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語文A版五年級(jí)下冊(cè)《跨躍海峽的生命橋》語文教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文A版五年級(jí)下冊(cè)《跨躍海峽的生命橋》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析
《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗誦課文；
【過程與方法目標(biāo)】
抓住關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)語句體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的博大愛心。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
愛，是人類最美好的感情；愛，使人間充滿溫暖。人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。古今中外流傳著無數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。
今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的第19課《跨躍海峽的生命橋》。
二、初讀課文，掃清障礙：
（一）資料鏈接
白血病又名血癌，是由于造血干細(xì)胞增殖分化異常而引起的惡性增殖性疾病，它不僅影響骨髓及整個(gè)造血系統(tǒng)，并侵犯身體其他器官，是一種死亡率極高的病癥。目前根治白血病的唯一辦法是進(jìn)行骨髓移植。
雖然骨髓移植是拯救白血病患者的唯一希望，但是找到與病患基因相配的骨髓供體非常困難，因?yàn)樵谕值芙忝弥校撬桀愋拖嗯鋬H有25%的概率。沒有親緣關(guān)系的骨髓供者，相配率大約為萬分之一。當(dāng)合適的骨髓供體找到以后，骨髓血必須在抽取后的24小時(shí)內(nèi)輸進(jìn)病患體內(nèi)，否則就會(huì)失效。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)易寫錯(cuò)的生字。（如“桂”、“灣”、“暫”“襲”、“暫”、“胞”、“髓”等）
跨越海峽桂樹蒼白紅潤(rùn)移植
幸運(yùn)臺(tái)灣彼岸襲擊余震胸懷
期待空曠暫停談何容易平安無事
突如其來骨肉同胞血脈親情
3.理解詞語
海峽：兩塊陸地之間連接兩片海洋的狹窄水道。
移植：將秧苗或樹木移至他處栽種，文中指將機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長(zhǎng)好。
骨髓：骨頭空腹中柔軟像膠的物質(zhì)。
輾轉(zhuǎn)：經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。
涓涓：細(xì)水慢流的樣子。本課指骨髓慢慢流出的樣子。
奔波：忙忙碌碌地往來奔去。
談何容易：說起來簡(jiǎn)單，做起來可并不那么容易。
突如其來：突然到來或發(fā)生。
（三）學(xué)生交流初讀所得。
這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的？
明確：課文主要講臺(tái)灣一名青年為大陸的另一名青年捐獻(xiàn)骨髓，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。
這座生命橋聯(lián)結(jié)著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》！
三、精讀課文，深入感悟：
1.學(xué)生自由讀課文第1自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)，并說說為什么要這樣讀。
明確：環(huán)境描寫，點(diǎn)明時(shí)間，寫出環(huán)境的幽美與清新，語言明快、輕松。
2.當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的感覺？
（1）老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想象一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢？
�。�2）學(xué)生暢談自己的感受。
教師總結(jié)：我們的生活是多么美好啊！
3.然而這一天，對(duì)于小錢來說意味著什么呢？
學(xué)生交流，討論，教師總結(jié)：生命像即將凋零的含苞的花朵。
4.指導(dǎo)朗讀：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命像即將調(diào)零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！�
（1）感情朗讀：在這個(gè)陽光燦爛的日子里，在這個(gè)充滿花香的城市里，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床上，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷：讓十八歲的他得了白血病。把十八歲的年紀(jì)比作一朵“含苞的花”，意思是說十八歲太年輕了，今后的路還很長(zhǎng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢？（學(xué)生暢談）
當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上散步時(shí)，然而小錢……
當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢……
當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時(shí)，然而小錢……
當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢……
教師總結(jié)：十八歲，多么美好的年齡！
5.合適的骨髓對(duì)小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關(guān)句子。
明確：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。
指導(dǎo)朗讀這段話。
6.讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：第1自然段描寫幽美與清新的環(huán)境，第2自然段寫生命垂危急需骨髓救命的如花般青年小錢。作者這樣安排反襯出移植骨髓必要性和緊迫性，更能扣住讀者的心弦。
四、情景研讀，重點(diǎn)感悟
默讀3--6自然段，畫下使你感動(dòng)的詞句，然后寫出自己的感受，并帶著感受讀一讀劃到的部分。
1.“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。”（他的家人也在危險(xiǎn)中，但他卻無暇顧及）
�。�1）他是在什么情況下這樣做的？（在余震中）
（2）你們了解地震嗎？它給你什么感覺？（毀壞力強(qiáng)、危及生命）
（3）預(yù)設(shè)：如果你的家人遇到了危險(xiǎn)，你會(huì)怎樣做呢？（盡全力去幫助）
（4）然而在劇烈的搖晃中，這位臺(tái)灣青年卻無心顧及家人，因?yàn)椤八�，在海峽的另一邊，有位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓”
2.“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上�！�
�。ㄔ谶@么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動(dòng)）
（1）“沉著”是什么意思？（冷靜，不慌張）青年呢？（靜靜地）
（2）他們是在什么情況下如此的鎮(zhèn)靜呢？（在余震中）
�。�3）想一想此時(shí)也許會(huì)發(fā)生什么情況？（房倒屋塌，壓在廢墟中）
（4）你覺得他們是個(gè)怎樣的人？（小錢：勇敢，不顧個(gè)人安危；李博士：醫(yī)德高尚）
五、作業(yè)布置
1.總結(jié)全文。
2.課后閱讀文章《跨越海峽的生命救助活動(dòng)圓滿成功》。
六、板書設(shè)計(jì)
22跨越海峽的生命橋
大陸同胞骨髓
愛心
臺(tái)灣同胞血脈親情
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