語(yǔ)文教案（精選19篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）
三、自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的'：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開卷有益。
三、指導(dǎo)本課的字：
捷遮蔽
四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“打、話”等12個(gè)生字，會(huì)寫“青、用”等六個(gè)漢字。
2、認(rèn)識(shí)“月、人”兩個(gè)偏旁
3、有感情地朗讀課文，注意“呢、吧”等語(yǔ)氣詞的讀法。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)青蛙與星星的內(nèi)心情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多種方式認(rèn)識(shí)生字，并學(xué)會(huì)寫字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟青蛙與小星星的內(nèi)心世界，感受大自然的
教學(xué)準(zhǔn)備：
青蛙與星星圖片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)朋友看看它們是誰(shuí)？（出示青蛙和星星圖片），誰(shuí)能學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
師：小青蛙閑著沒事，給它的好朋友打了個(gè)電話。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青蛙給星星打電話》，（隨機(jī)將板書補(bǔ)充完整）。
2、課題中有兩個(gè)今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友，（畫上標(biāo)識(shí)），跟老師讀讀這兩個(gè)字，讀讀課題。
3、析題、導(dǎo)入：根據(jù)課題你能猜出課文講的是什么事嗎？它們都說(shuō)了些什么呢?你們想知道嗎?(想知道)，老師也特別想知道，那么翻開語(yǔ)文書吧（56頁(yè)）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀課文
這是一首非常有趣又不失優(yōu)美的詩(shī)歌，現(xiàn)在老師把它讀給大家聽，但是老師有聽讀要求
認(rèn)真聽老師讀課文，聽后能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)青蛙問了什么?星星回答了什么？（指名簡(jiǎn)單匯報(bào)）
2、學(xué)生自由讀文，初步認(rèn)識(shí)生字
除了課題中的兩個(gè)生字朋友，我們還要認(rèn)識(shí)八個(gè)生字朋友，它們就藏在課文中，現(xiàn)在你就來(lái)讀讀課文，找出生字，畫上你喜歡的符號(hào)。
3、借助拼音把生字多讀幾遍。
4、老師把這些生字連同它們的朋友請(qǐng)到了大屏幕上，并且抹去了拼音，看看你還認(rèn)識(shí)嗎？
（找一名小老師領(lǐng)讀男女生賽讀）
5、你還能給哪個(gè)生字找個(gè)新朋友?
6、現(xiàn)在老師把生字的`朋友也帶走了，只剩下了生字，看看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)？
7、聰明的你們這么快就記住了這么多生字朋友，有什么好辦法嗎？咱們交流一下。
（大屏幕出示）
歸類識(shí)字：吧 呀 語(yǔ)氣詞 娃 媽 女字旁
加一加：大——太 月——用 日—陽(yáng)
減一減：媽——女（女同學(xué)起立，認(rèn)識(shí)女字）
8、現(xiàn)在我們把生字朋友送回家，來(lái)讀讀課文，看看這些生字在課文中是什么意思？
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？
提出聽讀要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀的字音是不是準(zhǔn)確，有沒有丟字、多字和讀錯(cuò)的地方。
三、寫字指導(dǎo)
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，在這些生字中有三個(gè)是我們既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的字（字卡出示），由于時(shí)間關(guān)系，我們來(lái)寫其中的一個(gè)“用”字。
1、先拿出小手，邊說(shuō)說(shuō)它的筆畫名稱，邊在空中寫寫這個(gè)字。
2、看書57頁(yè)，仔細(xì)觀察“用”字的筆畫在虛宮格中的具體位置，看誰(shuí)長(zhǎng)了一雙慧眼，觀察得最認(rèn)真？
3、現(xiàn)在老師就按你們的指導(dǎo)寫寫這個(gè)字。
4、翻開練習(xí)本寫兩個(gè)。
四、遷移延伸，生字搬新家
這些淘氣的生字搬新家了，搬到了我們的故事書、童話書中去了，回家后仔細(xì)讀書，找找它藏在了什么地方？
看看你是否還能夠叫出它們的名字？
語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”安排的八個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固本單元的識(shí)字，區(qū)別多音字、形近字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌、古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，注意積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2、通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師: 反映《溪居即事》意境的多媒體課件(或掛圖)和詩(shī)文朗讀CD。
學(xué)生: 每人準(zhǔn)備一本字典。
教材簡(jiǎn)析
本次“積累與運(yùn)用”安排了八個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容: 一是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音; 二是識(shí)記由本單元學(xué)過(guò)的生字組成的新詞，積累15個(gè)詞語(yǔ); 三是比較形近字組詞語(yǔ); 四是用“是”、“有”、“在”寫句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力; 五是讀讀背背唐代崔道融的詩(shī)《溪居即事》; 六是朗讀小詩(shī)《看紅燈》; 七是復(fù)習(xí)用部首查字法，自學(xué)生字讀小詩(shī); 八是自主識(shí)字園地，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。
建議本課用1～2課時(shí)。
解讀與提示
* 第一題區(qū)別多音字: “覺”、“樂”。建議在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通讀句子，聯(lián)系上下文辨別多音字。即通過(guò)讀句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去區(qū)分多音字。
* 第二題鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累15個(gè)詞語(yǔ)。建議在教學(xué)的過(guò)程中采取自讀、領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀等形式，讀記這15個(gè)詞語(yǔ)。
* 第三題安排了四組形近字。建議教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出每組字的異同，然后讓學(xué)生對(duì)比組詞語(yǔ)，從字形、字義上加以區(qū)別。四組字都可以抓偏旁表義來(lái)區(qū)別字音、字形、字義。
* 第四題通過(guò)提供的例子，訓(xùn)練學(xué)生寫一句話的能力。沒學(xué)過(guò)的字可以用拼音代替。
* 可以通過(guò)聽(朗讀能力好的教師可以當(dāng)堂范讀，朗讀能力較差的教師可以借助朗讀錄音)，讓學(xué)生跟讀，也可讓學(xué)生借助拼音自讀背誦。
《溪居即事》這首詩(shī)的意思是: 籬笆墻外誰(shuí)家沒拴好的小船，被春風(fēng)吹進(jìn)了釣魚灣。小童見了以為有客人來(lái)了，急忙跑向柴門去抽開門栓。
* 多數(shù)小朋友都看過(guò)紅燈籠或玩過(guò)紅燈籠，對(duì)紅燈籠很熟悉，很喜歡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊朗讀。也可以配上其他的動(dòng)作。
* 教學(xué)此題，要完成兩項(xiàng)任務(wù): 一是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的部首查字法自學(xué)生字，既運(yùn)用了部首查字法，又自學(xué)了生字，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力; 二是朗讀小詩(shī)，感受大自然的美好，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
* 建議學(xué)生自主圈畫出認(rèn)識(shí)的字，再分四人小組交流:談一談自己識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)思考與設(shè)計(jì)(參考)
一、教師談話，引入新課的學(xué)習(xí)
教師告訴學(xué)生，通過(guò)第六單元課文的學(xué)習(xí)，我們又和好多漢字娃娃交上了朋友，它們可高興了。今天，這些好朋友又來(lái)和大家見面了。你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?出示第二題。請(qǐng)大家大聲地叫一叫你的好朋友的名字(讀詞語(yǔ))，忘了的問一問你的同桌。引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)積累。
二、教師小結(jié)，拓展到自主識(shí)字園地
通過(guò)第六單元的學(xué)習(xí)，相信小朋友們?cè)谡n余時(shí)間還交了不少朋友。看，它們來(lái)了(出示“自主識(shí)字園地”里的字、詞)。
1、認(rèn)一認(rèn)園地里的漢字，不認(rèn)識(shí)的字問一問老師、同學(xué)，也可以運(yùn)用字典查一查，能認(rèn)多少認(rèn)多少。
2、把認(rèn)識(shí)的字做上自己喜歡的記號(hào)，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。
3、說(shuō)一說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)這些漢字朋友的，和同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)的快樂。
三、讀讀玩玩(兼作課間休息)
1、自讀兒歌，想一想這兩首兒歌分別寫的什么，和同桌交流交流。
2、大聲朗讀，要讀得正確、流利，能背誦的把兒歌背下來(lái)。
3、離開座位，找自己的好朋友拍手讀兒歌，進(jìn)行課間休息。
四、指導(dǎo)學(xué)生回到座位，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、學(xué)生自讀。要求: 正確、流利。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹這首詩(shī)的大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
五、區(qū)別多音字和用形近字組詞語(yǔ)
要求: 將學(xué)生分成兩大組，一組完成第一題，一組做第三題。
1、自主讀一讀，弄清題目的要求，按要求完成。
2、同桌交流交流，看看誰(shuí)做得正確。
3、兩大組交換。
建議: 教師在學(xué)生分組自學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，注重分層教學(xué)，力爭(zhēng)把差生的問題解決在課內(nèi)。
六、讀一讀，寫一寫
1、讀第四題每一組的例句。
2、仿照例句寫句子。
3、同桌交流，看誰(shuí)寫得正確、通順。
七、自學(xué)生字讀小詩(shī)
1、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)部首查字的方法: 先找到要查的字的.部首，數(shù)一數(shù)有幾畫; 然后在字典“部首目錄”里找到它，翻到部首對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，在“檢字表”里找到該部首; 再數(shù)數(shù)要查的字去掉部首后剩幾畫，就在幾畫里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一頁(yè); 接著在字典正文里找到要查的字，把音節(jié)寫在四線格里。
2、用部首查字的方法查出文中帶點(diǎn)字的讀音，并把音節(jié)抄在四線格里。
3、借助拼音用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
4、通過(guò)多種方式熟讀小詩(shī)，然后與同學(xué)交流交流: 你讀懂了什么?
參考資料
《溪居即事》這首詩(shī)寫眼前所見，信手拈來(lái)，自然成篇。所寫雖日常生活小事，卻能給人以美的熏陶。
凡是有河道的地方，小船作為生產(chǎn)和生活必需的工具，是一點(diǎn)不稀奇的。但“籬外誰(shuí)家不系船”句，卻于平常中又顯出不平常來(lái)了。似乎作者于無(wú)意中注意到了生活中的這一瑣事，故以此句開首。“誰(shuí)家”即不知是哪一家的。因?yàn)椤安幌荡保惚淮颠M(jìn)“釣魚灣”。“春風(fēng)”二字，不僅點(diǎn)時(shí)令，也道出了船的動(dòng)因。春潮上漲，溪水滿溢，小船才會(huì)隨著風(fēng)勢(shì)，由遠(yuǎn)至近，悠悠蕩蕩地一直漂進(jìn)釣魚灣來(lái)。不系船，可能出于無(wú)心，這在春日農(nóng)村是很普通的事，但經(jīng)作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫面，再經(jīng)春風(fēng)一“吹”，整個(gè)畫面都活了起來(lái)，生氣盎然，饒有詩(shī)意。
鄉(xiāng)村春日，人們都在田間勞作，村里是很清靜的，除了孩子們?cè)谡拔莺箧覒蛑猓儆虚e人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現(xiàn)有船進(jìn)灣來(lái)了，以為是客人來(lái)了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開柴門迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩(shī)人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地?cái)z取了一個(gè)熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。
這首詩(shī)純用白描，不做作，不雕飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩(shī)味濃郁，意境悠遠(yuǎn)。詩(shī)人給我們展現(xiàn)出一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫: 臨水的村莊，掩著的柴門，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，飄蕩的小船，奔走的兒童……靜中寓動(dòng)，動(dòng)中見靜，一切都很和諧而富有詩(shī)意，使人感受到水鄉(xiāng)寧?kù)o、優(yōu)美的景色，濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。而透過(guò)這一切，我們還隱約可見一位翹首拈須、悠然自得的詩(shī)人形象，領(lǐng)略到他那樂觀的生活情趣和閑適舒坦的心情。
語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》，理解難詞的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)自由的向往。
2、指導(dǎo)同學(xué)將“四步預(yù)習(xí)法”的收獲運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、激發(fā)同學(xué)對(duì)《新月集》的閱讀興趣，鼓勵(lì)同學(xué)積極進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》，理解難詞的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)自由的向往。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件。
2、同學(xué)準(zhǔn)備：用“四步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。局部同學(xué)填“四步預(yù)習(xí)記錄表”。
觀課議課主題：深度預(yù)習(xí)如何促進(jìn)高效的課堂教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入：
1、 師生交流：你最想從事什么職業(yè)？
2、 導(dǎo)入。
二、 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)《職業(yè)》：
1、 檢查預(yù)習(xí)：指名說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的.字詞收獲。
2、 交流文章的大意。（分層說(shuō)或總說(shuō)都可以）
3、 默讀課文，找出“我”想當(dāng)小販、園丁和更夫的原因之句，標(biāo)上記號(hào)。
4、 交流句子，體會(huì)這些職業(yè)的自由自在。
5、 指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、 考慮：作者為什么這樣向往自由？
（同學(xué)結(jié)合課文和課外查到的資料談理解。）
三、 自主交流，學(xué)習(xí)《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》：
1、 師生總結(jié)學(xué)習(xí)一篇課文的方法。
2、 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用總結(jié)的方法學(xué)習(xí)《十二點(diǎn)鐘》。
（教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，引導(dǎo)同學(xué)理解難句）
3、 同學(xué)自主交流《責(zé)備》。
4、 帶著感情讀文。
四、 總結(jié)，優(yōu)秀書目：
1、 指名交流學(xué)文后的感受。
2、 優(yōu)秀：《新月集》《飛鳥集》。
語(yǔ)文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.了解說(shuō)明文的基本文體知識(shí)。
2.明確本文的說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。
3.培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息的能力。
4.仔細(xì)品讀文章語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
過(guò)程與方法：
1.默讀，圈點(diǎn)勾畫。
2.教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.了解中國(guó)古代橋梁建設(shè)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
2.體會(huì)說(shuō)明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)和感受老一輩科學(xué)家的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹中國(guó)石拱橋。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的說(shuō)明順序，本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到后的時(shí)間順序，體會(huì)作者的說(shuō)明技巧。
三、教學(xué)策略
本課主要采用圈點(diǎn)勾畫法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流;教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時(shí)點(diǎn)撥;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)說(shuō)明文，所以本文的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，逐步體會(huì)說(shuō)明文的.文體特點(diǎn)而不是教師強(qiáng)行灌輸。
2.教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生思考、討論、交流，同時(shí)教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，重視總結(jié)提升。
3.在課文解讀中設(shè)置好幾個(gè)關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1.展示兩段針對(duì)同一事物的不同表達(dá)方式的文字表述(一為描寫，一為說(shuō)明)，請(qǐng)同學(xué)體會(huì)、比較，談差異。
2.教師小結(jié)，引出說(shuō)明文的文體知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】為后面說(shuō)明文的學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生可以直觀地感受到記敘文與說(shuō)明文的文體差異。記敘文以敘述、描寫為主，側(cè)重于抒發(fā)作者感情，語(yǔ)言比較生動(dòng)而形象，而說(shuō)明文則以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，目的是介紹知識(shí)，語(yǔ)言往往比較平實(shí)、簡(jiǎn)潔。
(二)說(shuō)明文文體知識(shí)簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)要介紹說(shuō)明文文本知識(shí)。(見PPT課件)
【設(shè)計(jì)意圖】本單元是人教版語(yǔ)文教材中初次正式介紹說(shuō)明文，本文也是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，所以，在開始學(xué)習(xí)時(shí)要給一些必要的補(bǔ)充知識(shí)。
(三)整體感知
1.明確文章說(shuō)明對(duì)象。
(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?是否可以把題目改為以下之一?為什么?
候選題目：石拱橋、中國(guó)古代石拱橋、中國(guó)石拱橋的典型杰作──趙州橋和盧溝橋。
(2)學(xué)生閱讀、思考、討論交流。
(3)教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
行文由拱橋，然后到石拱橋，第三段開始進(jìn)入文章正題──中國(guó)石拱橋的介紹;文章只是以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的突出特點(diǎn)，目的并不是為了介紹這兩座橋。
本文的說(shuō)明對(duì)象是“中國(guó)石拱橋”，這是個(gè)名詞性偏正短語(yǔ)，其核心詞語(yǔ)是“橋”，它的基本作用是“在江河之上，發(fā)揮交通作用”。“橋”字前面有三個(gè)修飾語(yǔ)。“中國(guó)”明確了區(qū)域，“石”限定了其材質(zhì)，“拱”明確了橋的形態(tài)。
小結(jié)全文框架結(jié)構(gòu)，如下：
石拱橋：(1～2)
中國(guó)石拱橋：古代狀況(3～9)
當(dāng)代發(fā)展(10)
【設(shè)計(jì)意圖】本文內(nèi)容豐富，通過(guò)題目改換和拆解這兩種形式，首先，可以讓學(xué)生更深刻地理解本文的說(shuō)明對(duì)象，同時(shí)順便復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的短語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度。其次，在明確說(shuō)明對(duì)象的過(guò)程中，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀全文內(nèi)容，找出各段講的是什么內(nèi)容，各段之間關(guān)系，這就完成了整體感知全文，梳理文章框架結(jié)構(gòu)的工作。
2.概括說(shuō)明對(duì)象的主要特征。
(1)中國(guó)石拱橋的主要特征是什么?你是怎么得出的結(jié)論?
(2)學(xué)生默讀、思考、討論交流。
(3)教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
明確中國(guó)石拱橋的主要特征：教師引導(dǎo)學(xué)生分析第三段和趙州橋的相關(guān)段落(特點(diǎn)、說(shuō)明順序等)，學(xué)生舉一反三自己分析盧溝橋部分。最終總結(jié)概括提取信息的方法：
①分清結(jié)論句和支撐句，抓住結(jié)論句。如：第三段1、3、4句。
②理清文章層次，根據(jù)文章層次概括。如：第五段，大體是總分總的結(jié)構(gòu)。
③根據(jù)內(nèi)容和層次自己提煉概括。如：第四段。
④根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志。如：不但、而且、同時(shí)(第五段);首先、其次、再其次(第九段);設(shè)問句(第九段)。
【設(shè)計(jì)意圖】在幫助學(xué)生關(guān)注第三段對(duì)中國(guó)石拱橋整體性的介紹后，請(qǐng)學(xué)生舉一反三，繼續(xù)概括其他段落，以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握概括、提取信息的能力;對(duì)趙州橋的分析是重點(diǎn)，在相關(guān)段落的分析中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解作者是通過(guò)趙州橋這個(gè)例子來(lái)具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)的。
(四)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及其作用
1.第三段如果壓縮到最精簡(jiǎn)，應(yīng)保留哪些句子?其余的語(yǔ)句又起到什么作用呢?
2.請(qǐng)?jiān)僭谖闹姓业綆滋庍\(yùn)用了說(shuō)明方法來(lái)介紹中國(guó)石拱橋特點(diǎn)的地方。
3.教師總結(jié)常見說(shuō)明方法及其作用。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)第一問讓學(xué)生明白運(yùn)用了說(shuō)明方法的句子往往出現(xiàn)在“特點(diǎn)”之后，起到支撐作用，是為了更充分具體地說(shuō)明這一特點(diǎn)。通過(guò)舉一反三的形式，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，同時(shí)了解更多的說(shuō)明方法。
(五)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
1.你覺得下面語(yǔ)句中哪些詞語(yǔ)的運(yùn)用格外嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，為什么?
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
(3)趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。
2.小結(jié)引導(dǎo)。
修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)都可以使行文表述更嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。修飾語(yǔ)，如“比較”修飾形容詞“早”，“大約”修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞，“一直使用到現(xiàn)在”修飾名詞性短語(yǔ)“最古的石橋”。中心語(yǔ)如“橫跨”，也很準(zhǔn)確而形象地展現(xiàn)出趙州橋的宏偉壯觀。
3.總結(jié)說(shuō)明順序(段落內(nèi)、段落間)。
【設(shè)計(jì)意圖】在給出的句子中尋找，既節(jié)約時(shí)間，又可以選擇幾種類型的典型例句，方便歸納匯總，幫助學(xué)生掌握規(guī)律;詞語(yǔ)的準(zhǔn)確體現(xiàn)了語(yǔ)句表達(dá)的精準(zhǔn)，說(shuō)明順序體現(xiàn)的是句間、段落間關(guān)系的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
(六)介紹作者
【設(shè)計(jì)意圖】介紹作者不一定非要選在課程開始。此次選在最后是因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸素平實(shí)，貌似讀來(lái)沒有什么，但是通過(guò)文章的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)句的表達(dá)非常準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，行文的思路，說(shuō)明時(shí)的順序又格外邏輯清晰，條理分明。在有了這些深入體會(huì)后，再引入作者介紹，會(huì)使學(xué)生對(duì)這位科學(xué)家充滿敬意。
(七)作業(yè)
學(xué)習(xí)本文的寫法，至少運(yùn)用2種說(shuō)明方法，介紹一個(gè)具體的事物，不少于400字。
語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2、導(dǎo)語(yǔ)
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的`角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的.---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習(xí)。
語(yǔ)文教案 7
一、設(shè)計(jì)理念：
保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命這個(gè)觀點(diǎn)人人都知道，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光是說(shuō)這樣的大道理也許他們并不能真正領(lǐng)會(huì)。《淺水洼里的小魚》這篇課文通過(guò)講述一個(gè)平實(shí)卻發(fā)人深省的故事，將這一觀點(diǎn)滲透到了每個(gè)人的心中。因此，在教學(xué)時(shí)我注意創(chuàng)設(shè)情境，從自身體驗(yàn)入手，挖掘情感因素，通過(guò)小男孩的動(dòng)作，通過(guò) 我 和小男孩的對(duì)話，以讀促思，以讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中相互影響，有所感悟。由課文轉(zhuǎn)入真正的現(xiàn)實(shí)生活。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、比鮮8個(gè)生字。正確讀出課文中的生詞。
2、閉確，流利，有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、苯一步樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、比鮮8個(gè)生字。正確讀出課文中的生詞。
2、閉確，流利，有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
難點(diǎn)：筆髁⒈；《物，珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、今天很高興能和二（3）班的小朋友們一起學(xué)習(xí)。我是吳老師，大伙兒親熱地叫叫我吧！（吳老師好）叫得多甜啊！吳老師心里美滋滋的！同學(xué)們好！那我們開始上課吧！
2、吳老師最喜歡小動(dòng)物了，你們喜歡嗎 （生：喜歡）你喜歡什么 （指一二名學(xué)生說(shuō)）有一位善良的小男孩和大伙兒一樣，不但喜歡小動(dòng)物，還和小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)感人的故事，你們想知道故事是怎樣的嗎 那就和吳老師一起走進(jìn)課文去了解吧！請(qǐng)用響亮，整齊的聲音讀出課題。（課件出示課題 學(xué)生齊讀課題）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你想問什么呢 （生：小魚怎么到淺水洼去了呢 淺水洼是什么呢 ）洼是什么呢 快向字典請(qǐng)教吧！（學(xué)生查閱字典 洼：凹陷的地方）
二、感知課文 讀準(zhǔn)字音
1、成千上萬(wàn)的小魚兒被海水送進(jìn)淺水洼里，將會(huì)怎么樣呢 請(qǐng)小朋友們打開課文，用自己喜歡的方式自由地讀讀這篇課文，并劃出生字，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字或容易讀錯(cuò)的字可以和你身邊的小伙伴們互相請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，明白了嗎 （學(xué)生自由讀課文）
2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎 吳老師可把它們都請(qǐng)了出來(lái)，認(rèn)識(shí)的話，就請(qǐng)你們喊喊他們的名字吧！（課件出示標(biāo)上拼音的生字，指名學(xué)生讀。注意至，死的平翹舌音。）
3、去掉生字上的讀音，你還能讀好它們嗎 （課件出示不帶拼音的生字 分男，女生讀）讀得真不錯(cuò)，吳老師很滿意，我還給這些生字找了好朋友，你們也一定能讀好！誰(shuí)來(lái)試試！（課件出示詞語(yǔ) 指名讀詞語(yǔ) 全班齊讀）你們學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)真是棒極了！生字讀會(huì)了，就把生字帶入課文中讀一讀，注意把句子讀通順，誰(shuí)來(lái)讀讀 （指名分段讀）其他同學(xué)邊聽邊思考，你知道了課文說(shuō)了什么
4、反饋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么 （生：課文說(shuō)了一個(gè)小男孩在不停地?fù)祠~扔魚）
三、品讀課文 感悟真情
1、小魚兒被海水送進(jìn)淺水洼里會(huì)怎么樣呢 仔細(xì)讀讀課文，看看文中哪個(gè)自然段告訴了我們 （課件出示第一自然段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，注意讀正確。（學(xué)生齊讀）如果此時(shí)，你就是淺水洼里的那條小魚，心里會(huì)想些什么呢 （生：我好想媽媽哦。我快被太陽(yáng)烤成魚干了……）是哦，這么多的小魚再也回不到自己的家鄉(xiāng)，看不到自己的媽媽，不能和好朋友在一起玩，同時(shí)又面臨著死亡，多么悲慘啊！我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧，把你對(duì)小魚的同情讀出來(lái)吧！（指名讀 齊讀）
2、這些面臨死亡的小魚，卻遇到了一個(gè)善良的小男孩，他是怎樣做的呢 找到句子，讀出來(lái)！（指名讀 課件出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃⿵倪@句話中，你體會(huì)到什么 （生回答：很愛小魚，想挽救小魚。）可老師不明白，他為什么要用力地扔小魚呢 請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀讀，想想吧！（讀句子 指名回答：他是想讓小魚回到大海去，輕輕地放，海水還會(huì)沖回來(lái)）太好了，你讀懂了這個(gè)疑問，也讓老師和其他同學(xué)明白了，我們握握手吧！（握手）你能學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作嗎 （學(xué)生做動(dòng)作）大家看出來(lái)了嗎 （他好大的力）把這種感覺讀出來(lái)！（一個(gè)學(xué)生讀）還有誰(shuí)能像他這樣讀的就站起來(lái)一起讀！（部分學(xué)生站起來(lái)讀）從這句話中，你還讀懂了什么呢 （他一直在撿魚 很累）從哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你的 （每個(gè)水洼 不停 彎腰…。）多么善良的小男孩啊，快把你的感受讀出來(lái)吧！（男女賽讀）
3、讀的.各有千秋啊！老師都喜歡！可是吳老師還有一個(gè)疑問，小男孩明明知道撿不完，為什么還要撿呢 （喜歡小魚 救小魚 覺得小魚可憐。）你們是從哪里知道的呢 （課件出示3—6自然段）這幾段是寫我和小男孩的對(duì)話，怎么讀好呢 和身邊的`伙伴練練吧！（學(xué)生練讀）誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽 （指名讀）其他同學(xué)要仔細(xì)聽哦，要請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們的看法！
4，你最喜歡誰(shuí)的朗讀 來(lái)說(shuō)說(shuō)！（評(píng)價(jià)朗讀）讀得好，評(píng)得更好！老師也想讀讀，我讀文中的我，請(qǐng)你讀小男孩，請(qǐng)你讀旁白，其他同學(xué)你們此時(shí)就是淺水洼中那條生命垂危的小魚了！（師生分角色朗讀 讀小魚的同學(xué)把小魚卡片貼在誰(shuí)的身上，誰(shuí)就是被救的小魚）那些被救的小魚，會(huì)有什么話對(duì)這個(gè)小男孩說(shuō)呢 （生：我真的太謝謝你了；你是我的救命恩人，我會(huì)報(bào)答你的……）小男孩，你聽了小魚的話，有什么想說(shuō)的呢 （生：不用謝，救了你，我也很快樂……）這是一個(gè)心地多么（生：善良，可愛）的小男孩啊！那些還在淺水洼里掙扎的小魚，你想說(shuō)什么呢 （這下我可死定了，快來(lái)救我吧。）多么令人心碎的話語(yǔ)啊！原來(lái)在你心里，在小男孩心里，一條小魚就是一條（生：生命）讓我們象小男孩一樣，做個(gè)（喜歡動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物）的好孩子，做個(gè)珍惜生命的人吧！
四、拓展延伸，情感升華。
看，可憐的小鳥受傷了，落在窗戶上，你會(huì)（生：我會(huì)給它涂藥水……）瞧，一只可愛的小青蛙被無(wú)情的關(guān)在瓶子里，你會(huì)（生：我會(huì)把它放回家……）一只小野兔受傷了，你會(huì)（生：把兔子帶回家給它養(yǎng)傷）你們都是一群有愛心的孩子，老師要把這些愛心花朵送給你們，希望每個(gè)小朋友心里都種植有一朵愛心之花，做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的愛心小天使吧！最后我們一起讀課文，把你在這堂課中學(xué)到的讀出來(lái)！（齊讀課文）
五、作業(yè)超市：（課件）
愛朗誦的你，不妨有感情地朗讀這篇課文給爸爸媽媽聽吧！
愛寫作的你，把你學(xué)完這篇課文后的心里話記在寫話本上吧！
愛練字的你，想想有什么好辦法把生字寫規(guī)范，期待下堂課你精彩的發(fā)言。
愛小動(dòng)物的你，建議你走近它們，觀察它們的生活環(huán)境是否遭到破壞，生命是否遭到威脅，想想該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物吧！
教學(xué)反思：
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)，探究的興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)十分有效的方法。因此，看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎 你就是淺水洼里的小魚，你有什么想說(shuō)呢 此情此境，深深地打動(dòng)了孩子們的心。立刻對(duì)小魚產(chǎn)生了憐憫之心，這種感觸是深刻的。同時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)救小魚的情境體驗(yàn)，使孩子的情感得到升華，語(yǔ)言得到鍛煉，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)真善美的童心世界。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧！
語(yǔ)文教案 8
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解及體會(huì)教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含義。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板；字詞卡片等。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌（補(bǔ)充板書課題）老師，您好！
二、初讀全詩(shī)
1、 教師范讀：先聽老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、 學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、 指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：
崇（chóng）
浸（ jìn ）
塑（ sù ）
4、 認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
（1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說(shuō)筆順
5、 齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽一下！老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音！
6、 再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)公有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）
1、 指名讀： 下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？
2、 出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
（1）追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、 過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、 交流：
（！）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的'培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法 更好？
古今中外，哪個(gè)…不…
古今中外，每個(gè)…都…
（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
a.說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）
5、 指導(dǎo)朗讀這三句
6、 過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話
7、 出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意
8、 學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）
（1） 齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激
（2） 哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
（3） 再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9，有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)
1、抄詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
上節(jié)課我們學(xué)了第一小節(jié)，寫了什么？一起背誦一遍，再去體會(huì)一下教師職業(yè)的崇高和學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限感激。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)（6-9句）
1、導(dǎo)入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié)：
2、自由讀，思考：這一節(jié)歌頌了什么？（美好與神圣）
3、輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。
4、學(xué)習(xí)第三句
（1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
（2） 指名讀句子：誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下？
（3） 理解詞語(yǔ)：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰(shuí)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思？
“笑語(yǔ)盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰(shuí)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思？
（4） 指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
5、過(guò)渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話
6、學(xué)習(xí)第一句
（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
（2）齊讀
（3）討論句意，交流。用知識(shí)和科學(xué)教學(xué)技巧培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí)，努力工作。
（4）指導(dǎo)朗讀
7、過(guò)渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們相對(duì)老師說(shuō)什么呢？
8、學(xué)習(xí)第四句
（1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”
（2）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？
（3）理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學(xué)生。孩子們?cè)诶蠋煹木呐嘤完P(guān)懷愛護(hù)下幸福成長(zhǎng)）
（4） 看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩(shī)人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？（控制不住自己的感情）
說(shuō)明祝愿是？（發(fā)自內(nèi)心的，真心誠(chéng)意的）
（5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！
9、有感情朗讀第二節(jié)
10、指導(dǎo)齊誦全詩(shī)
三、總結(jié)
學(xué)了《老師，您好！》這首詩(shī)，你明白了什么？你有什么感想嗎？
再誦全詩(shī)
四、作業(yè)：
1、組詞
浸（ ） 項(xiàng)（ ） 塑（ ）霞（ ）
侵（ ） 頁(yè)（ ） 望（ ）假（ ）
2、選擇正確讀音
崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）
塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）
3、填上合適的詞
鋪設(shè)（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 編織（ ）
4，小練筆（作為周三的日記）：
《老師，我想對(duì)您說(shuō)》
板書：
5、老師，您好！
昨天 今天
崇高 現(xiàn)實(shí) 理想 感激
浸透 、 蘊(yùn)含
教師
事業(yè)
真理和智慧
美好 春暉和朝霞 祝愿
春蠶、甘露
語(yǔ)文教案 9
一、開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣
讓學(xué)生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個(gè)人或小組的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合實(shí)際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節(jié)。
2、理解詩(shī)句。
3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會(huì)第4小節(jié)。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導(dǎo)背誦，升華感情
1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂的'氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導(dǎo)寫作
1、導(dǎo)語(yǔ)
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合在快樂周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。
2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）
（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
（課件出示3）
2.查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
（課件出示6）(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的'懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？
（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
（出示關(guān)鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1.總結(jié)：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)
2.仿寫：（課件出示10）
師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
（1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……）”看誰(shuí)寫得快，寫得精彩。
（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。（課件出示11）
板書設(shè)計(jì)：
4.繁星
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
語(yǔ)文教案 11
教學(xué)背景分析
三年級(jí)孩子對(duì)照一二年級(jí)的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立性提高了，而且中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（對(duì)導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著重注意的問題、教學(xué)方法與技術(shù)運(yùn)用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明）
(一)師生互動(dòng)，激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的.更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。”讓學(xué)生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡：同學(xué)們想對(duì)太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《太陽(yáng)》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；
⑵、寫時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
⑶、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來(lái)，教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
⑵、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
⑾、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說(shuō)一段話，在說(shuō)話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的.圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評(píng)價(jià)并修改。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語(yǔ)構(gòu)成方式，注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)重點(diǎn)
在比較詞語(yǔ)構(gòu)成方式的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
在比較詞語(yǔ)構(gòu)成方式的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語(yǔ)，他們長(zhǎng)得很像，但是含義卻有很大區(qū)別。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾組詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)生詞，理解詞語(yǔ)的不同
第一組：
1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調(diào)換順序，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調(diào)換，含義就會(huì)發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的'不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字因?yàn)檎{(diào)序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類詞語(yǔ)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二組：
1、師出“baochou”這個(gè)音節(jié)，請(qǐng)大家拼讀，并寫出詞。
2、對(duì)于出現(xiàn)的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。
3、用這兩個(gè)詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的詞語(yǔ)。
5、再讀一讀下面的詞語(yǔ)，體會(huì)寫法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)別這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。
二、指導(dǎo)寫字
1、課后田字格里的生字，在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？
書寫時(shí)要注意什么？指導(dǎo)“套、稚、默、封”四個(gè)字。
2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)寫字頭，學(xué)生仿照板書在田字格上書寫。
語(yǔ)文教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確朗讀26個(gè)字母的名稱和音標(biāo)；2.能正確拼讀和書寫26個(gè)字母；3.能根據(jù)所學(xué)字母拼寫簡(jiǎn)單的單詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
個(gè)字母的名稱和音標(biāo)；個(gè)字母的拼讀和書寫；3.根據(jù)所學(xué)字母拼寫簡(jiǎn)單的單詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
略
四、教學(xué)過(guò)程
1.熱身（5分鐘）
（1）師生互動(dòng)，問候?qū)W生，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；
（2）播放兒歌《拼音歌》，讓學(xué)生跟著唱。
2.新課講解（20分鐘）
（1）介紹26個(gè)字母的名稱和音標(biāo)，用課件展示字母卡片；
（2）教師朗讀字母名稱和音標(biāo)，學(xué)生跟讀；
（3）教師示范26個(gè)字母的書寫方法，學(xué)生模仿跟寫；
（4）教師示范拼讀單詞“貓”，學(xué)生跟讀；
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)字母拼寫單詞“狗”。
3.練習(xí)（25分鐘）
（1）學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上完成26個(gè)字母的書寫練習(xí)；
（2）學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上完成拼讀單詞的練習(xí)；
（3）學(xué)生在黑板上拼寫單詞“貓”和“狗”。
4.總結(jié)（5分鐘）
（1）教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
（2）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方式，如課件展示、示范教學(xué)、練習(xí)等，使學(xué)生能夠正確掌握26個(gè)字母的名稱和音標(biāo)，能夠正確拼讀和書寫26個(gè)字母，并根據(jù)所學(xué)字母拼寫簡(jiǎn)單的單詞。教學(xué)過(guò)程中，教師注重互動(dòng)和反饋，增強(qiáng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
語(yǔ)文教案 15
一、導(dǎo)入新課。
1、你會(huì)背哪些詩(shī)?
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首古詩(shī)好嗎?
3、板書課題：山村
二、初讀感知。
1、讀一讀古詩(shī)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀詩(shī)文。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)聽別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字?
4、這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫。
5、要盡量讀出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、認(rèn)讀生字。
8、指讀課文，再互相背一背。
三、學(xué)寫生字。
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)
3、師范寫。(一、二)
4、自己寫一寫，同桌互相看一看、評(píng)一評(píng)。
5、用同樣的.方式學(xué)寫“三”“十”。
6、說(shuō)說(shuō)是按什么順序?qū)懙?(先上后下，先橫后豎。)
7、“語(yǔ)文天地”中數(shù)一數(shù)，填一填。
( )條船( )只貓
( )個(gè)水桶( )條小魚
四、小結(jié)。
你們這節(jié)課都有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書寫生字。
2、背誦古詩(shī)。
課后反思：
這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次接觸古詩(shī)，詩(shī)的意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字，體會(huì)到了數(shù)字的妙用，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的效果較好。
語(yǔ)文教案 16
教材簡(jiǎn)析：
本篇課文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴，《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過(guò)程。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“レ、└”和1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、猜畫謎揭題導(dǎo)入
1、（教師邊敘述邊畫簡(jiǎn)筆畫）每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開始有了生機(jī)與活力。小朋友看，這幅畫中就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字，能猜出來(lái)是什么字嗎？
2、（教師板書“陽(yáng)”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？帶著大家讀一讀。
3、你了解太陽(yáng)嗎？
今天我們就一起來(lái)感受一下陽(yáng)光。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過(guò)程》。
2、總讀不準(zhǔn)的、讀不好的作上記號(hào)。
三、全班交流
按字→詞→句的順序一步步讀熟、讀通。
四、指導(dǎo)閱讀理解課文
1、指名讀第1段，聽字音讀準(zhǔn)、句子讀通了嗎？
2、你見過(guò)哪些金子做的東西？
3、（出示陽(yáng)光像金線的攝影作品），看，陽(yáng)光多像金子啊，所以我們常說(shuō)“金色的`陽(yáng)光”，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、（出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。）指名讀一讀。
5、（出示第2段前兩句話）學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，師生對(duì)讀。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀，體會(huì)“更”的含義。
6、小河在陽(yáng)光照射下又是什么樣的呢？學(xué)生練讀第3句，邊讀邊想象。
7、看圖，把1、2段連起來(lái)配樂讀，邊讀邊欣賞邊體會(huì)。
8、陽(yáng)光還愛和我們?cè)谝黄饐幔磕阍趺粗赖摹＃ň毩?xí)讀第3段）
9、指名讀第4、5段，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
10、假如沒有陽(yáng)光，世界會(huì)是什么樣的？
五、配樂讀文結(jié)束。
第二課時(shí)
一、看圖，配樂，朗讀或背誦課文。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、許多漢字里都包含著表示太陽(yáng)的“日”這個(gè)偏旁，請(qǐng)同學(xué)們自由組合成學(xué)習(xí)小組，在本課或以前學(xué)過(guò)的字中找出帶有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指導(dǎo)寫字。
語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)獨(dú)立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個(gè)字。
2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、語(yǔ)文天地中的學(xué)寫字的練習(xí)。
1、獨(dú)立說(shuō)說(shuō)巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
2、玩一玩我說(shuō)你寫的游戲。學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，例如：以，找另一個(gè)同學(xué)書空筆順。
3、寫字。看誰(shuí)寫得又準(zhǔn)確又漂亮。
二、字形小魔術(shù)
1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。
2、 你能給木字加一筆變成另一個(gè)字嗎？開動(dòng)腦筋想一想。（本、術(shù)、禾）
3、 出示力，請(qǐng)你變魔術(shù)，加兩筆后讓它變成另一個(gè)字。（辦、為）
4、 出示巴字，請(qǐng)你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
5、 你還能給哪些字變魔術(shù)？互相說(shuō)一說(shuō)。
三、讀一讀，繼續(xù)往下說(shuō)詞語(yǔ)。
1、 出示詞語(yǔ)：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語(yǔ)表示的是什么？（動(dòng)物類）你還能說(shuō)出哪些動(dòng)物名稱來(lái)？
2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)表示衣物的詞。
4、 你還能說(shuō)出哪些詞是一類的.？
四、照樣子說(shuō)一說(shuō)
1、 例句：冬天的本領(lǐng)真大呀！
2、 句式：誰(shuí)真怎么樣？
3、 請(qǐng)依照這種句式說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點(diǎn)什么？
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？
3、 教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思。
4、 讀一讀，爭(zhēng)取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
二、聽雪孩子的故事。說(shuō)一說(shuō)，怎么才能見到雪孩子？
1、聽老師讀兩遍故事，可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問題，檢查學(xué)生是否聽懂了。
2、分組說(shuō)一說(shuō)，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識(shí)，讓學(xué)生問、學(xué)生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了
三、語(yǔ)文天地的學(xué)法指導(dǎo)：初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)并掌握音序查字典的方法。
2、我能夠流利地朗讀古詩(shī)，準(zhǔn)確地傳達(dá)其含義，并通過(guò)圖畫大致了解古詩(shī)所描繪的情境。同時(shí)，我還能背誦許多古詩(shī)。
3、和成年人一起朗讀小故事，我們明白了文章主要描繪的是家庭合作和互助的重要性，也意識(shí)到了我們應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)和熟練掌握音序查字法，理解文章的主旨，并主動(dòng)分擔(dān)家人的家務(wù)責(zé)任。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、相關(guān)圖片。
2、準(zhǔn)備最新版本的《新華字典》。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、猜謎引入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道這是什么？
一位智者默然不語(yǔ)，心靈世界藏珍無(wú)數(shù)。誰(shuí)若有疑問索求指引，須自謀其道踏實(shí)探索。
對(duì)了，這就是字典。
2、認(rèn)識(shí)《新華字典》。
3、了解《新華字典》的作用。
師：字典這個(gè)工具真是太厲害了，我們學(xué)習(xí)了很多字，但是如果不知道它們的意思該怎么辦呢？幸運(yùn)的是有字典爺爺來(lái)幫助我們。你們對(duì)學(xué)習(xí)使用字典感興趣嗎？
二、情境活動(dòng)，做好準(zhǔn)備。
1、師：要想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們得先過(guò)三關(guān)。
2、過(guò)三關(guān)游戲。
（1）第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
（2）第二關(guān)：連一連。把大小寫字母準(zhǔn)確地用直線連起來(lái)。
（3）第三關(guān)：請(qǐng)辨認(rèn)。教師展示一個(gè)漢字“廚”，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這個(gè)字應(yīng)該如何讀？看看誰(shuí)能快速而準(zhǔn)確地辨認(rèn)出來(lái)。
3、師：我們?cè)谧值渲性趺床榈健皬N”字呢？
三、分步指導(dǎo)，學(xué)會(huì)查字。
1、師：“廚”很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永铮瑵h字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來(lái)教你。
2、比一比，看誰(shuí)跟著老師找得快。
（1）教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”。
（2）找到大寫字母C。
（3）找到音節(jié)chu，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁(yè)碼。
（4）翻開字典，迅速找到對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，然后順著字的四聲次序快速定位到目標(biāo)字“廚”。
（5）老師讀字典上的意思。
3、讓我們回顧一下，剛才是如何逐步在字典里找到這個(gè)調(diào)皮的“廚”的。
4、讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
（1）師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
（2）生跟著老師一句一句朗讀。
（3）指名學(xué)生朗讀。
（4）齊讀。
四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力。
1、說(shuō)一說(shuō)：音序查字法的步驟是怎樣的？
2、練一練：查朱老師規(guī)定的字：舞、曲、花、筆，看誰(shuí)能最快找到該字所在的頁(yè)碼。
3、賽一賽：奪紅旗比賽，完成課本第40頁(yè)中的表格。
五、誦讀古詩(shī)，日積月累。
1、老師播放《贈(zèng)汪倫》的朗讀錄音，希望能夠有同學(xué)們一起參與，共同朗讀。
2、學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)。
3、小組成員需積極交流學(xué)習(xí)進(jìn)展，互相幫助糾正發(fā)音問題，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至全組同學(xué)都能夠熟練朗讀為止。
4、教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5、結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫給摯友汪倫的。讀著這首詩(shī)，你仿佛置身于一片寧?kù)o的湖畔，眼前是綠草如茵的'土地，微風(fēng)輕拂著臉頰，陽(yáng)光灑在湖面上閃爍著金光。遠(yuǎn)處傳來(lái)了鳥兒歡快的歌聲，它們似乎在訴說(shuō)著生活的美好與自由。你凝神聆聽著，仿佛能感受到湖水悠然的波瀾，帶著微咸的氣息沁入心扉。
6、齊聲誦讀，要把體會(huì)到的依依惜別的感情讀出來(lái)。
7、背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉“蟬”等8個(gè)字的書寫形式，了解“夏、秋、琴”等8個(gè)字的正確書寫方式，掌握一個(gè)常見偏旁部首：禾木旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者的情感，并能跟隨詩(shī)人一起感受四季之聲。
3、熱愛美麗的大自然，愿意探索自然界奇妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認(rèn)識(shí)8個(gè)字，背誦詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確書寫“夏”和“琴”，讀準(zhǔn)“蟬”和“松”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備生字卡片或課件。
2、準(zhǔn)備鳥聲、蟬聲等課文中涉及到的音效。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)生活，靜聽自然之聲
同學(xué)們，大自然是到處都有美好的聲音，你們聽，（放錄音，其中有鳥聲、蟬聲、蟲聲、雪聲、琴聲、蕭聲、瀑布聲和風(fēng)聲）說(shuō)一說(shuō)你都聽到了什么聲音啊？
（全班交流）
同學(xué)們說(shuō)得可真好，有一位大詩(shī)人叫張潮，它把四季里的聲音寫成了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、走進(jìn)古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味
1、教師范讀，聽清字音
2、學(xué)生自讀，畫出生字
3、教師指讀，檢查正誤
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀
同學(xué)們，春天的到來(lái)，帶來(lái)了一股清新的氣息。終于能夠告別寒冬的嚴(yán)寒，看到春風(fēng)拂過(guò)大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，仿佛給人們注入了新的活力和希望。花朵競(jìng)相綻放，點(diǎn)綴著青翠的草地，充滿了生機(jī)勃勃的氛圍。隨著夏日的到來(lái)，驕陽(yáng)似火，熱情洋溢。天高云淡，炎熱的陽(yáng)光照耀下，人們紛紛脫掉沉重的衣物，輕松自在地享受著大自然的恩賜。海灘、游泳池、草地上都是人們歡樂嬉戲的身影，這個(gè)季節(jié)里充滿了笑聲和歡樂。秋天的氣息漸濃，樹葉染上了金黃色。收獲的季節(jié)來(lái)臨，農(nóng)田里忙碌的.身影在忙著收割豐收的果實(shí)，街頭巷尾也彌漫著焦糖和烤栗子的香氣。人們?yōu)榱擞蛹磳⒌絹?lái)的寒冷季節(jié)，也開始積極準(zhǔn)備著，所有的一切都顯得忙碌而充實(shí)。冬天的腳步悄然而至，大地被白雪覆蓋。這個(gè)時(shí)候，街上的喧囂漸漸減弱，人們紛紛回歸家園，享受著溫暖的爐火和濃濃的親情。在寒冷的冬夜里，大家相聚一堂，共度歡樂時(shí)光，散發(fā)出寧?kù)o和溫馨的氛圍。每個(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的魅力和感受，帶給我們豐富多彩的體驗(yàn)。讓我們攜帶著自己的感情去感受四季的變化，領(lǐng)略大自然賦予我們的美好。
5、同桌互讀，讀出韻味
6、全班齊讀
7、背誦
三、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)生字
1、親愛的同學(xué)們，大家都已經(jīng)背誦了這首詩(shī)，其中有一些生字你們能夠記住嗎？快來(lái)看一看！（大屏幕展示本課的生字）請(qǐng)問你能按照順序讀一讀這些生字嗎？如果有不會(huì)讀的字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察課文，就能很容易地讀出來(lái)。
（學(xué)生自讀）
2、教師按順序指讀
3、打亂順序讀
4、總結(jié)字的特點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們注意觀察下面這幾個(gè)字：蟬、松、琴、簫、瀑、澗。你有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？沒錯(cuò)，這幾個(gè)字都屬于形聲字的范疇。還要特別留意一下“蟬”和“松”這兩個(gè)字的讀音。
同學(xué)們看這兩個(gè)字“布”、“同”，你能用它來(lái)組個(gè)詞嗎？
5、開火車讀字，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)寫字，指導(dǎo)寫字方法
1、學(xué)習(xí)“夏：
（1）請(qǐng)同學(xué)們看第一個(gè)字，“夏”，誰(shuí)能來(lái)講講它的構(gòu)造？另外，誰(shuí)可以分享一下如何書寫這個(gè)字呢？夏字由四個(gè)部分組成。上面是“大”字旁，表示夏天的炎熱；中間是“人”字旁，表示人類聚集在一起；下面是“一”字旁，表示夏季陽(yáng)光的照耀。整個(gè)字形象地傳達(dá)了夏天的酷熱、人群和陽(yáng)光的意象。要想漂亮地寫出夏字，我們需要掌握一些技巧。首先，應(yīng)該注意每個(gè)部分的比例和結(jié)構(gòu)，確保整體平衡。其次，要注意筆畫的方向和順序，按照正確的書寫規(guī)范進(jìn)行。最后，要保持書寫的力度和穩(wěn)定性，使得每一筆都流暢而有力。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，并結(jié)合指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，我們可以逐漸提高對(duì)夏字的書寫水平。堅(jiān)持練習(xí)，我們就能夠?qū)懗銎恋南淖掷玻?/p>
（組成：橫—自—折文；要想寫好，橫要長(zhǎng)，捺要長(zhǎng)）
（2）、老師書空
（3）、學(xué)生練習(xí)
（4）、教師反饋
2、學(xué)習(xí)“秋”
（1）觀察“禾”做了偏旁，有什么變化嗎？
（2）教師書空
（3）學(xué)生練習(xí)
（4）教師指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)“琴”
方法同上
五、總結(jié)全課，說(shuō)說(shuō)感受
同學(xué)們，這次課給你帶來(lái)了什么啟示嗎？我希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)中我們能多背誦古詩(shī)，體味其中的美妙。
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