有什么好辦法？
先自己想一想，也可以站起來轉一轉，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告訴你的同桌。 （按順時針方向有規律地轉動，所以只要我們確定一個方向，其他方向就可以知道了。）
說一說我們教室的東南西北都有什么？
5.認識地圖上的方向
看一看，小明學校的東南西北都有什么建筑物？（課本3頁）
我們已經知道了小明學校東南西北的建筑物，那么我們把他們畫到地圖上，換成簡單的示意圖，課本4頁例2
地圖上的'方向：為了方便人們看圖，地圖上通常用上北下南、左西右東來繪制的，有時還會在圖的右上角畫一個向上的箭頭，寫上“北”。
下面請大家完成例2下面的習題
6.認識其他情境中的方向。
同學們，我們現在已經有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學。
學生活動及達成目標
生：往太陽升起的方向走就是東方。
1.小組談論探究。
2.親自感知東南西北。
3.兒歌識記對東南西北四個方向的認識。
4.做游戲，進一步鞏固對東南西北的認識。
5.認識地圖上的方向。
6.認識其他情境中的方向。
達成目標：在情境中應用所學知識，使學生感受到生活離不開數學，由此對數學產生興趣和新鮮感，同時，培養學生的探究、合作交流和綜合運用知識的能力。另外，鞏固和運用所學的對稱知識。讓學生在交流中把自己平時積累的經驗表述出來，大家互相借鑒，互相補充，這樣，不僅調動和激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力。
三、運用方法，解決問題
教師活動
�。ㄒ唬┱n本3頁做一做
（二）課本4頁的做一做
學生活動及達成目標
做練習中，有些學生可能會把東南西北四個方向弄反，會把上北下南，左西右東背成上北下南，左東右西。另外，可能有少部分的學生還沒有從上、下、左、右、前、后的知識中走出來，仍然用上、下、左、右等來表示方向，而沒有用到我們的新知識-東南西北。
達成目標：通過練習，加強鞏固新知，并組織學生到黑板上板演，過程教師巡視指導，發現錯的要及時糾正。
四、反饋鞏固，分層練習
教師活動
1．5頁練習一第3題、6頁5題、6題。
學生活動及達成目標
做練習中，有些學生可能會把東南西北四個方向弄反，會把上北下南，左西右東背成上北下南，左東右西。
達成目標：通過練習，加強鞏固新知，過程教師巡視指導，發現錯的要及時糾正。
五、課堂總結，提升認識
教師活動
這節課你們學了什么知識？學得開心嗎？回家后，請同學們用今天所學知識介紹一下，你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么？
學生活動及達成目標
學生自主匯報，課后自主練習。
達成目標：讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結構中系統化。
三年級數學下冊第一單元教案10
教材解析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識上已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有下面兩個特點：
1.依照兒童空間方位認知順序進行編排；
2.提供豐富的生活和活動情況，幫助學生辨認方向。
學情分析
對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的見解，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數學活動中，豐富對方位知識的認識。
教學目標
1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學重點
認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，知道地圖上的方向，并會看簡單的路線圖。
教學難點
建立空間觀念，并能用語言來描述物體所在的位置和行走路線。
課時劃分
共3課時。
認識東、南、西、北1課時
認識東南、東北、西南、西北2課時
第一課時 認識東、南、西、北
教學內容
教材第3～4頁例1、例2及做一做。
教學目標
1．認識東、南、西、北四個方向，會辨認地圖上的方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2．在學習活動中，加強對四個方位的認識，并能靈活根據方位確定物體的位置，發展空間觀念。
3．通過活動培養學生熱愛生活、學以致用的意識以及小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教學難點
在具體的情境中，能根據給定的一個方向指認其余三個方向。
教學過程
一、情境導入
出示教材第2頁主題圖，讓學生觀察，說說圖上是哪個地方？天安門周圍有哪些建筑？用方位知識說一說。
二、探究新知
1．(操場上)辨認東、南、西、北。
(1)認識東、南、西、北。
�、倌銈冎捞枏哪膫�方向升起來嗎？那東邊在哪兒呢？用手指一指。學校的東邊有什么呀？
�、谡埻瑢W們說一說學校的每一個方向分別有什么。
�、劾蠋熜〗Y并介紹兒歌：早上起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
④游戲活動，聽口令做動作。(學生分成4組圍成一個正方形)
a．東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
b．向東站好，向南--轉，向西--轉，向北--轉。
�、萦^察學校周圍的建筑，完成下面的問題。
圖書館在操場的.______面，體育館在操場的______面，教學樓在操場的________面，大門在操場的________面。
(2)認識東和西相對，南和北相對。
請四位同學站在操場的中心，四個人分別面朝一個方向，讓學生分別說一說每一個人面朝什么方向，觀察東面和西面之間有什么關系，南面和北面有什么關系，并能用自己的話表達出來。
師生共同總結：南面和北面相對，東面和西面相對。
2．(教室里)辨認東、南、西、北。
(1)剛才我們在操場上已經能夠辨認東、南、西、北，在教室中你還能準確地辨別東、南、西、北嗎？
下面我們來辨認教室里的東、南、西、北。黑板在我們的________面，同學們面朝________，后面是______，左面是________，右面是________。
(2)大家互相說一說教室里的四面各有什么。
(3)我說你做。
讓學生在教室中按要求分別朝四個方向走一走。
3．認識地圖上的方向：上北下南，左西右東。
師：仔細看一看，你們覺得這幾幅示意圖一樣嗎？
生：有的同學把東畫在上面，有的把南畫在上面。
師：你們看，如果不標出有東南西北四個方位，別人還能看懂我們的示意圖嗎？怎么辦？
生：可以統一地圖上的方向。
師小結：為了方便人們看圖，地圖上通常按照上北下南，左西右東來繪制，有時還會在圖的右上角畫一個箭頭寫明“北”。
師：現在請你們說說，地圖上的方向是怎樣的？
生：上北下南，左西右東。
三、鞏固練習
1．指導完成練習一第1、2題。
師：你還知道哪些物體分別在什么方向？你是怎么知道的？
師：在家里我們都有自己的小天地，你的房間是怎樣布置的呢？(引導學生分別說一說自己房間的東、南、西、北方向上各放的是什么物品)
2．游戲：小動物回家。
師：熊貓團團今天過生日，邀請了很多小動物來做客，現在小動物們要回家了。講臺這里就是團團的家，誰能幫小動物們指指路？
出示課件：
小猴說：我家住在團團家的南面；
小牛說：我家住在團團家的北面；
小老鼠說：我家住在團團家的東面。
3．完成練習一第3題。
(1)課件出示本題圖片。
(2)小組合作解決。
(3)集體交流反饋。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
三年級數學下冊第一單元教案11
認識平面圖上的東、南、西、北
●教學內容
認識平面圖上的東南西北。教材第4頁例2、“做一做”及練習一第4、5、6題。
●教學目標
1．使學生知道地圖上的方向。
2．讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并通過班內集體展示和交流各種記錄方式，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
3．進一步培養學生的空間觀念。
●教學重難點
教學重點：使學生知道地圖上的方向。
教學難點：使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教學過程設計
●情境啟發明確目標點
1．匯報課外認方向的情況。
2．用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3．傍晚太陽下山，此時太陽在什么方向？這時如果你面對著太陽你的后面是（）面，右面是（），左面是（）。
這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識平面圖上的東、南、西、北）
●合作探究達成目標點
1．教學第4頁的例2，出示主題圖。
2．請你觀察這幅圖，看看校園內四個方向各有什么建筑物？然后以四人為一小組，繪制出校園四個方向的主要建筑，并標出每一個建筑物所在的'方向。
（教師對繪制校園示意圖不做統一要求，放手讓學生自己獨立完成）
3．學生匯報一下找東南西北四個方位的方法。
4．學生匯報如：
�、賹⒚總�建筑物都標明方向；
②有的學生只標明一個方向；
③有的將東邊的標在上方；
�、苡械膶W生將北邊的建筑畫在紙的上部。
5．學生在班內集體展示和交流各自的記錄方法后，比較各種方式，并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。
6．老師再告訴學生地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
7．引導學生按繪制地圖通常所用的方式，重新整理自己的記錄。
●變式練習檢測目標點
1．根據教室的擺設，請學生畫出教室的示意圖，并標出方向。
2．讓一個學生說一說自己房間的擺設，其他學生根據他說的位置關系畫出房間擺設的示意圖。
3．你還能提出哪些有關方位的問題？（學生提問題學生作答）
4．站在學校操場的中央，觀察學校操場的東南西北各有些什么？把它們記錄在下邊的平面圖上。
5．指揮交通：
●評講總結升華目標點
這節課我們學到了哪些知識？同學們又有什么新的收獲？
三年級數學下冊第一單元教案12
認識路線
●教學內容
認識路線。教材第8頁例4，“做一做”及練習二第5、6、7題。
●教學目標
1．使學生能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，會看簡單的路線圖(四個方向)，并能描述行走路線。
2．通過合作學習，使學生了解到達同一目的可以有不同的行走路線。
3．進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。
●教學重難點
教學重點：結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能準確描述行走路線。
教學難點：使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
教學過程設計
●情境啟發明確目標點
同學們，在星期天的時候，爸爸媽媽都帶你們去過哪些公園？當你走到陌生的公園，要去參觀公園的某景觀，或某一游樂項目時，你會怎樣找到這個地方？今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！
●合作探究達成目標點
1．今天老師帶你們去參觀動物園。可是老師對動物園的布局不夠了解，你們誰愿意來當小導游，帶領大家一同游覽新奇的動物園呢？
2．動物園平面圖
(1)辨認平面圖
動物園里有哪些主要場館？每個場館都坐落在什么位置？
(2)了解學生的參觀意向
你們最想參觀哪個地方？從大門出發可以怎樣走？
(3)認識游覽路線
根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。
師生共同評價，同桌二人各選角色參與，再換角色，多次練習。
小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得很清楚。
(4)教學時，既可以利用此圖，也可以讓本班同學進行實地演習。先給定一個方向，讓學生辨認其余七個方向，說一說動物園內各場館的位置。再讓學生提出不同的`問題進行討論和交流，說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方。
小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！
●變式練習檢測目標點
1．完成練習二的第5、6、7題。
2．出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向，從武漢到北京怎樣走。
接下來讓學生獨立填寫：
(1)廈門在北京的________方向。
(2)________大致在北京的西北方向，________大致在北京的西南方向。
(3)北京的東南方有________省市。
(4)從武漢到北京的火車經過________省。
●評講總結升華目標點
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？
三年級數學下冊第一單元教案13
教學內容：
本節課是人教版數學三年級下冊位置與方向的練習課，主要是進一步學習辨認東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并熟悉簡單的線路圖。本節課旨在為學生創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到學習活動中來。使他們在觀察、想象、描述、表達和交流等數學活動中豐富對方位知識的體驗。
教學目標：
1.通過綜合練習，進一步培養學生識別方向的意識，發展空間觀念。
2.進一步認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能用給定的一個方向辨認其余的七個方向。
3.能用方位詞描述行走路線，提高學生辨認方向的能力。
4.將位置與方向的知識運用于解決實際生活中的問題，感受數學的魅力。
5.讓學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。
教學重難點：
重點：
1.熟悉東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向。
2.能描述簡單的行走路線。
3.能運用所學知識解決生活中的相關問題。
難點：
1.根據給定的一個方向描述其它三個方向。
2.會看簡單的線路圖，并能用方位詞描述行走路線。
教法：創設情境，引導探究。
學法：通過觀察、想象、合作、交流、游戲等活動學習知識。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、認識圖上的方向，會描述路線圖。
�。ㄒ唬撛O情境，回顧再現八個方向
1.師：我們在第一單元學習了哪幾個方向，地圖通常是按什么方向繪制的？
根據學生回答板書：
學生互動記憶，并明確哪些方向是相對的。
2.課件出示中國行政區域圖，讓學生找出自己家鄉的位置。
北京在淮北的（）方。
上海在北京的（）面。
北京在上海的（）面。
臺灣在北京的（）面。
（二）、情境再現，復習線路圖
1.出示森林中的小動物所住的位置圖，指名學生說一說小動物們分別住在森林中的什么方向，并指出小熊送貨的路線。
2.出示動物園導游圖，首先讓學生明確小動物們分布在動物園的哪個位置，再寫出參觀動物園的最佳行走路線。
學生交流、討論，最后找出幾種不同參觀路線。
二、現實生活中的位置與方向
1.師談話引入，同學們對我們的校園熟悉嗎？
課件出示：
�。�1）我們學校的大門在校園的（）面。
�。�2）學校操場的南面有（），西面有（），東面有（），北面有（）。
（3）同學們現在面向（）坐著，后面是（），左面是（），右面是（）
（4）伸出右手，指一指東北、東南、西北、西南四個方向。
2.游戲，（聽老師的口令做動作）
坐在教室北邊的同學請揮揮手，東邊的同學請點點頭，西邊的同學請跺跺腳，南面的同學請向老師問聲好。
三、知識運用，完善提高
通過今天的復習，相信同學們對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧。
1.太陽每天（）升（）落。
2.紅旗飄向西面，刮的是（）風。
3.中午，影子在你的（）面。
4.燕子每年都會飛到（）過冬，春天到了，燕子從（）方飛回來了。
5.小明家在學校的東南，學校在小明家的（）。
6.夜晚，面向北極星，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
四、拓展延伸、學以致用
小林在野外迷了路，你有什么方法幫助他辨認方向？
讓學生充分發表意見，老師最后補充。
課件出示：初升的太陽、夜晚的星空、指南針、樹的`年輪、蔥茂的大樹
五、課堂小結
這節課你有什么收獲，還有沒有什么困惑？
板書設計：
課后反思：
本節課是一節練習課，我從三個層面展開教學，一是熟悉圖中的方向，二是聯系生活辨別方向，三是知識運用。數學知識來源于生活。服務于生活。因此，我在教學中努力挖掘與學生生活密切相關的素材，找準契合點，讓學生從自己熟悉的事物中去辨認方向，進而掌握方位知識，達到了事半功倍的效果。在知識的運用階段，讓學生充分開動腦筋、展開討論，體會到了解決問題策略的多樣性，感受到了數學的魅力，激發了學生學習數學的熱情。本節課的不足之處是教學時間的分配稍顯欠妥，如辨別圖上的方向用時略長，致使在教學生活中的方向這一環節時有點倉促，需加以改進。
三年級數學下冊第一單元教案14
教學內容：新課標人教版三年級下冊第一單元例4
教學目標：
1．知識與技能目標：使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能用準確的方位詞來描述行走的路線。
2．過程與方法目標：在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
3．情感與態度目標：進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。
教學重點：
會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學難點：
能運用所學的方位知識描述行走的路線。
教學過程：
一、復習引入
同學們，你們知道老師是教數學的，其實我不想教數學，我想和你們一起玩數學，做數學。好不好？
說玩就玩，咱們先來玩個與方向有關的小游戲，你們現在知道那是東南西北嗎？
今天我可是帶著寶貝來的，看這是什么？
指南針是我國的四大發明之一，他可以幫助我們辨別方向，奧！那是南，知道了南，其他方向能確定嗎？
好的，我們游戲的名字叫“我說你做”，準備好，聽我口令，起立！向北問聲好，向東敬個禮，向西揮揮手，向南拍拍手。
好，請坐下，在剛才的游戲中，我們聽到了東南西北這四個方向，那么通常在地圖上我們是如何表示方向的？
下面這個游戲叫“八方歸位”在黑板上畫出方向標，我給8個同學隨意發出寫有8個方向的小卡片，然后我說哪個方向，這個同學就到黑板上把它貼到相應的位置。其他同學看帖的對不對？
學生貼好后，從東開始，順時針齊讀一遍。
二、探索新知
同學們，請看老師來自哪個方向呢？我的學校是馬莊小學，它在你們實驗小學的什么方向？你是怎么判斷的？以誰為觀察點？
板書找觀察點，確定方向。
老師沒有來過你們學校，如果開車應該按怎樣的路線才能來到實驗小學呢？猜猜老師是怎么解決這個問題的？
對，真聰明，老師用了車載導航，輸入目的地濉溪實驗小學，點擊路線，屏幕上就出現了這樣的畫面。為了讓大家看得更清楚，我把這幅圖繪制了下來。
這幅圖叫路線圖，我們今天就來學習路線圖的有關知識，板書：認識簡單的路線圖。
誰能來描述一下老師的行駛路線？
學生說的時候師強調觀察點，方向和詞語“先向…再向..最后向”今天能來到實驗小學老師特別高興，老師說了要玩數學，聽說淮北動物園來了一批新動物，想不想去看看？說走就走，出發！課件出示行車路線圖。
該按照怎樣的路線才能到達動物園呢？誰來描述一下，同桌先說一說，再指名說一說。
我們一路歡歌來到了動物園�？纯炊加心男﹦游铮砍鍪緞游飯D片。
是不是等不及了，別急，我們無論做什莫事都要有計劃。動物園門口有張導游圖，它可以幫助我們方便快捷的`游覽。課件出示
看到這張圖，你知道動物園的動物館是怎樣布局的嗎？說一說動物園的各個方向都有哪些場館？指名學生說一說，強調觀察點方向標。
明白了場館的分布情況，我們就可以去參觀了，每個同學都有最喜歡的動物，趕緊的和你的同桌說一說，按怎樣的路線才能到達那里參觀？
學生按照教材例4的圖說一說，誰愿意給大家分享你的參觀路線，學生說時適時提問還有沒有其他路線？
師小結：描述的時候用上方位詞和詞語“先向…再向..最后向”
同學們我們這樣誰想看什么誰就去看什么？你認為這樣可以嗎？
是的，動物園很大，人很多，我們人數也不少，這樣參觀的話分場容易走散，也不安全，那我們怎么辦呢？你有什么好辦法？
對的可以找個導游，我們集體行動，老師負責你們的安全，誰來當我們的導游？
要想當好這個導游，先要設計好游覽路線，把每一個動物館都游覽一遍，避免重復，還要把路線描述清楚，每個同學都有機會當這個導游，4人一個小組，討論好一條路線，推選一位同學說說游覽路線，誰說的好就然誰來當這個導游。
小組討論
指名3-4名扮演導游說一說
你有不同意見嗎？由于時間關系，我們在大門口容易造成擁堵，就不能一一的說了，下面的同學你們同桌一個當導游一個當游客分別說一說你的游覽路線。
確定導游，再說一遍路線，這次要求說出不同路線，過程中問衛生間的路線怎么走？
好的，我們又回到了大門口，游覽結束了，打道回府吧！奧，不能，還有一個同學在衛生間呢，誰去把它找回來？
誰來說一說回來的路線？
怎么樣？今天的旅程愉快嗎？你有什么收獲？
學生回答后，課件展示，游覽時，先看游覽路線圖，看圖時先看方向標，描述路線圖時用上方向標。
三、鞏固運用
你們開心了，考試非常的迷茫，因為老師迷路了，誰能告訴我現在那是東南西北，對不對呢？掏出指南針確定。
剛才的游覽不過是紙上談兵，下面我們要玩一個真實的游戲，叫“指點迷津”這個游戲可以讓我更好的了解你們。
假如我是問路人，誰來當我的指路人？
小朋友，請問到班長那里怎么走？學生說，老師做。
小朋友，請問到體育委員那里怎么走？學生說，老師做。
這個游戲好玩嗎？那大家一起來玩一玩，同桌一個當問路人，一個當指路人，用上今天所學的知識玩起來吧！
好的同學們，這節課馬上就要結束了，老師一會就要回去了，老師不想再用導航了，你們可以送送老師嗎？出示路線圖，一起送送老師吧！希望同學們有時間到我們那里去做客，好不好，出示課件，好下課，起立，面向北面的老師說：你們辛苦了。
三年級數學下冊第一單元教案15
學習目標：
1. 結合“買文具”具體情境，體會小數的含義與特征。
2. 能認、讀、寫小數。
學習重點：
簡單小數的讀寫
學習難點：
1. 小數意義的理解。
2. 小數的寫法。
導學過程：
一、課前預習
1.說說你對元、角、分有哪些認識？
2.你會讀出下列小數嗎？
例： 每支鉛筆0.50元（讀作：零點五零元）
每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元
每個筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元
3. 你能用小數表示下列的數嗎？
5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元
二、自主學習新知
1.認識小數
﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價是多少。
﹙2﹚學生獨立填寫各種文具的價格
每個筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分
每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角
每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分
﹙3﹚學生自主認識這些小數
﹙4﹚師隨機說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數都叫做小數。
﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數，你能發現小數有什么特點？
﹙6﹚交流反饋小數特點。
2.小數讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數16.85。
﹙2﹚ 學生合作互讀小數：3.50，0.50，8.00，1.06
﹙3﹚ 學生自主歸納小數讀法的.要求。
﹙4﹚ 自我檢測：讀小數。
0.02讀作： 20.00讀作：
3、小數的寫法。
﹙1﹚師隨機提出問題。
﹙2﹚學生互相探討小數的寫法。
﹙3﹚反饋小結小數的寫法。
﹙4﹚學生互讀互寫。
三、老師根據學生互動結果進行課堂總結。
四、檢測達標
1.基礎達標題。
找小數。﹙在小數下面畫橫線﹚
2 3.2 0.02 1.00 50 10.00
讀小數。
0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：
2.鞏固提高題
2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分
50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元
10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元
五、拓展遷移
小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學的知識算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？
【三年級數學下冊第一單元教案】相關文章：
數學下冊第一單元教案03-03
數學下冊第一單元教案14篇03-04
數學下冊第一單元教案(14篇)03-04
數學下冊第一單元教案(15篇)03-03
數學下冊第一單元教案15篇03-03
三年級下冊數學第一單元教案10-12
【經典】三年級下冊數學第一單元教案12-11
五年級下冊數學第一單元教案01-24
五年級數學下冊第一單元教案01-20