小學語文二年級教案(精華11篇)
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學語文二年級教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文二年級教案1
一、課前活動
課前教師將彩色手工紙藏在學生位斗里。
師：同學們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來吧，高興嗎？
沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個小紙工吧！
生：（非常興奮）
（評：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環節的設計極大地調動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發了孩子們進一步學習的欲望。）
二、導入
師：巡視。看！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。
都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）
生讀：風箏。
師：讀得多準確。箏和風交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導箏的讀音）
就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！
三、初讀
師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。
（生自由讀課文）
師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！
生詞都會讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。
都誰全讀對了？詞寶寶可都在這兒，CAI：樂壞了扎風箏抓住草莓
幸福吵架難受漂呀漂
誰能讀？
生：指名讀，（把zɑ風箏，讀成zhɑ風箏）
師：扎風箏，這個字在這里讀zɑ，像扎風箏、扎小辮，都是這個zɑ。它也讀zhɑ，這樣像針一樣刺，叫zhɑ，比如扎針。
生讀：扎風箏
生：開火車領讀。
搶讀
師：漂字還有一個讀音是什么？
生讀
CAI
：[漂漂呀漂漂漂亮亮]
（評：識字教學抓得實，學生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導。）
四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
（一）指名分段朗讀課文。
漂飄的教學
1．讀2自然段時，板書：漂
2．讀4自然段時，板書：飄
師：都是piɑo，怎么不一樣呢？（畫水、風）
生：紙船在水里漂，所以有三點水；風箏在風里飄，所以有風。
師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。
CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
生讀
師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
（評：漂和飄雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學生在具體的語言環境中識記、理解、朗讀，讓學生讀出自己的感受。）
3．從第5自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知；
師：我們已經把課文讀好幾遍了，你能用紙船、風箏說話嗎？
生：水里漂著一只紙船。
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風箏送給松鼠。
生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風箏上掛了一個草莓。
生：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風箏又讓他們和好了。
師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂壞了。
（評：讓學生用紙船、風箏說話，既培養了學生的想象能力，又進行了說話訓練。）
六、精讀課文。
1體會快樂：（出示圖1）
師：你們看把他樂的。你想說點啥？
生：小熊，你咋這高興啊？
生：小熊，你咋樂成這樣啊？
師：樂成咋樣了？
生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。
師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣啊？
（評：從圖入手，讓學生看圖想象，學生感興趣，有話可說。）
（2）出示3自然段，指名讀。
師：說說吧，他咋樂成這樣？
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?
生：讀（很平淡）
師：你沒樂壞。
生：讀（生動）
師：從你的臉上就能看出來，你真是樂壞了。不光小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。
出示5自然段
生：（讀）
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天（師配樂朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！
生：配樂自由讀
師：課文讀到這，如果你就是小熊、你就是松鼠，現在看到這紙船、風箏，你想說點什么？
生：（沉默）
師：再讀讀你感受最深的部分。
生：自由讀。
師：誰想讀？
生：松鼠再也受不了了，（較平淡）
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂的紙船，望望空蕩蕩的`天空，他流下了眼淚再讀這一段。
生：讀（很有感情）
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？
生：紙船，你跟小熊說：我再也不和你吵架了！
生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！
生：讀（充滿感情）
師：他們和好了嗎?
齊讀最后一段。
生：讀
七、寫字教學：
師：松鼠把快樂折進紙船里，小熊把祝福扎到風箏上，紙船和風箏給小熊和松鼠帶來了幸福。（板書：福）福你在哪兒見過？
生：過年的時候，我們家門上貼過這個字。
師：是這樣的嗎？（出示實物）誰有補充？
生：過年的時候貼的是倒福。
師：知道什么意思嗎？
生：福來到了的意思。
師：平時人們都怎么說這個字？
生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福（組詞）
師：紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解祝福和幸福）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個字，還都是同一個字！猜猜，是哪個字？
生：福！
師：對！就是福字。中國的老百姓特別喜歡這個字，寫出了各種各樣的福。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。
師：福是什么偏旁？
生：示補旁
師：示補旁是示字的變形。老師給大家變個小魔術，你可看好了啊，千萬別眨眼。（師把示變成示補旁）短橫變成點，長橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點不變。這兒有幾個點？
生：一個。
師：伸出小手，和老師板書福。
師：寫個福字吧。描一個，寫兩個。
師：我寫這個字的時候心里暖融融的，你們呢？
師：（指板書）紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！
（評：和前面的教學相呼應，學生既動手，又動腦。促進孩子之間的交流，讓他們學會展示自己，懂得關心他人。使孩子的個性健康地發展。）
八、聯系生活，感受真情
讀寫、讀祝福的話。（放輕音樂）
小學語文二年級教案2
教學目標：
1、復習生字詞，會寫幸、福、扎、抓、句5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學習重難點：
體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學過程：
（一）復習引入
1、上節課我們學習了新課文（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所了解的故事嗎？
（二）區分漂流、飄蕩
出示短語：漂流的紙船
飄蕩的風箏
漂和飄著重描出。
1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？
3、師小結；強調這兩個字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學習第7段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。
2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學習第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的.心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
（五）學習10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當你讀到？如果你愿意和好，就放一只風箏吧？這句話時，你有什么感受？
3、當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導書寫幸、福。
5、指導有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？
6、（當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？
7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？
（六）指導書寫生字
《紙船和風箏》教學札記
為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《紙船和風箏》教學札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
今天，我教學生學習《紙船和風箏》在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個男孩總是做小動作，不認真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子，確實令我頭疼。為了讓他們養成良好的習慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復發，為了不影響教學的順利進行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：不是我沒看見，是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時間里，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚。
贊賞：
在學習第7－9自然段時，我問誰能有感情的朗讀課文？許多同學舉手，我看到任志遠和褚浩然不聽講的樣子，在這個時機有以贊賞他倆說：這兩個同學讀書那么好，已經胸有成竹了，快讓同學們欣賞你們的精彩表演！他們讀得真棒！小眼睛里充滿著勝利的喜悅。
偷看：
在教最后一個環節，我讓學生背誦最后兩段故事時，學生開始精神十足，課時背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機一動。說：我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復了高漲的情緒。
可見，把贊賞、寬容運用到課堂上，對培養學生的自信是多么重要！
小學語文二年級教案3
教學目標：
1、 認識8個生字。會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
第一課時
一、復習導入
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
1、學習生詞。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。）
2、學習生字。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文
1、學習第一自然段。
（1）板畫。
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
（2）貼房子。
（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
第二課時
一、學習第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的.心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了！ 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
4、區別漂和飄。
讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
二、學習第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。
三、學習八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
3、原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
四、學習第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！ 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
五、拓展練習。
1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
2、小熊、松鼠，經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
小學語文二年級教案4
教材分析：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展它們友誼的紐帶。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫“扎、抓”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1-7自然段，體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受朋友帶來的快樂。
教學重難點：
識字、寫字，體會松鼠和小熊的友誼。
教學準備：卡片、課件。
教學過程：
一、談話揭題。
（1）今天，老師給你們帶來了兩件禮物，老師把它們藏在了電腦里。
（出示紙船）瞧，這是什么？生答：紙船。師板書。
（出示風箏）這又是什么？生答：風箏。師板書。
紙船是在水中漂的，風箏是在空中飛的，它們之前會發生哪些有趣的事呢？
師生共同在這兩個詞之間寫一個“和”字。
（2）指名讀，齊讀課題。
“箏”一個人時讀一聲，和“風”交朋友的時候讀輕聲。
[設計意圖：通過紙船和風箏這兩種事物的展示與介紹，在上課伊始就激發起學生想要迫切知道他們之間會發生什么故事的興趣，為學習課文奠定了基礎。]
二、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，找到主人公是誰？
（1）生匯報主人公。師板書：小熊 松鼠
（2）誰能用上風箏、紙船、松鼠、小熊，說說課文寫了一個怎樣的故事？
生交流，匯報，師隨機板書。
[設計意圖：讓學生學會把握文章的大致內容，練習把事情說完整，說清楚，提高學生的口語表達能力。]
三、檢查生字預習情況。
（1）昨天，老師已經讓同學們預習了本課的生字，記住他們的名字了嗎？老師把它們從課文中請出來了，誰愿意來喊喊它們的名字，和它們打個招呼。
（2）課件出示會認的字：壞 莓 幸 福 吵 受 扎 抓
指生介紹每個字的讀音、結構、部首、記住這個字的方法。
猜字謎：
莓 每天頭上帶草帽。
幸 土下小羊沒了腰。
吵 很少動口見面吵。
（3）指導書寫：扎 抓
指生說說寫這兩個字的注意點。
教師板演“扎 抓”兩個字，邊寫邊講解兩個字的占位，學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。
（4）大家可真能干，都和這些生字寶寶成了朋友。咦？生字寶寶又跑到哪里去了？原來它們藏到兒歌里去了。
課件出示：折紙船，放松果。
扎風箏，掛草莓。
樂壞了松鼠和小熊。
吵架后，好難受。
小風箏，小紙船。
抓住幸福不放手。
[設計意圖：我們的漢字具有音、形、義俱全的特點，充分利用漢字的這些特點，讓學生學會學習漢字。讓學生交流識字方法，為以后學習更多的漢字創造條件。把生字放入兒歌中，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數，切實起到鞏固漢字的作用。]
四、細讀課文，理解感悟。
（一）品讀第2-3自然段。
（1）指導看圖1。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂壞了）可以用哪些詞來形容此時的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它為什么如此快樂？
（2）指導朗讀。重點指導第三自然段，讀出“樂壞了”的語氣。
學生和老師分別扮演“樂壞了”的小熊，讀課文，比一比誰最快樂。
品讀第4-5自然段。
（1）指導看圖2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？
（2）指導朗讀。（放手讓學生自己練習朗讀，自己品悟小松鼠的心情）
（三）配樂齊讀1-6自然段。
過渡語：每天，小小的紙船，把親切的問候帶給了小熊。每天，美麗的風箏把深深的'祝福帶給了松鼠。正當它們沉浸在這種幸福與快樂中時，這幸福和快樂卻沒了。
（四）感悟第7自然段。
（1）教師配樂范讀。
（2）小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受？
（3）指名讀，并說感受。（傷心、想哭……）
（4）出示飄蕩和漂流。
指生讀、齊讀這兩個詞語。
指生在黑板上找到這兩個詞語的位置，并說說為什么把它放在這？
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
讀兒歌：
小小紙船順水漂，美麗風箏風中飄。
水中漂用到水，風箏飄用到風。
漂和飄，仔細瞧，小小漢字真奇妙，真呀真奇妙！
[設計意圖：借助圖畫，培養學生細心觀察、認真思考、清楚表達的習慣。富有情感的朗讀，讓學生在語言情境中有了一次情感的經歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。2、3自然段閱讀的處理是指導讀書。4、5自然段就是一種真正意義上的培養獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為。“漂”與“飄”的區別比較，讓學生知道看偏旁，辨字義。]
五、結課。
山頂上再也沒有飄蕩的風箏了，小溪里再也沒有漂流的紙船了。我們的心情是傷心的，難過的，那么松鼠和小熊的心情會如何呢？故事接下去會怎樣呢？我們下節課再接著學習。
[設計意圖：設下懸念，激發起學生下節課繼續學文的興趣。]
板書設計：
編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總
提醒：
小學數學試題、知識點、學習方法
小學語文二年級教案5
一、教學要求：
1、認識壞、扎等生字，會寫壞、松等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、教學時間：
兩課時
四、教具：字卡、課件
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發現：扎、抓
七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫
八、我能讀好（樂壞了的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的'表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會樂壞了）。
九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀漂流、漂蕩這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的漂蕩的風箏、漂流的紙船，讀山頂上再也取紙船與風箏，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
《紙船和風箏》課文
松鼠和小熊是好朋友。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福！
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！他把這只紙船放進了小溪。
傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
小學語文二年級教案6
第二課時教學設計
教學目標：
1.會寫幸、福2個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3.對怎樣維護友誼有一定的認識。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教學難點：理解“漂”和“飄”字義的不同。
教學準備：課件；松鼠、小熊、紙船、風箏的圖片；漂、飄的字卡。
教學過程：
一、復習詞語，引入新課：
1、師：這節課，我們繼續學習20課，生齊讀課題。出示課題。
2、師：紙船和風箏多美啊！今天，小松鼠折了許多紙船要送給咱們班的小朋友呢。大家想要嗎？小松鼠想考考大家，看誰把詞語讀得又快有準。我們來開火車讀詞語，小火車，誰來開？齊讀。師：真棒！小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。
二、入情入境，品味朗讀。
（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：
1、師：松鼠還把紙船送給了他的一個小伙伴，是誰呀？
生：小熊。小熊住在山腳，松鼠住在山頂。師貼小熊、松鼠圖。
師：松鼠是怎樣把紙船送給小熊的？指名說。
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。(出示第二段。漂是個多音字，它還讀什么？請組詞。
生：漂，漂亮。)師做動作演示紙船漂流。
師：瞧，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。貼紙船圖。小熊收到禮物心情怎么樣？誰能用書上的詞語告訴我？
生：樂壞了。出示：樂壞了。
師：對了。請大家看圖，說說你從哪里看出小熊樂壞了？
生：小熊笑得眼睛瞇起來了。
師：你們觀察真仔細。瞧，小熊笑得眼睛瞇起了，還手舞足蹈的呢。誰來表演一下小熊樂壞了的樣子。
師：這只小熊好快樂呀！誰來當樂壞的小熊讀讀這段話？指名讀。
師：你是只比較快樂的小熊，還不是樂壞了的小熊，誰再來試試？
師：你真是樂壞了的小熊！我們一起當樂壞了的小熊吧。齊讀。生齊讀。
師：哇！大家都變成了樂壞的小熊啦。
2、師：小熊送了一只風箏給松鼠呢。小熊是怎樣把風箏送給松鼠的？
生：小熊扎了一只風箏。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示第四段。師做動作演示風箏飄：看，風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。貼風箏圖。
師：松鼠收到禮物，心情怎么樣？用課文里的詞語回答。
生：樂壞了。出示：樂壞了。
師：是啊，松鼠也樂壞了。出示第五段。誰來當樂壞了的松鼠讀讀這段話？指名讀。
師：我感到小松鼠開心極了！
師：我們一起當樂壞了的小松鼠吧！齊讀。生齊讀。師：聽你們朗讀，我看到一只只樂壞的'小松鼠了！紙船和風箏讓小熊、松鼠成了好朋友，讓我們一起去分享他們的快樂吧。把書拿好，齊讀1—6段。生齊讀1—6段。
（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。
1、師：大家讀得多開心呀。可是有一天，松鼠、小熊為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示第7段。
師：看紅色的字，說說你發現了什么？生：漂流的漂左邊是三點水旁。飄蕩的飄右邊是風字。
師：你的眼睛真亮！發現了飄、漂字形不同。師：那這兩個字該貼到風箏還是紙船旁邊呢？請一個同學上臺來貼。生上臺貼漂、飄。
師：你為什么把這個飄貼到風箏邊上，這個漂貼到紙船邊上呢?指名答：因為風箏靠風飄蕩。紙船靠水漂流。
師：你真聰明，通過觀察漂、飄不同的字形，明白了它們不同的意思。
2、出示詞組：飄蕩的風箏、漂流的紙船。
師：請小朋友一起美美地讀讀這兩個詞組。生齊讀。
師：紙船和風箏多美啊！（神情變得嚴肅）可是，松鼠、小熊吵架后，這么美的事物看不到了。師邊說邊摘掉紙船和風箏。
師：小朋友，你現在心情怎么樣？
生：松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么樣呢？請帶著這個問題自由讀課文的7—9段。
師：下面，我是小記者。我要到小熊家進行采訪。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么樣啊？
生：我很難過。
師：我看見你每天在家扎風箏，卻沒把風箏給放起來，為什么呀？
生：我想放風箏與松鼠和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。
師：我再到小松鼠家去采訪。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么樣呢？我聽說你每天在家折一只紙船，但沒有把它們放到小溪里。為什么？
生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。師生合作讀課文。播放悲傷音樂。
師：體會了松鼠、小熊很難過又不好意思的心情，請男同學當小熊讀第8段，女同學當小松鼠讀第9段。老師先來開個頭。
3、師：就這樣，好幾天過去，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。終于，松鼠再也受不了啦。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧。指名讀。出示，理解：如果——就——。“如果——，就——”是什么意思呢？誰能用“如果——，就——”說一句完整的話？指名說。松鼠多想和小熊和好啊，讓我們一起把松鼠的心愿告訴小熊吧。齊讀。生齊讀松鼠寫的話。
師：說完，松鼠把這只紙船放進了小溪。
4、師：小熊最后放風箏了嗎？你從課文哪個地方知道的？請你讀11段。
生：放了。（出示故事結尾的圖片以及11段）
師：小松鼠為什么高興還哭了呢？
生：因為他終于和小熊和好，心里很激動、感動。
師：松鼠、小熊和好了，紙船、風箏又出現了，師貼紙船、風箏圖。這是多么令人高興、激動、幸福的時刻呀！齊讀11段。生齊讀11段。
5、想象松鼠、小熊和好了，他們會在一起做些什么？生：他們會在一起聊天、唱歌、玩游戲。
師：小朋友想象力真豐富，讓我們祝福松鼠、小熊永遠幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生齊讀。生仔細觀察字形，想想寫這兩個字的時候要注意什么？
生：寫幸字要注意上面是土字不是士字。福字左邊是氏字旁不是衣字旁。生觀察、找出兩個字的關鍵筆畫。指名答。師范寫，生書空、描臨、組詞。
三、聯系實際，遷移運用：
1、師：幸福的生活是人人向往的。但有時候，我們難免和朋友發生矛盾。出示：請你想想，如果你與朋友吵架了，你會怎么做？同桌交流。指名答。你像
板書設計：
20．紙船和風箏
飄風箏（圖）松鼠(圖)
主動和好
寬容
小熊（圖）紙船（圖）漂
小學語文二年級教案7
教學目標：
1.認識"壞、扎"等八個生字。會寫"壞、松"等八個字，能正確使用"飄、漂"。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1.識字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學準備：教學準備：課件
教學時間:1課時
教學過程：
一、口語訓練：
二、導入課題：
1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介紹）
2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發生在兩個好朋友之間的故事。
3.板書課題：20 紙船和風箏。
4.指名讀、齊讀課題。
三、探究新知
（一）、初讀課文，整體感知
1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？
課件出示：
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
（1）看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）
出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福一句話 扎風箏
樂壞了 受不了（自讀、指名讀，結合正音）。
（2）學習多音字：扎 了（"扎、了"是多音字，注意讀音。）（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！
（4）大家的聲音真響亮。看，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？
（二）、指導書寫
1.出示要寫的字，學生認讀。
2.學生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關鍵是"爪"的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成"瓜"。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3.教師示范，學生認真觀察。
4.學生先書空，后描紅、臨寫。
5.展示，評議。
6、拓展思維
多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
（三）、研讀第2-6自然段
1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。
（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點學習第3第5自然段，感受"樂壞了"。
（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什么表現呢？（指名說）
課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
A.引導朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀--樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀--也樂壞了。
B."樂壞了"還可以怎么說？（"很高興""高興極了""很快樂""美得不得了"）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！
（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖說話：動作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。
出示第三自然段和第五自然段
（1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。
4.區別"漂"和"飄"：
在讀課文的時候，老師發現了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？
（1）出示兩個句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用"漂"，在空中飄用"飄"。）（4）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順水（ ）流。
彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）
一陣春風吹過，桃花紛紛（ ）落下來。
（四）研讀第7-11自然段
過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的.祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學們讀讀這句話，說說你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請同學們讀讀7-11自然段吧！
（1）出示第8、9自然段
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）
（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風箏呀？
（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）
4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。他們是怎么做的呢？
（1）他們是怎么做的呢？
（2）松鼠再也受不了，那他受不了--生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）
（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
b.齊讀。
四、當堂練習
想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么？
五、歸納總結
教學板書：
23 紙船和風箏
好朋友
小熊----------松鼠 友誼需要
吵架 寬容理解
和好
教學反思：
編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總
提醒：
教學技巧、熱點好文、教師資料、老師必讀
小學語文二年級教案8
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的'能力，尊重孩子的情感體驗。
學習目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。
2、檢查自學情況
(1)學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
A他想了想，就扎了一只風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福!
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習16自然段
(1)請同學們自由讀16自然段，然后按照當我讀到()時，我覺得很()，因為( )。
(2)學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語樂壞了。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀16自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習711自然段
(1)這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的?到711自然段中找找答案吧。
(2)匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
(3)松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?
指導讀11自然段。
(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢? (指名說)
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。( 重點指導幸。)
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
小學語文二年級教案9
設計說明
《語文課程標準》強調：要注重語文課堂對學生的熏陶和感染作用。本導學案，我以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條，緊抓情感矛盾，設置角色情境，讓學生充分地讀，充分地表演，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在表演中觸碰內心深處的情感體驗，引導學生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。
學前準備
1.制作多媒體課件，準備松鼠、小熊圖片。（教師）
2.借助拼音讀準生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認11個生字；會寫8個生字；掌握多音字“扎、漂”。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點
學習生字詞，初步了解課文內容。
學前準備
1.制作多媒體課件，準備松鼠、小熊圖片。（教師）
2.借助拼音讀準生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學生）
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、導入新課。
（用時：3分鐘）
1.課件出示教材中“我會讀”的導學圖片，引導學生齊讀。
2.導入新課，讀好“風箏”。
1.讀“我會讀”。
2.讀課題，注意讀準“風箏”。
二、初讀課文，學習生字。（用時：25分鐘）
1.引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課件出示長句，指導學生讀準、讀通。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3.課件出示“我會認”中的生字，小組里交流識字的方法。
4.設置識字情境：“摘果子”游戲，鞏固識字。
5.重點學習“抓”和“哭”兩個字。
6.指導學生自主完成“我會寫”中其余6個生字。
1.自由朗讀，同桌互相評議。
2.小組里互助讀長句，選擇自己認為讀得好的句子讀給全班同學聽。
3.開展小組識字方法交流。
4.游戲識字：先在心里認一認果子上的生字，注意分清平舌音和翹舌音。當同學摘果子讀字音的時候，聽清他的讀音，讀正確的時候再找出自己桌面上相同的字卡，最后舉起字卡大聲讀一讀。
5.對比“抓”和“扎”，觀察并交流：你發現了什么？
6.完成其余生字的書寫。
1.給加點字選擇正確的讀音，打“√”。
松鼠（shǔshù）
幸福（xìnxìnɡ）
愿意（yuányuàn）
2.我是拼寫小能手。
zhǐchuán
（）
zhuāzhù
（）
zhùfú
（）
三、朗讀段落，品讀感情。（用時：10分鐘）
1.課件出示第3自然段，指導讀出小熊“樂壞了”的心情。
2.教師邊用語言敘述，邊板畫小溪、紙船，貼出小熊圖片，引導學生觀察、模仿小熊表情、動作，體會“樂壞了”的意思，進行情境朗讀。
3.教師板貼松鼠圖片，指導學生體驗并朗讀第5自然段。
4.播放音樂，指導學生合作朗讀第1～6自然段。
1.有感情地朗讀第3自然段，體會小熊此刻快樂的心情。
2.觀察小熊圖片，模仿小熊的表情、動作，情境朗讀。
3.有感情地朗讀第5自然段，觀察松鼠圖片，體驗松鼠內心的快樂。
4.讀出兩種小動物快樂的心情。
3.讀一讀，說一說。
（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了！
________________________，樂壞了！
四、布置作業。
（用時：2分鐘）
從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人。
1.從課文中找出表示祝福的語句，寫卡片。
2.送祝福。
4.我會連。
飄蕩的風箏
漂流的樹枝
高高的紙船教
教學反思
課堂教學既是師生互動的過程，也是學生情感和文本情感對接與觸碰的過程。學生作為個體經驗不太豐富、情感卻極其敏銳的一個群體，如果讓他們在學習時走進能引起情感共鳴的體驗情境中，就能調動他們學習的積極性。在本節課中，我設計了交際情境，讓學生扮演小熊、松鼠，鏈接了學生角色和文本角色；又能發揮文本和教師語言的煽情作用，觸及學生的情緒敏感點，鏈接學生情感和文本情感。這樣的情境創設，不但讓學生學得輕松，而且體驗也特別真切。
第二課時
學習目標
1.指導學生有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的'友誼。
2.引導學生正確交朋友和維護友誼。
學習重點
通過學習課文，引導學生認識到友誼的可貴。
學前準備
制作教學課件。（教師）
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、故事引入，進入角色。（用時：5分鐘）
1.講講小松鼠和小熊成為好朋友的故事。
2.導入新課。
1.聽故事，回憶第1～6自然段的內容。
2.讀課題。
5.我會把下面的詞語連成一句通順的話。
風箏紙船他們倆
好朋友和成了讓
___________________________
二、情境創設，體驗朗讀。（用時：28分鐘）
1.教師配合哀傷的音樂，范讀課文第7～11自然段，引導學生思考：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？
2.引導學生有感情地朗讀第7～11自然段，匯報讀完后的感受。
3.利用圖片區別“漂流”和“飄蕩”，交流，延伸訓練。
4.指名朗讀第8、9自然段，請學生扮演松鼠和小熊，老師進行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎風箏？
5.討論交流，體會小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”這句話的感受。
6.情境體驗：如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？
1.傾聽范讀，自主到書中尋求答案。
2.自由朗讀，邊讀邊體會，說出自己讀文后傷心難過的心情。
3.根據圖片，感知“漂流”和“飄蕩”的區別，交流，做練習。
4.在老師采訪中能夠說出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，帶著這種心情分角色朗讀第8、9自然段。
5.朗讀體會松鼠渴望和好、主動和好的心情。
6.情境體驗，談談自己的做法。
6.選一選，填一填，再讀一讀。
快樂難過痛苦
激動感謝盼望
（1）小熊看到了裝著松果的紙船，上面還有祝福的紙條，心里真（）。
（2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到紙船，松鼠再也看不到風箏，他們都很（）。
（3）小熊想念松鼠了，他多么（）小溪里再漂來紙船啊！
（4）天空中又看見好看的風箏了，小熊愿意和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！
三、生活感知，布置作業。（用時：7分鐘）
1.你和小伙伴吵架后，會怎樣做？
2.把這個故事講給家人聽。
1.聯系生活中自己與朋友吵架的經歷，體會到主動和好對維護友誼很重要。
2.把故事講給家人聽。
7.想一想，小熊和松鼠和好后，會在自己的紙船和風箏上寫些什么？寫下來吧！
小熊：_________________
松鼠：_________________
板書設計
教學反思
1.“漂”和“飄”的區別很好地反映了漢字中形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。
2.以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中重點句，引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴。再通過角色扮演，強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體。
小學語文二年級教案10
【教學目標】
１．認識８個生字，會寫８個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
３．引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。
【教學流程】
一、導入新課
教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。
教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
（教師寫“和”字。）
二、初讀課文
要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況
１．強調通過漢語拼音識字的重要性。
２．游戲識字。（玩“識字魔方”。）
教師把識字小魔方發到學生手里，宣布游戲規則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）
３．猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
４．檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。
四、寫字練習
選“幸、福”兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
五、讀書情況檢查
學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找１１個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文，理解感悟
1．通過自己讀課文和聽這幾位同學讀課文，讓學生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？
（教師貼圖，根據學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）
他們之間發生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第２、３自然段。
（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）
2．指名讀課文第二自然段。
（生讀課件出示文章第二自然段。）
3．比較句子。
（課件出現不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？
4．體會“漂呀漂”的含義。
5．小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
（課件出現小熊樂壞了的畫面。）
我們來讀一讀課文第３自然段。（指名讀。）
誰能說說小熊為什么樂壞了？
（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了！）
6．同學們通過自己的努力，把第２、３自然段讀得那么好！相信４、５自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！
（學生練讀４、５自然段。）
7．這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）
8．男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！
9．漂呀漂的`紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（操作課件出現第７自然段，音樂聲中教師范讀。）
同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
（生自發地有感情地讀課文第７自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第８、９兩個自然段。）
10．過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）
教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）
11．師生一起讀課文最后一個自然段。
12．啟發想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）
（課件出現風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）
七、結課
課文學到這里，想不想對他們說點什么？
（師據學生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）
小學語文二年級教案11
教學目標：
想象畫面，用恰當的語氣朗讀課文。
教學過程：
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1.師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2.指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3.老師范讀句子，請學生說一說老師讀得怎么樣。
4.請學生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5.揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時，眼前有一幅畫。請學生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6.根據學生回答，重點突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7.請學生學著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8.方法小結：想象畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1.師生繼續合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2.請學生想象畫面，說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的。
3.引導學生通過想象小熊的`表情、動作和聲音，感受它的快樂。
4.想象著小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5.師生合作創設情境。
（1）請學生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂啊？學生自由說高興的理由。
（3）指名讀第二個句子，讀出高興的心情。
6.師生合作讀課文。老師讀第一句，學生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1.男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2.小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
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