語文教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
活動內容：Wake up!冬眠的動物醒來啦！
設計思路：這幾天，我們正進行著有關“春天”的活動，語文教案－有趣的尾巴。今天的這個活動就是圍繞“春天的動物”中冬眠的小動物進行的。孩子一開始就非常喜歡小動物，加上我們為孩子設計了“春天來了，冬眠的動物醒來啦！”這個版面（可以自由拉動墻壁上的小動物）因此他們對冬眠的小動物有了更大的興趣。午睡時，葉晨小朋友問起了“小豬冬眠嗎？”戶外活動時王宇劼問起了“小蝸牛冬眠嗎？”孩子們從家里收集了許多資料，有的帶來了從網上下載的資料，有的帶來了毛絨玩具，還有的帶來了有關冬眠動物的故事……因此，我設計了本次游戲活動，目的讓幼兒了解更多的有關冬眠的動物。
活動目標：1、通過游戲，了解哪些動物是冬眠的。
2、嘗試在游戲中說說英語，體驗游戲的快樂。
活動準備：幻燈片、冬眠動物版面、動物頭飾、春天歌曲
活動過程：
一、說說最近我們忙著做件什么事情？（尋找哪些是冬眠的小動物）說說你找到的冬眠的小動物有哪些？
二、觀看幻燈，師生討論
討論幻燈片中的小動物是否冬眠（其中有爭議的地方可讓幼兒問問客人老師或在“小問號”內記錄）
三、游戲《Wake up!冬眠的動物醒來啦！》
1、個別游戲
玩法：幼兒對紙袋里的小動物說些有關春天的`話，然后把冬眠的小動物拉出來，幼兒教案《語文教案－有趣的尾巴》。
2、集體游戲
玩法：幼兒做冬眠的小動物，教師做叫醒小動物的人。聽到“冬天來了，許多小動物開始冬眠啦！”幼兒做睡覺狀。聽到“春天來了，冬眠的動物醒來了。小青蛙，Wake up！Wake up！”小青蛙就做醒過來的樣子。然后再去把其它冬眠的動物叫醒。直至所有的小動物都醒過來。
規則：冬眠的動物聽到“wake up！wake up！”才可醒來。叫醒小動物的人要說一些有關春天的話。
語文教案 篇2
教學設想： 本節課通過一個游戲讓學生生成手為什么這么靈活這個問題，激發學生的興趣去尋找答案，再讓學生對答案進行猜測，發揮學生的個性和想象力，采用多種材料，設計多個簡單的實驗來驗證自己的猜想。最后，設計了讓學生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個活動，體驗手的感覺功能。期望目標：讓學生在活動中理解手的靈巧跟手的關節、褶皺、大拇指等構造密不可開，認識手具有感覺功能。激發學生熱愛科學的興趣。
一、教學目標 1、知道手的一些基本構造，認識手的靈活與關節、褶皺、大拇指等構造密不可開，認識手具有感覺功能。 2、設計簡單的實驗，運用多種材料來驗證自己的猜想。注重學生創造性思維和和個性的培養。關注體驗活動后的感受，學會關愛身邊的殘疾人，激發學生對自身的探索。
二、教學重點和難點 重點：通過觀察認識手的基本知識，了解手的構造和手的靈巧有關。 難點：小組的合作學習，自選實驗方式驗證自己的猜想。
三、教學準備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學過程 （一）游戲導入： 同學們，我們先來做一個“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會玩嗎？誰愿意和老師來一個比賽。【游戲是學生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進一步激發了學生的興趣，參與課堂教學活動，并且緩解了學生緊張的情緒，為學生營造了一個輕松、愉快的氛圍。“剪刀、石頭、布”的游戲是一個以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對象。】 我們剛才做游戲時用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過詢問手的作用，激發學生對手的興趣。老師著重表揚了手的靈巧性，為學生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因為整個科學探索活動都圍繞著這個主題開展的，學生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對手的關節、褶皺、大拇指等構造的探索研究。引導出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學活動的展開起著關鍵作用。學生往往生成的問題較多，但符合課堂教學活動開展的很少，所以設計了一些隱藏的鋪墊。】
（二）觀察手的構造： 現在我們用靈巧的手做幾只小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語浮在學生的腦海中。隨后把〈你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？〉這個問題拋給學生，讓他們自己生成一個感興趣并有探索價值的問題--手為什么這么靈巧？在教學詢問中，第一個學生就生成類似的問題：手為什么這么不靈巧？隨后出現了，手為什么有五個手指？手上為什么長毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問題是學生自發形成的，在他的內心中就產生了一種尋找的欲望，在欲望的引導下觀察就有了目的，學生往往能發現平時沒有留意的東西，觀察的收獲會更多。】我們可以到哪里去尋找答案？出示課題《觀察手》，我們以前觀察過什么？用什么方法觀察？ 下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個問題和剛才大家說的方法，進行觀察，開始。當活動很難開展時，出示友情提示：跟手上的什么東西有關？學生進行活動。【在我第一次試教中，由于手為什么這么靈巧？這個問題對于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學生的探索興趣。讓學生進行小組討論時，他們的參與性不高。后來，我設置了一個小的問題提示給學生--跟手上的什么東西有關，學生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了。】 學生匯報交流觀察結果。板書學生的回答，引入研究關節、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關：大腦、骨頭、關節、皺皺的皮膚等）教師演示，重點認識關節。【由學生發現的東西隨機引入對關節、褶皺及大拇指的觀察。】
（三）體驗手指的關節、褶皺及大拇指的作用。 1、 認識手指的關節： ①請一位學生演示關節的位置，數關節的個數。 ②你認為關節有什么作用？沒有關節行不行？怎么證明？【在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來證明。【科學活動應著眼于學生實踐意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗。堅持學生的自主選擇和主動探索，讓學生成為學習的主人。注重學生個體的差異性分層次開發思維。新課程強調學生開發性和創造性思維的培養。因此在驗證和體驗活動中，提供了多種材料給學生使用，讓學生自主選擇和主動探索。在知識目標達成的過程中，使潛在目標也相應完成。】 ④真聰明，我們就用這幾位同學的方法來做一做，看看有什么感受？學生分組體驗。 ⑤誰來說說自己的感覺？ 我們再到手上找一找還跟什么東西有關？ 2、認識褶皺： ①關節處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個名字叫它褶皺。你認為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發現？學生操作，教師指導。 ④同學們確實觀察得很仔細。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒有這個褶皺呢？好，下面我們按照這位同學的方法來證明褶皺的作用，開始。學生小組合作進行體驗活動。 ⑥怎么樣？學生說自己的感受。 3、認識大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？ ③ 既然大拇指長得這么特別，那它有沒有自己獨特的作用呢？如果沒有大拇指，手還會那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學生操作。 ⑥ 匯報表演，說說感受。沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的'殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應該怎樣去對待他們？ 4、體驗活動小結： 我們已經做了好幾個游戲，老師覺得大家有點累了，現在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實，手的靈巧同手的每一處構造都有關系。同學們課后可以繼續進行研究。
（四）認識手的感覺功能。 手的靈巧不僅體現在能靈活地運動，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么？為什么？把蘋果送給學生以作獎勵。【以實物作為獎勵，可以使學生在內心形成對科學活動課的另一個推動力，并給他美好的童年留下一個美好的回憶。】 3、讓學生找出香蕉，獎勵。 4、手能感覺物體的什么？ 5、現在我們就來看看手的本領。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。 6、請打開信封看一看，猜對得請舉手
（五）課外延伸 今天，大家玩得開不開心？老師現在有一個開心的任務，想不想知道？回到家里觀察一些動物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個課堂活動的開展一直吸引著學生的興趣】
教學反思：
一、激發興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
根據建構主義的觀點,一節課的效果如何應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。于是在新課引入時，我設計了一個師生互動的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進一步激發了學生的興趣，參與課堂教學活動。為了使學生一直保持濃厚的興趣，在教學中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發學生的興趣。在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。
二、充分準備活動材料。
這節課，我設計了三個活動：認識手的靈活與關節、褶皺、大拇指等構造密不可開的證明和體驗。活動要求學生們能自己想辦法解決問題，為了使學生們想出的辦法能充分得以實施。我為學生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動材料準備得十分充分，學生們想出的辦法絕大多數都能夠得以實施，從而為學生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的需求，尊重了學生的個性，開發了學生的思維。在證明褶皺的過程中學生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒有褶皺不能動有褶皺就能動。師：什么加？生：割一個口子。在科學課的教學活動中材料是重要的教學用具，關系著教學的深度和廣度。
三、喚起學生的主體意識。
建構主義主張科學知識是學生主動建構的，在邏輯上強調以學生為中心的科學教學，因此我特別注意學生主體地位的確立。在本課教學過程中，通過喚起學生的主體意識，激發學生學習的積極性。使他們在親身體驗中學習科學，在親歷探究的體驗和感受（體會）中建構屬于自己的認知體系。教師有意識地為學生提供了多個有充足探索空間的活動，讓學生盡量發揮創造潛能。學生在整個學習活動中，能夠積極主動地參與學習，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關的實際問題，經歷一個動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的知識建構過程，使不同層次的學生有了不同的收獲。在整個體驗性學習活動中，師生之間、同學之間的關系是民主的、和諧的，教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴。教師將自己作為學生中的一員，與學生一起去探索、去發現，而不是把自己的意志（比如知識結構）強加給學生。
并且每個學生在親歷探究活動中，通過交流討論，都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，又可以充分表現自我。學生的思想、能力、個性得到充分的發展，每個學生在不同學習層次上得到自我實現。 四、開展科學探究活動，培養學生的科學素養。 這節課的教學以科學探究為主，課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假設，沒有關節行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。
再讓學生用桌上的哪些材料來證明，于是學生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進行驗證活動。整個探索活動中，學生根據自己的喜好，選擇不同的材料去思考關節與手的靈活性之間的關系。學生的個性得到了發展，不同層次的學生獲得了不同的收獲。明確了科學探索的形式，先生成想法再用各種方式驗證想法。在實踐操作中材料有些有用有些沒有用，學生就經歷了一個發現問題和解決問題的過程，學生自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應得到了提高。
語文教案 篇3
一、教材分析:
《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。
二、研讀為本
初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
再讀文本：本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。
三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內心為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。③范讀引導，啟發想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的`處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。
三、解讀課標:
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
四、教學目標：
1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。
2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，
語文教案 篇4
課題：《春天來了。》
教學目的：
1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3.認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節奏。
4.能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。
教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。
教學難點：
按音高唱唱名。
教學方法：綜合音樂感教學法
教學用具：CAI課件、琴、打擊樂器等。課時安排：三課時第一課時教學內容：?
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學過程：
一、組織教學：師生問好
二、創設情景、聆聽歌曲
1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。
2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節嗎？學生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現在我們面前？”學生根據自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據學生所說相應點擊畫面）
4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）
5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？
（學生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）
6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復蘇的時候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？
7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）
8、第二遍播放CAI
歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現歌詞內容嗎？
學生聽歌曲，隨著音樂節奏自由表演
9、設計提問：a、春天在哪里呀？
（學生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的`小黃鸝）
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）
例如：這里有藍天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……
g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創遍的歌詞，體驗創遍過程中的快樂
10、教師導入
：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學們最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）
14、分組活動
聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結：
看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。
語文教案 篇5
第一課時
研讀首段，體會變形為甲蟲的特點。
1.肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細得可憐”的腿，兩者之間的對比構成喜劇效果。
環顧房間，那張獨特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會兒，“但卻完全辦不到，因為他習慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a.職業累人（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b.債務壓力
c.不公平的待遇（失業威脅）
3.起床的艱難（注意一系列動詞）：
“扒”（慢慢移向門口）“撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4.開鎖的艱難：
a．用嘴轉動鑰匙（無牙齒）
b．用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時的艱難。
小結筆法：格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業：請指明格里高爾的為人。
第二課時
一.研究格里高爾的人際交往
（一）與公司同事的交往：
1.老板（憤怒，不平等）
2.秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
（二）與家人之間的交往
a．平時對工作，家人跟自己的認識不同（他們以為進了保險箱）。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進房里（需品味用詞，不無諷刺）。
c.變形前，支持妹妹實現夢想——父母連聽都不愿意
提示：人與蟲的差異，構成小說的戲劇性沖突。
二.討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。
2格里高爾是個什么樣的人物形象？
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三.研究筆法：
（交流讀書體會）小說巧設懸念，波瀾迭起。
提示：
1.“把這一切晦氣事統統忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因為他習慣側向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2.用嘴轉動鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經哭了。秘書主任，這個愛好女人的人，一定會受到她的駕御。她就會關上寓所大門，在前室里勸他不要害怕。可是妹妹還就是不在……”（又一變）
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經幾乎完全轉過身來了，可是他卻始終聽著這噓噓聲，竟暈頭轉向，又轉回去了一些。”（又一變）
以上可示范一二，其余讓學生自己找尋。
小結：善于變化、一波三折的文筆。
四.作業：如何理解父親口里發出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態？
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅趕。
2.格里高爾百般請求，謙恭地轉動腦袋，仍然無濟于事，父親只是一個勁兒拼命跺腳，無情地“噓噓”驅趕，簡直發了狂。
3.格里高爾沒練習過后退（又起波瀾），隨時會被手杖一擊致命；因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐，確實退得很慢。
4.他一面始終不安地側過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉身子。父親還時不時遠遠地用手杖指點他旋轉動作。
5.腦袋太寬，擠不進去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準備，“現在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進門沒有絲毫的障礙。”
6.格里高爾不顧一切擠進門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無諷刺。
7.品味以下動作：“跌進房門”“房門在手杖的一擊下砰地關上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現憂愁的心態）。
二.提示：
讀者（還有主人公）現在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內心世界，進而領略人情世態了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟。”（P95）
（一）讀時體會：
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡直陷進”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”（精確傳神）“緊緊地摟住她”“格里高爾的視力已經衰退”（昏厥）
（二）點評：
a．冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b．作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉了幾圈……”）。小說中的懸念有時是驚嘆號，有時又是問號，頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業：請解讀P95這段文字，概括其大意。
①格里高爾生命垂危（“釘”“最后一瞥”“視力衰竭”）
②遭受父親（以后還有全家）的傷害
③母親身穿內衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的
衣服，奔跑時衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過去”，緊緊摟住——
（滑稽：痛苦得可笑，欲哭無淚，欲哭反笑。）
第四課時
體會對比手法的運用：
1.父母與兒子之間的差異（對待工作的認識、對待債務的態度上的對比）；
2.父與子之間作為人與蟲的對比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現上懦弱與勇敢（少不更事）的對比：“母親也興沖沖叫喊著過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。”（前后對比）
4.父親的變化：
a.他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺；
b.父親肖像、習慣、神態上的前后對比（學生找出相關內容）：“可是現在他身板挺得相當直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服，……平時亂蓬蓬的白發梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭。”
c.回憶里“在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節日里，他在其實已經走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子。”懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢？（為了照顧他這個老父）
5.格里高爾本人的前后對比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經狀態想比較；性格由自尊要強變為自輕自賤；待遇上，門由關變為打開）
6.全家人的變化（經濟生活上失去格里高爾，自食其力；過去時常回憶起家庭里的閑談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時家人的沉默氣氛）
小結：差異構成沖突（戲劇性）。
討論解決兩個懸念：
1.“吃了一個多月苦頭的重創”的“紀念品”——彈片（蘋果）為什么沒有人（敢）取走它？
2.P98底部父親睡醒又睡時的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
（眼下家里相安無事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時沒有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續下去。）
交流讀后感“
1.作品內蘊著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀點（如果人們已經不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡直是存在主義哲學的.闡釋。
3.作品細節翔實、逼真，揭示了一種殘酷的藝術真實。
作業：小說還可以你成什么標題？原標題好在哪里？
第五課時
引導體會以下語句：
1.“和他達成一個協議”（多么荒唐）
2.“我們這么久一直相信這一點（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸。”“人和這樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒有哥哥，但是能繼續生活下去，會緬懷他。”——存在注意的一套說辭，資本主義社會的真實世態。
3.妹妹尖叫，“甚至離開母親，簡直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態度才情緒激動起來，像是保護妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉身，“很艱難的轉身動作”用腦袋來幫忙。“母親伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，“瞥”，“細腿頓時都發軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態中”。（如何理解“空洞”？）
品味語義：
1.老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩覺”（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發癢不起作用時，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒有多耽誤時間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語言具有調侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮定下來……”（敘述語言高度理智）
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時不時將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切）
提請思考：
1.老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”：似乎有點夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對親子親兄的冷漠，不關心親人的后事。先生發現“老媽子就要開始詳細描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。”（同樣是冷酷，不關心兒子！）
4.通過老媽子想講而主人不想的對比（老媽子的生氣），體現多么高妙的虛構處理。
5.P100“因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜”：良心上過不去。
6.“好幾個月沒這樣做了”“這輛電車里只有他們這幾個乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來。
7.三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時裝店內衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應交代，出現兩次，你能找到嗎？（結尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
研究結尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2.結尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規律。）
3.關于主題，有人認為格里高爾變形甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規律是無情的。
作業：
1.用框形圖切分短語：“他受到自責和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解？
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
結束語：我要高聲地問：“格里高爾！你在哪里？”
語文教案 篇6
教學要求：
1、借助工具書，整體感知內容大意。
2、在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界中。
3、對作品的語言特色有所體會。
教學時間：23課時
26 三峽
【教學目標】
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
3、展開想象，體味文章意境。
【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學難點】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件
【教學時間】3課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：
(播放三峽風光片)
看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）
4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。
剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）
三、賞讀課文，理解文意。
過渡：
聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）
（組內代表發言）
過渡：
聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？
（山是高峻的、連綿的、水是湍急的.、清澈的、凄寒的、等等。）
第二課時
四、拓展延伸：
過渡：
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
三峽大壩工程。
大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）
到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？
（小組討論，談談自己的看法。）
小結
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
作業：
1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
板書設計：
（山）－－ 奇險
夏 湍急
三峽 －－（美）
（水）－－ 春、冬 清幽
秋 凄清
第三課時
一、背誦并墨寫課文。
二、完成課后習題。
教學后記：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優美意境。
語文教案 篇7
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，體會九寨溝是一個童話世界。
3.學生通過讀文和欣賞風景，體會到九寨溝自然景觀的美和四種動物的特點，激發他們熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
理解課文內容，體會九寨溝是一個童話世界。
【教學準備】
錄像
【教學過程】
一、導入
同學們這是什么？（出示地圖）今天我們從北京出發，來到四川北部的萬山叢中，這里有幾條神奇的山溝，九個藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中。九寨溝因此而得名，一進景區，就像到了一個童話世界（板書：九寨溝）那么九寨溝是個怎樣的童話世界呀？
二、學習第三自然段
1.課文中哪個自然段是描寫九寨溝景色的？
2.（課件）
請大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫了哪些景物，用（）標出。
你最喜歡哪處景物，體會一下句子的意思。待會，老師想請你說說自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽了也產生喜愛之情。
交流：
（1）湖泊
生說、讀
（課件）自己讀讀這句，你有什么體會嗎？
靈魂清澈
什么是彩帶般的溝谷啊？
九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰知道其它“四絕”是什么？
（翠海、疊瀑、雪峰、藏情）
大大小小的湖泊在陽光下閃耀著絢麗的.光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫啊！難怪
人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看嗎？（課件）
有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。”真是太美了，讀讀描寫湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！
誰來展示，簡直是神童，給他鼓鼓掌，誰還來。
過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由！
（2）森林
說、讀，你體會出什么了？
誰再來讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件）
過渡：誰喜歡瀑布？
（3）瀑布：
說、讀，你還體會到了什么？
什么是白練騰空？銀花四濺？
還會有什么樣的瀑布？（寬、高）
真不錯、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件）
感覺怎么樣啊？那就讀出你的感受，試著背一背。
誰來展示。
（5）師總結：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧靜，絢麗，而瀑布而充滿了動感，你感覺這里的景色怎么樣？（板書：景色迷人）
（6）讓我們去看看吧！（錄像）多美的景色，把第三自然段連起來讀讀，再背背你喜歡的句子。
（7）誰來展示，多棒啊，多給點掌聲。
三、第四自然段
1.我們一邊欣賞
九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經進入了珍稀動物經常出沒的地區，會遇到哪些動物呢？請同學們快速讀讀第四自然段。
2.交流：抓住重點詞語概括幾種動物的特點；
3.朗讀、表演；
4.總結：小游客們，也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么？
5.你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥、樹葉蟲、紅腹錦雞、枯葉蝶）
6.老師已經找到了一些圖片，請看。
也許，你會在哪看到什么樣的牛羚在干什么？
也許，你會看到在哪里什么樣的誰在干什么??
下面小組合作，看著畫面說幾句話，看誰會觀察，會想象，會描述。
7.九寨溝真是一個巨大的，天然的野生動物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無限生機。
8.你們覺得這里的動物生活得怎么樣?為什么這么快樂?
正像同學們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動見證。
四、學習5自然段
1.剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂的小動物們，你能用幾個詞來形容這童話般的世界嗎？
2.這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境。（板書）
3.拿起書齊讀第五自然段。
五、延伸
1.同學們，你們喜歡這個真實的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我師特別想贊美她，我寫了一首小詩，但需要你們的幫助。
這是一個（）的童話世界：
這里有（）的雪峰，
這里有（）的湖泊，
這里有（）的森林，
這里有（）的瀑布。
這是一個（）的童話世界：
金絲猴（），
羚羊（），
大熊貓（），
假如來到這個美麗的童話世界，
我要（）。
2.欣賞歌曲
我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。
3.如果我們每個人都能像愛惜九寨溝的山、九寨溝的水、九寨溝的樹一樣愛惜我們周圍的環境，假如我們都能像愛惜九寨溝的動物一樣對待我們周圍的小動物，那么我們整個的生活、整個的世界，都會變得美倫美幻，都會變得像九寨溝一樣成為一個美麗的童話世界。
語文教案 篇8
一。教學要求：
1學習“例文”《摘茄子》，了解主要內容，初步懂得怎樣記一次勞動。
2閱讀“習作要點討論”，明確本次訓練的重點是把勞動的經過寫具體。
3能仿照“例文”寫一記一次勞動的習作，做到把勞動的時間、地點交代清楚，勞動經過寫具體。
二。教學重點：
把勞動的過程寫具體。
三。教學難點：
寫親身經歷，并寫具體、充實。
四。教學時間：
兩課時（其中書面習作一課時）
五．課前準備：
布置學生參加一次勞動。
（一）教學過程：
教學過程
1。揭題、導入。
出示例文，這是一位農村同學寫的記述摘茄子勞動過程的。
2．自讀例文，你知道些什么？想想小作者是怎樣寫的？
：寫勞動要交代勞動的時間、地點、人物。
3．再讀例文，討論：小作者是怎樣把摘茄子的經過寫具體的？每一節都寫了什么？
：按照順序把摘茄子的經過分成四步來寫：茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子，每一步都寫得較為細致，這樣就把摘茄子的.經過寫具體了。
4．教授方法：要把勞動的經過寫具體，要抓住勞動過程的幾個要點，按照順序一步一步進行敘述，同時要注意把人物的動作、語言寫具體。
5。模仿例文，運用寫法。
（1）你參加過哪些勞動？可以是農活、家務活、自我服務勞動、在校的集體勞動等。
（2）口述勞動的經過，要求把勞動的經過分成幾個要點進行敘述。
（3）同桌互說交流。
（4）指名口述，集體評議。
（5）指導寫稿，謄寫。
板書設計：
習作7摘茄子
茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子
把摘茄子的經過寫具體
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