語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學習課文《敘利亞的賣水人》，領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。
教學目標：
1、運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財而飲、感動莫名”等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。
2、繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題，概括文章相關內容。
3、領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。
4、體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。
教學重點：
在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。
教學難點：
領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。
教學準備：
教學媒體
學生預習要求：
1、讀通課文了解課文大意。
2、理解部分詞語意思。
3、搜集了解有關敘利亞的風土人情。
教學過程：
一、導入
1、師：請同學們拿出默寫本聽記一句話
出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
師：請大家核對一下，寫的是否正確？這句話是我們今天要學習的課文《敘利亞的賣水人》中的一個過渡段。這篇文章的作者是新加坡女作家尤今，我們在上學期曾學過她的（散文）《綠毛龜》——她是一個閱歷非常豐富的女作家，特別喜歡旅游，1979年到過敘利亞（板書），一個位于亞洲西部地中海東岸的小國家，并寫下了這篇游記（板書）。
2、師：不打開書，大家能根據這段話來猜猜這句話之前必定寫了什么，之后必定會介紹什么？為什么？
生：之前一定寫便宜又好喝的水果汁，之后一定寫的是那些賣水人。
師：那么我們打開書看看，課文的1——3小節是否寫了便宜又好喝的'水果汁？找找有關語句。
二、學習1-3小節
輕讀課文，找找有關的語句。
引導學生體會果汁的好喝，引讀：不是…而是…
學生交流：天氣悶熱
引讀：頃刻間……
師：雖然在文章中沒有直接寫出果汁的好喝，但是我們聯系上下文知道在這么悶熱的天氣里，有這么多品種的果汁可以選擇，而且是新鮮水果汁，當然會給人好喝的感覺，再加上價格的便宜真是（價廉物美）
師：這水果汁真是價廉物美。而尤今卻說（再引讀過讀句）
學生可質疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣水人？
師：這也是老師想知道的，那么我們就去看一看接下來介紹的賣水人有哪些做法？
三、學習課文的5——7小節
1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來吸引顧客的呢？快速讀一下課文5——7小節，概括一下賣水人的做法。
學生回答。
教師板書：裝飾 笛聲 人情
2、為什么這么快就能找到概括的語句？
既然是總分結構的，那么就讓我們看看作者的具體描寫，具體去領略一下這些賣水人的高招默讀這三個小節，邊讀邊劃出有關的語句。
（1） 學習第五小節
師：看，這就是賣水人出盡奇招裝飾來裝飾的攤位，出示圖片：這樣的攤位吸引你嗎？為什么？
第一個攤位學生可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精巧”、“五彩繽紛”、“相互爭艷”等詞語來分析。（適時地指導朗讀）第二個攤位，學生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“駐足而觀”等詞語來分析。（適時指導朗讀）
出示：客人看到這些新奇的圖形，一定會停下腳步來看，看看（ ），他們會想（ ），當然會（ ）。
理解“破財而飲”的意思，體會這里的引號是反義，表示心甘情愿地掏錢來買。
師：看來他們真是煞費苦心，出盡奇招，在視覺上首先讓顧客都感到了新奇。
補充板書：新奇
（2） 學習第六節
出示：你能抗拒這樣的誘惑嗎？
師：這是一種怎樣的誘惑？
學生找找有關的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。
師：他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來吸引顧客，他們的眼睛仿佛在說：“ 。”
指名讀，齊讀。
師：沉浸、沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒有一個人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來。你能換個詞語說說“涼”的感受嗎？（“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”）
出示填空：此時此刻我們眼前出現了這樣一個情景：在大街上，小巷里，賣水人背著（ ），手執著笛子，吹起了（ ），這曲子仿佛在告訴我們（ ）。
師：所以喝完以后他還會不由自主地說：“ 。”
這句話應該誰說的，現在是誰說，你能感受到什么？
補充板書：可愛
（師：真是太可愛了，賣主自己要求買主再來一杯，因為他自己也相信在這么熱的天氣里，不會有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。）
師：讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象？我們下節課再繼續學習。看看敘利亞的賣水人還會怎樣吸引顧客。
四、作業布置
1、有感情朗讀課文
2、抄寫生詞
板書設計：
9 敘利亞的賣水人（游記）
看到的、聽到的 體驗到的
攤位裝飾 新奇
幽怨笛聲 可愛
人情
語文教案 篇2
教學目標
1、學生自主識讀嗚、腰等10個生字，并書寫流、往等9個生字。
2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養學生熱愛祖國的思想感情，培養學生搜集資料、小組合作的能力。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1、展示課前搜集的資料。
師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去搜集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說流動的畫是什么意思？為什么說是流動的畫？
二、初讀課文、認讀生字
（一）初讀課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個小節。（請兩個同學分別讀一、二小節。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）
（二）認讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。
師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰愿意到臺上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的.意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家幫幫忙。（結合擴詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意
（一）講讀第一小節。
1、全班輕聲讀。
師：現在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什么不懂要請大家幫忙？
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。
師：現在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。
3、拓展說話訓練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導書寫生字：流、扔。
師：現在我們學寫第一小節里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記住？
師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
（二）講讀第二小節。
師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節就知道了。
1、輕聲讀第二小節。
2、領會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？
四、總結談話，明理導行
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
語文教案 篇3
教學目標
①正確地朗讀課文，較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
②結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
③聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點
①復述故事情節。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
第一課時
教學內容
復述故事，整體感知。
教學設計
一．創設情景，導入新課
講述1945年1月莫頓亨特架機偵察的故事導入。
二．復述故事，整體感知
1．指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。
2．指導學生朗讀課文
3．復述準備，搶答問題：
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
4．學生分節（冒險、脫險）復述課文
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點。
②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
5．討論復述的得失，總結改進的意見。
①處理好詳略
②抓住人物行動和心理活動的細節。
三．小組討論、探討文意
①讀了這個故事，你最大的一點感想是什么？
②“我”為何將“走一步，再走一步”作為文章的題目？
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
四．齊讀課文最后一段，背誦
布置作業
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
教學內容
①結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學設計
一．朗讀課文，品讀語言
1．圈劃人物心理、行動以及環境描寫的.雅詞美句。
2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動和心理過程的詞句。
爬—蹲—伏
二．探究品味，感悟情理
1．全班有感情朗讀脫險部分。
2．組織學生深入探究、提出并討論問題。
學生可能提出的問題：
①開頭的自然環境描寫的作用。
②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
③我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?
3．朗讀品味：
①“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”
朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
②想象“我”在石梁上的心理，說一說。
③“我”在脫險前后有哭了兩次，哭時的情感一樣嗎？
④學生表演父子對話，品味人物語言。（體會以鼓勵為主，并教給方法的良苦用心）
三．結合體驗，品味人生
小組討論，全班交流：
1．一個中國父親遇到這種情況，他會怎樣做？
2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來后，你最想說的話是什么？。
四．拓展練習，積累語言
從“讀一讀，寫一寫”中選用五個以上的詞，以“逆境”為話題，說一段話。
布置作業:
課外練筆：《在懸崖面前》
語文教案 篇4
活動目標：
1、通過活動，培養幼兒良好的傾聽習慣,發展幼兒的傾聽能力，語文教案－最佳傾聽者。
2、愿意參加游戲，體驗游戲帶來的樂趣。
活動準備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”。
活動流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動結束
活動過程：
一、聽口令做動作，引起幼兒活動興趣，幼兒教案《語文教案－最佳傾聽者》。
教師發口令，幼兒做出相應的'動作。發口令的速度漸漸加快，動作出錯的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
二、加深難度，聽短句數相同的字。
教師口述一短句，讓幼兒數句中共出現幾個“我”字。看哪位幼兒數得最正確。
三、再加深難度，聽故事數相同的字。
教師講故事《咕咚》，讓幼兒數故事中共出現了幾個“咕咚”，看哪位幼兒數得最正確。
四、游戲“老師說……”。
1、教師發出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應的動作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作，看誰堅持到最后。
2、 游戲數次后，可請幼兒做發口令者，教師參與幼兒活動。（該游戲可請聽課老師一起參與）
五、活動結束。
語文教案 篇5
[學習目標]
①反復朗讀，準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律，翻譯全文。（重點）
③理解作者的精神體驗——“物外之趣”。培養自己細致觀察和想象的能力。（難點）
[學法指導]
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
[學習過程]
一、 課前預習導學
1、給下列加點的字注音
童稚（ ） 藐（ ）小 項為之強（ ） 鶴唳（ ）云端
怡（ ）然稱快 凹（ ）凸（ ） 土礫（ ）
壑（ ） 龐（ ）然大物 蝦（ ）蟆（ ）
2、解釋詞語。
（1）文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點的字。
①項為之強 ②果如鶴唳云端
③以叢草為林 ④興正濃
⑤ 方出神 ⑥驅之別院
（2）下面的詞語大多作為成語保留在現代漢語中，解釋時不妨用講述大意的.辦法。示例：怡然稱快（高興得連聲叫好）。
① 明察秋毫 ② 怡然自得
③ 龐然大物 ④ 夏蚊成雷
3、自讀課文，在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
（1）見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
（2）私擬作群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（4）昂首觀之，項為之強。共3頁，當前第1頁123。
（5）作青云白鶴觀。
（6）果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
（7）蹲其身，使與臺齊。
（8）見二蟲斗草間。
4、用簡潔的語言概括課文每一段的內容。
5、通過以上預習，把你閱讀時的困難，疑惑寫在下面，課堂交流。
二、課堂學習研討
（一）導入
（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。
（三）朗讀課文，復述內容，力爭背過。
（四）合作探究，品味鑒賞。
1、揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。
b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀之，項為之強。
d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。
f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見藐小之物必細察其紋理。
h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀之，項為之強。
j．徐噴以煙。
k．以草為林。
l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
2、小組合作將課文譯成現代漢語。
3、試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？
4、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？（怎樣才能成為一個富有情趣的人？）
5、歸納總結。
（1）根據你對課文的理解，歸納本文的主題。
（2）這篇課文在材料安排上有什么特點？
三、拓展延伸鞏固
1、據原文內容填空：
______________，私擬作群鶴舞于空中，_____________________，則或千或百，果然鶴也；_____________________，項為之強。又留蚊于素帳中，_____________________，使之沖煙而飛鳴，作_____________________，果如鶴唳云端，為之________________。
2、翻譯下面的句子。
（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（2）常蹲其身，使與臺齊。
（3）神游其中，怡然自得。
（4）見二蟲斗草間。
3、帶點的代詞在文中所指代的事物：
（1）必細察其紋理（ ） （2）昂首觀之（ ）
（3）使其沖煙飛鳴（ ） （4）常蹲其身（ ）
（5）觀之，興正濃（ ）（6）驅之別院（ ）
4、閱讀并做練習。
孫叔敖埋蛇
孫叔敖為嬰兒之時，嘗出游，見兩頭蛇，殺而埋之，歸而泣，憂而不食。母問其故。叔敖對曰：“兒聞見兩頭蛇者必死。向吾見之，恐去而死也。”母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又見，殺而埋之矣。”母曰：“無憂。吾聞有陰德者，天報以福，汝不死電。”及長，為楚令尹，未治而國人信其仁也。（選自《新序》）
（注釋：①嘗：曾經。②向：剛才。③去：離開。④陰德：暗中有德于人的行為。⑤治：治理，管理。）
1、解釋加著重號的詞的意思。
（1）歸而泣__________ （2）向者吾見之__________共3頁，當前第2頁123
（3）蛇令安在__________ （4）叔敖對曰__________
3、翻譯下面的句子。
（1）向者吾見之，恐去母而死也。
（2）未治而國人信其仁也。
4、短文運用什么刻畫方法，刻畫了幼時孫叔敖怎樣的形象？讀罷此文談談你對孫叔敖的認識。
參考答案
1、（1）回家（2）剛才（3）哪里（4）回答2、（1）緣故（2）所以（3）連詞，表順接④連詞，表因果3、（1）剛才我見到了兩個頭的蛇，恐怕離開母親而死了。（2）還沒有治理，百姓已經都相信他的仁愛了。4、語言、動作、神態等方法。天真、幼稚，極富有愛心的一個人。
參考譯文：
孫叔敖小的時候，曾經到外面游玩，看見一條兩個頭的蛇，就殺了蛇并把蛇埋了，回家后就哭個不停，憂傷而不吃飯。母素問他原因。孫叔敖回答說：“我聽說見了兩個頭的蛇的人一定會死，剛才我見到了，我恐怕要離開母親而死了。”母親說：“蛇現在在哪里？”回答說：“我恐怕別的人再見到這條蛇，就打死它埋了起來。”母親說：“不要憂慮。我聽說暗中有德于人的人，上天會用福來報答他的。你不會死的。”孫叔敖長大后，做了楚國的令尹，還沒有開始治理，百姓都已經相信他的仁愛了。共3頁，當前第3頁123
語文教案 篇6
教學要求：
1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的習慣。
教學重點：
1、結合有關事例，使學生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。
2、認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理。
教學難點：
通過課本插圖和有關事例，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣，以及在實踐中運用語文的'習慣。
教學準備：教學掛圖
教學時間：兩課時
第一課時
教學要點
指導學生認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。
教學過程
一、導入
從一年級起，我們就開始學習培養良好的學習習慣，從中我們學到了關于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養成習慣打下了基礎。今天，我們來學習這最后一個習慣：讀萬卷書、行萬里路。
二、指導看圖，領會內容
（一）指導觀察第一頁
1、學生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會時想些什么？
2、指明回答，教師補充
第一幅：在天文臺，老師和同學參觀古代的天文儀器。同學門看到這臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。
第二幅：在天文臺的天文展覽館內，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。
語文教案 篇7
一、學習目標：
1、認識8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。
二、教學重、難點：
認讀8個生字，會寫“上”“下”兩個字。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學流程：
第一課時
一、談話導入：
1、同學們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來了好朋友。（課件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？（愿意）
2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。
設計意圖：
（生動活潑的人物介紹，以做客的方式進入課堂，激發了學生的學習興趣。）
二、看圖說話，學詞識字
1、小紅家里的東西可多啦，請同學們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節的詞語認讀。
沙發 茶幾 報紙 書架 臺燈 掛鐘 電視 電話
強調：燈，鐘是后鼻音。 電是前鼻音。
2、圖上有哪些人物呢？他們在干什么？（通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。）
總結：對，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。
3、出示課件：我會讀
沙發 電視 臺燈 報紙
A自由讀，指名讀，齊讀。
B 出示生字條，圈畫生字。
沙 發 報 紙 臺 燈
同學們，這就是我們今天要學習的生字，請大家打開語文書49頁，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。
4、出示帶音節的詞語
沙發 報紙 臺燈 電視
指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀
5、去掉音節讀詞語
自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀
課中操
設計意圖：
（初入學的孩子好動，堅持不了一節課，課中休息一下，學生的積極性會和剛上課一樣高。）
6、出示單個生字認讀
沙 發 報 紙 臺 燈 電 視
指名讀、開火車讀、齊讀
設計意圖：
（通過看圖說話簡單識記生字，再通過分步學習進一步鞏固生字。使學生的`生字認得更牢固。）
三、識記生字鞏固練習
1、這節課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢，板書：三點水、提手旁、火字旁領讀
2、你能找出這三個偏旁藏在哪個生字里嗎？
課件出示：
沙-------- 三點水
報-------- 提手旁
燈-------- 火字旁
（讀報紙要用手，“提手旁”表示和手有關的動作；“火”是在《口耳目》里學過的，它當偏旁的時候要把捺變為點）
請同學們再讀一次。
3、交流識字方法
我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？
“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。
對，這種識字方法叫做：換一換。生跟讀。
三點水+少=沙 示字旁+見=視 火+丁=燈
對，這種方法叫：加一加，生齊讀。
帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。
現在呀，老師要考考你們了，看看你們這些字認得怎么樣。
4、出示：我會讀
沙發 沙子 出發 頭發；電視 電報 電燈 電視臺 一臺電視機 電話；
報紙 白紙 紙飛機
5、我能用它們說一句話
報紙 臺燈 電視 沙發
爸爸在看報紙。
我坐在臺燈旁寫作業。
媽媽坐在沙發上看電視。
7、摘蘋果
設計意圖：
（一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。）
四、拓展延伸
回家后和爸媽一起做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，認更多的字。
五、寫字教學
指導書寫“上”“下”
語文教案 篇8
教學目標：
1.學習課文內容，體會鹿的聰明機智。
2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。
3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學難點：
理解“貪婪者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。
教學重點：
探究鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。
教學方法：
自讀自悟 合作探究鹿死里逃生的步驟
教學準備：
師制作課件 生熟讀課文 制作鱷魚、鹿等動物頭飾
一、回顧課文導入
師：昨天我學習了一篇童話故事，大家一起把課題說一遍，好嗎？（板書課題）
師：請同學們回憶一下這篇課文的主要內容，想一想課文講了一件什么事情？ 一只鹿遇上一千條鱷魚而沒被鱷魚吃掉，說明這只鹿很聰明，因此它能死里逃生，而鱷魚呢？（板書：鹿——聰明——死里逃生 鱷魚——愚蠢------被嘲笑）
導入新課：鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？今天我們繼續學習《一只鹿和一千條鱷魚》 出示課件一
二、繼續學文，體會鹿的聰明機智
1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，鹿想出什么辦法讓自己脫離危險的？ 用最簡練的語句回答（鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上跳到了對岸）
2.小組合作學習：鹿到底是怎樣一步一步實現自己的逃生計策的呢？（組長記錄注意先后順序）
3.匯報交流：學生互相補充
騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒，讓老鱷魚招來一千條鱷魚。
老鱷魚不相信鹿，鹿就用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚
鹿要求鱷魚們一個挨一個排開，它要親自數一數。
4.深入理解探究鹿的聰明：。這篇文章所體現的鹿的'聰明，。鱷魚的愚蠢都是通過對話來體現的。
鹿逃脫的第一步：是騙老鱷魚中毒，從哪幾句對話中看出來？出示課件二，指導有感情朗讀（強調對話形式感嘆句，反問句的讀法，認識對話的三種形式）
鹿逃脫第二步：從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚。出示課件三，（指導感情朗讀）
鹿逃跑的第三步：讓鱷魚排開，它要數，鱷魚還沒想到鹿在騙它？你從課文哪里找到的？（讀文勾畫）出示課件四（指導感情朗讀）
5. 課文還講了一件事情，也體驗了鹿的聰明過人？請大家再仔細讀一讀課文，找一找。（交流反饋自學情況）
6. 老師總結：這條鱷魚實在太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？課文哪一句說的最好。出示課件五（貪婪的人總是愚蠢的）引導學生了解句子的意思
▲什么是貪婪？
▲結合生活實例說說對“貪婪的人總是愚蠢的”這句話的理解。
三、總結全文
1、學了這篇課文你想對鱷魚和鹿說些什么呢？
2、分角色朗讀課文
四、輕松驛站
分角色表演課本劇（八人小組分角色把這個故事演一演）
五、課外延伸
欣賞童話故事《聰明的小鹿》出示課件。
六、課堂小結
同學們，貪婪者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。
只要勤動腦肯思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人
語文教案 篇9
學習《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。
教學目標：
1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。
3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。
教學重點：
理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。
教學難點：
在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。
教學課時：
2課時
教學準備：
生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、上學期，我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）
2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！
二、初讀課文
1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。
4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。
5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。
6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）
師：大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。
三、學習課文
1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。
2、交流
A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”
為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的.感覺來。
B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”
理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導朗讀。
四、小結
這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節課再來繼續關注小魚的命運。
第二課時
一、導入
小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節課我們繼續學習。
二、學習課文。
1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？
2、交流
A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。
“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”
在這兩段后面，同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）
小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所了解。）
B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！
自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不停”“用力”）
能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來嗎？指導朗讀。
四、小結
小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。
五、作業：朗讀課文。
板書設計：
這條小魚在乎
男孩 救 小魚
撿 扔 被困
熱愛動物 關愛生命
語文教案 篇10
根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
3.理解由生字組成的詞語，識記生字，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學難點是：
感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當今語文課堂教學的主旋律。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。課上，我花了很多時間用以指導學生讀好課文，先是讓學生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并標好課文自然段的序號，然后檢查學生的自讀情況，讓學生逐段練讀，重點檢查學生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎上進行精讀訓練，在讀的過程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發學生朗讀的興趣。
例如在指導讀好“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么能上得去呢？”時，我是這樣設計的：
（1）、青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對它說的？指名一生讀蒼鷹說的話。
（2）、要想看到大海，有一個什么條件？
（3）、板畫一座小山：這樣行嗎？為什么？
（4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫上一座高高的山。
（5）、指名讀這句話，相機指導。
（6）、換一個說法
（7）、從這句話中可以看出青蛙對登上這座山有沒有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”
（8）、指名讀這句話，引導理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺得自己上不去？
（9）、我們還可從青蛙的動作上也可以看出它對此沒信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個動作，說說自己在什么情況下也會有這樣的體會？
（10）、再讀這兩句話這樣就為學生有感情地朗讀打好了基礎。學生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎。
二、創設情境，幫助朗讀。
情境的創設，在語文教學中，特別是低年級語文教學中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調動學生的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用，才能使學生的朗讀更有滋有味。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：?
1.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課的一開始，我就運用了多媒體輔助教學，再現了故事的內容，精美的`畫面和恰當的音樂以及繪聲繪色的朗讀一下子就抓住了學生的心，勾起了學生要學好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內容，并使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設計的：
（1）、小朋友，童話王國的大門又向你們敞開了，你們猜猜看，今天又是誰來到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認識我嗎？一起寫我的名字好嗎？
（2）、板書：青蛙 指名讀
（3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？
（4）、就是，青蛙長期生活在湖邊，池塘邊，從來沒見過大海，今天它非常想去看看大海，你們愿意和它一起去嗎？
（5）、欣賞“課文”（多媒體課件）
（6）、今天我們就一起來學習第10課《青蛙看海》。板書寫完整
2.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神
3.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
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