語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、通過老師的念讀，掌握故事大致內容。
2、培養學生認真聽故事的習慣和觀察畫面的能力。
3、讓學生初步體會親情、理解父母。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，你們還記得上個星期老師和你們一起看的故事書叫什么嗎？
（我有友情要出租）
那是誰的友情要出租呢？（大猩猩）
大猩猩為什么要出租友情呢？（大猩猩沒有朋友感到很孤獨，所以它想要出租友情。）
小朋友們記得真牢呀，今天老師給小朋友們帶來的繪本故事又和大猩猩有關。
二、揭示課題
今天的故事名叫——（點出封面：大猩猩）誰來念一念題目（指一名孩子讀一讀）
猜猜大猩猩和小女孩之間會發生什么有趣的故事呢？（學生想象交流）
三、講故事，隨機設疑
1、點擊PPT進入故事：
安娜喜歡大猩猩。她看有大猩猩的書，看有大猩猩的.電視，還畫了許多大猩猩。但是，她從來沒有見過一只真正的大猩猩。她爸爸沒有時間帶她去動物園看大猩猩。請他做什么，他都沒有時間。
每天，安娜上學以前，爸爸就出門去工作。晚上，他還把事情帶回家來做。
要是安娜有話問他，他就說：“現在不行，我很忙，明天吧。”
到了第二天，他還是那么忙。他會說：“現在不行，周末再說吧。”
到了周末，他又常常喊累。
爸爸從來不陪她做什么。
師：講到這里，你覺得安娜什么樣？
學生自由說感受。
是呀，安娜感到好孤單，好寂寞呀。
2、繼續故事：生日的前一天晚上，安娜上床的時候很高興，因為他跟爸爸要了一只大猩猩！半夜，安娜醒過來，看見腳邊放了一個小小的包裹——里面有一只大猩猩，不過只是個玩具。
安娜把猩猩扔到墻角的玩具堆里，又回去睡了。
深夜里，發生了一件很奇怪的事情。
發生了一件怎么奇怪的事情呢？
學生猜想。
那只大猩猩走到安娜床前會說些什么？
學生想象。
師：此時大猩猩會做什么？
學生想象
3、繼續故事：安娜很害怕。那只大猩猩說：“安娜，不要怕，我不會傷害你。我只是問你想不想去動物園。”
大猩猩笑得很好看，安娜不害怕了。她說：“我很想去。”
他們走到樓下。安娜穿上大衣。大猩猩穿的是爸爸的大衣，戴的是爸爸的帽子。
他說：“大小正合適。”
他們打開前門，走到屋外。
大猩猩說：“安娜。我們走啦。”他輕輕地把安娜抱起來。他們出發了，從這棵樹蕩到那棵樹，直奔動物園。
到了動物園，園門早關了，四周又都是高墻。大猩猩說：“不要緊，翻墻進去。”
他們一直走到“靈長類”那一區。
安娜簡直看呆了。
好多好多的大猩猩！安娜覺得這些猿猴、猩猩都很漂亮，可是好像都不快樂。
師：這些猿猴和猩猩為什么都好像不快樂？
學生自由說一說。
4、繼續故事：大猩猩說：“現在你想做什么？”
安娜說：“我想去看電影。”
他們就去看了。
看完了，他們就一起去逛街。
安娜說：“電影很好看，可是我肚子餓了。”
大猩猩說：“沒問題。我們去吃東西。”
大猩猩說：“該回家了吧？”
安娜點點頭，她有點兒困了。
他們在草地上跳起舞來。安娜從來沒有這么高興過。
師：大猩猩帶安娜做了哪些事？
生：動物園看猩猩——看電影——逛街——吃飯——跳舞
5、繼續故事：大猩猩說：“安娜，你該進屋去了，明天見！”
“真的嗎？”安娜說。
大猩猩點點頭，笑了笑。
第二天早上，安娜醒了，看到了那只玩具大猩猩。
安娜笑了。
師：安娜為什么笑了？
學生說一說理由。
6、繼續故事：安娜沖到樓下，想把所有的事情告訴爸爸。爸爸說：“乖女兒，生日快樂！想不想去動物園玩玩？”安娜看著爸爸，好像想起了什么。
師：安娜想起了什么？
學生說一說。
師：安娜馬上要和爸爸去動物園了，她想起什么？并且會怎么做？
學生猜想。
7、點擊PPT：畫面上，安娜一手拉著爸爸，一手拿著玩具猩猩。安娜好快樂！
師：安娜為什么那么快樂？
學生說。
其實爸爸是非常愛安娜的，只是工作確實很忙。你看他知道安娜喜歡猩猩，就送給他這個禮物。我們來看這個畫面（把畫面回到上一頁）看到了什么？（爸爸口袋里有一直香蕉。）
師：爸爸為什么要在口袋里放香蕉？
學生說理由。
四、整體感知
整體回顧故事內容。
五、總結：是啊，其實爸爸也是非常細心的，你看連香蕉都準備好了。世界上的每個父母都是那么愛自己的孩子，就像你們的爸爸媽媽一樣，所以我們應該懂得理解父母，回報父母。
六、作業：
一、爸爸帶安娜來到動物園他們會玩些什么？怎樣玩的？心情怎樣？
二：第二天晚上大猩猩又帶安娜出去玩了，他們玩了些什么？怎樣玩的？
語文教案 篇2
教學目標：
⒈聯系有關背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。
⒉分析課文“托物言志”的寫法。
教學時數：1
教學過程：
一、導入新課
二、解題
介紹作者和寫作背景
三、整體感知
⒈朗讀課文，初步感知
⒉借助工具書和注釋翻譯課文
⒊置疑解難并歸納文言知識點
四、課文分析
㈠析“病梅”
⒈作者為什么要辟“病梅館”？
明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”
※ 這里的“此”指代什么內容？用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
⒉“江浙之梅皆病”惡果的產生，哪些人是罪魁禍首呢？
明確：
① 文人畫士――品梅標準：曲→欹→疏
② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養→刪→夭→鋤→遏
⒊目睹梅花的病態，作者內心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會
現象，作者是什么表現？請用三個字來概括。
明確：泣→療→貯
⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?
明確：縱→順→毀→埋→解→復→全→貯
作者一定要恢復梅的本性，保全梅的自然、健康的形態。
㈡析“托物言志、借梅議政”
清朝封建統治者為了加強思想統治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮壓知識分子。在長期嚴酷的思想統治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”這樣的政治環境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內的有關內容，具體體會作者是如何運用這種手法的。
表層意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士
封建統治者
品梅標準：曲、欹、疏
選拔人才標準：奴才、庸才、歪才
摧殘梅的'手段：
斫、刪、夭、鋤、遏、養
統治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥
人才遭到嚴重鉗制
新生力量慘遭扼殺
忠良耿直之士咱到清洗
蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣
統治階級豢養、扶植奸佞小人的邪惡之心
摧殘梅的后果：皆病、禍烈
大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯
解除人才束縛、恢復人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局
療梅的愿望：誓、必、甘、窮
表達了拯救人才的強烈愿望、與準備迎接斗爭的堅定信心
五、全文小結
本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實際上以梅喻人議政，強烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴酷思想，追求個性解放。近代·王文濡《續古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平。”
語文教案 篇3
【內容簡析】
課文介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并且講述了翠鳥捕捉小魚的經過；第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
【設計理念】
利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟。
【教學目標】
1.了解翠鳥的外形和活動特點，知道鳥兒是人類的朋友。
2.學習作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。
3.會認“葦、稈、繡”等生字，會寫“葦、稈、顏”等字。
【重點難點】
重點：了解翠鳥的外形和活動特點。
難點：體會作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法。
【教具準備】
掛圖或其他多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題。）
2.瞧，這就是翠鳥了。（出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。）能用自己的話說說你看到的翠鳥是怎樣的嗎？
3.同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。從課題看，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。
3.教師檢查：出示生字卡，指名認讀。
4.重點指導“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。
5.小組交流：讀完了課文，你對翠鳥有了哪些了解？說一說自己理解了課文中的.哪些內容，還有什么不理解的地方。
6.根據學生的匯報，相機板書：外形、活動。
三、再讀課文，感受美麗
1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞語。
2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
3.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者認真地進行了觀察，并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）
4.出示彩色翠鳥圖，讓學生練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
5.讓學生根據板書練習背誦第1自然段。
四、小結
可愛的翠鳥還有什么特點呢？我們下一節課再學。
五、作業
1.抄寫生字詞。
2.動手畫一畫翠鳥的樣子并涂上顏色。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫幾個生詞。
2.背誦第1自然段。
二、體會翠鳥捕魚的敏捷
過渡：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。（播放錄像或看圖講述。）
1.同學們，通過看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的嗎？
2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。
3.出示句子，自由讀；談談從翠鳥捕魚的句子你體會到什么。
4.引導學生抓住重點詞句體會翠鳥捕魚的敏捷。如：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
（經過朗讀、討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。從帶點的詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。）
5.指導朗讀，體會作者表達的情感。
6.分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。
例：
（1）翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有。
（2）翠鳥目光銳利是因為它有。
（3）翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有。
通過練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。
三、體會作者的愛鳥之情
過渡：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。這個愿望實現了嗎？為什么？請默讀第4、第5自然段。
1.學生匯報，教師歸納。
翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
我們愛翠鳥，打消了捉它的念頭。
2.指導讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”
“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”
四、總結全文
師述：在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生息吧！（多媒體課件播放：各種各樣的鳥兒。）
說話練習：人們應該怎樣保護鳥兒，怎樣和動物做朋友呢？
五、鞏固練習
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.選擇“詞語花籃”中的詞語練習造句。
六、遷移拓展
課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
①寫前要認真觀察。
②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
③語句通順，表達出自己的喜愛之情。
語文教案 篇4
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：
認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關風的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）
2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？
3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）
二、學習生字，初讀課文
1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？是誰呢？趕快認識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當小老師領大家讀出他們的名字？（指兩人領讀后齊讀）誰還想讀、
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優先，女同學先來試試，男同學再來！（男女輪讀）
3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。
4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……
5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學和這幾個孩子有關的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？
6、學生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。
8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學的字，下一行是我們以前認識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？
9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。
10、誰愿意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學就是小評委了，你們可一定要認真聽，等一會要評評
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細讀課文，感悟
1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學生回答出示有關句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）
5、出示寫趙小藝的畫的內容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
你從哪里知道她畫出風來了？〔板書：飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？〔點小藝畫風的句子〕小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？
6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節課再來學。
四、寫字
1、那咱們讀了課文，想不想練習寫字，課件出示“藝、絲”。認識它們嗎？讀一讀。你發現了什么？在寫的時候要注意什么？這課還有上下結構的字嗎？打開書看看68頁的`田字格，還有上下結構的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎么樣？
2、學生書寫。教師巡視。
板書設計：
15、畫風
飄著的旗子
《畫風》教學反思：
《畫風》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現風的方法：比如畫一面飄著的旗子；畫一棵彎彎的小樹；畫一些斜斜的雨絲：畫呼呼轉的風車。在本課時的教學中，我是這樣做的：
語文教案 篇5
教學目標：
1.學會本課8個生字，正確讀寫由生字字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解二氧化碳的作用與害處。
4.能抓住主要段落，體會課文的意思。
重點難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，
2.正確認識二氧化碳，了解二氧化碳的作用與害處。
教學準備：
生子卡片、課文朗讀錄音帶、插圖、人工降雨錄像。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
同學們，有一種氣體，無色無味，它看不見也摸不著，人們口里呼出的熱氣有它，汽車排放的尾氣里有它，植物生長需要它，你們知道它是什么嗎？（二氧化碳）對，這種氣體就是二氧化碳，有人說它是廢氣，那么它到底是不是廢氣呢？這節課，我們就一起來學習這篇課文吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.老師放課文朗讀錄音。學生邊看課文邊聽。
2.初讀課文。
（1）畫出本課生字，讀準字音。
（2）輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
（3）邊讀邊想邊畫，標出自己不懂和疑惑之處。
（4）把課文的順序理一理，看看課文先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，其中主要寫了什么。
三、交流初讀體會。
1.讀準字音。
2.記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁部首學習生字。（出示生子卡片）
（2）重點分析易錯字。
3.生詞積累。
憋悶：本課指瓶子里容積小，使二氧化碳不能自由活動。
凝結：本課指空氣中的水蒸氣遇冷變成液體。
闖禍：因疏忽大意、行動魯莽而引起事端或造成損失。
熄滅：停止燃燒。
4.理清文章的條理。
（課文一共有7個自然段，介紹了二氧化碳的作用和害處）
（課文以第一人稱的方式進行自述，先介紹二氧化碳的特點，然后具體介紹二氧化碳的作用，最后介紹二氧化碳的害處）
（課文主要介紹二氧化碳的作用，對它的特點和害處作次要介紹）
5.老師總結。
大家剛才交流了自己的初讀體會，已經對二氧化碳有了一定的了解，那么二氧化碳有哪些作用，又有什么害處呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、復習檢查。
1.出示認讀字卡片認讀。
2.聽寫生字。
3.指名朗讀課文。
二、精讀課文，深入感悟。
1.學習課文第一自然段。
（1）全班齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么。
（2）學生自由討論，并作匯報。
（3）老師總結：二氧化碳無色、無味，看不見也摸不著，卻又廣泛存在，有人把它當作廢棄，那么它究竟是不是廢氣呢？我們繼續探究學習。
2.學習課文第2～4自然段。
（1）指名分段朗讀第2～4自然段，思考：二氧化碳有哪些作用？
（2）學生從課本上找出描寫二氧化碳用途的'句子讀一讀。
（3）學生交流二氧化碳的作用。
（樹木、莊稼，蔬菜都歡迎二氧化碳）
老師相機引導：為什么樹木、莊稼、蔬菜都歡迎二氧化碳？讓學生把原因讀一讀。
學生繼續匯報。
（人們把二氧化碳溶解在汽水里，當人喝了汽水后，會加快胃液分泌，幫助消化，使人解涼又解渴）
找出課文中相應的句子讀一讀。
老師總結：人們用很大的壓力將二氧化碳溶解在水中。人們只要打開瓶蓋，二氧化碳就會跑出。當人們喝汽水的時候，二氧化碳就會跑到人的胃里，加快胃分泌胃液，幫助消化，由于胃里悶熱，二氧化碳又會從胃里跑出，帶出人體的熱量，所以人們在喝汽水后會覺得又涼快又解渴。
老師繼續引導交流。
二氧化碳除了這些作用外，課本上還介紹了它的什么作用？請大家繼續匯報。
（4）觀察課文插圖和人工降雨錄像，增進對科文的理解。
3.學習課文第5、6自然段。
（1）男、女生分別讀第五自然段和第六自然段。思考：二氧化碳有什么害處？
（2）學生交流匯報。
（二氧化碳常住在菜窖里面，人走進去，會危機生命）
老師引導：人怎樣才不會被菜窖里的二氧化碳所危害？讀出課文中的句子。
三、課外閱讀，了解二氧化碳更多的知識。
老師：課文中說二氧化碳的用途還有很多，請同學們在課外找一找有關二氧化碳的資料讀一讀，讀后你們會有更多的收獲。
板書：
20我不是廢氣
特點：無色無味、看不見、摸不著，到處存在
幫助植物制造養分
二氧化碳 作用：溶進汽水，幫助人消化，解涼解渴不是廢氣
加工成干冰，用來人工降雨
害處：危害人類生命
語文教案 篇6
一、教學目標：
（1）采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
二、教學重難點
1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學課時
二課時
五、教學過程：
第一課時
一、欣賞古詩，揭示課題。
1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。
（課件演示：游子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）
（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）
3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
二、學習古詩《暮江吟》。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩？
評價：（指名3個學生）
字音讀準了，看得出你已經有所收獲；
讀出了古詩的韻味；
同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的意思）
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言）
（板書：江邊殘陽月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
評價：（指名3—4個學生）
最后一句讀得回味悠長；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；
因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。
9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……
第二課時
一、學習古詩《鳥鳴澗》。
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的'方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。
2、現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
二、總結拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。
李白《關山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》
同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
六、板書設計：
古詩二首
鳥鳴澗
山中月夜
月夜
語文教案 篇7
一、教材分析：
本冊教材對于課文的內容以及學習形式較以前進行了很大的修改，更貼近了新課程標準的要求，體現了素質教育的有關思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力，力爭促進學生的全面發展。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個人的精神領域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性，有利于發揮語文的人文教育功能。重視對學生語文綜合能力的培養，通過各項綜合訓練，關注個體差異，為學生提供發展空間。
二、教學目標：
1．知識與技能：
（1）能利用漢語拼音識字，學習普通話，培養獨立識字的能力，能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。
（2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。
（3）學會寫摘錄筆記，并養成經常寫摘錄筆記的好習慣。
2．過程與方法：
（1）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱
讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
（2）初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。
（3）能根據需要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀。
3．情感態度與價值觀：
（1）通過讓學生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細微的差別，呈現的主人公鮮明的形象。
（2）由于情感的激起，品嘗到課文語言之美，真正做到”知識、能力、情感”的相互聯系，培養學生的人文精神。
三、教學重、難點：
1．充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的.知識應用于略讀課文上。
2．重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。
3．對課后問題由學生自學討論，教師不要去講。
4．通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。
5．注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。
6．能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。
7．在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
8．初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。
四、教學方式：
1．讀全文，弄清讀懂了什么。
2．鼓勵學生提出不懂的問題，學會質疑。這樣，學生自己能讀懂的問題不必講，整個課堂都圍繞著學生不懂的問題走，課堂上大部分時間是學生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析，還充分調動了學生學習的主動性。
3．抓住重點、難點是改變串講串問的突破口。進入五年級，課文比較長了，教學中必須抓住重難點，進行恰當取舍，才能教之有效，學之有效，才能真正地改變串講串問。
4．在教學中，注意加強整體綜合的感受，提高學生的概括和綜合的能力。重視學生對形象的感受，下大力氣喚起學生情感的共鳴。
五、學習方式：
強化學生主體意識，發揮其主觀能動性是自主性學習方式的認識基礎。依據一定的目標任務的設計，在師生之間、生生之間進行互動，通過討論交流、共同實驗、分工查閱資料等形式完成學習任務，以個人和整體成績為雙重評價標準，既充分發揮學生個體的主觀能動性，又培養和鍛煉學生協作意識和團隊精神。
六、教學措施：
1、要以《課標》為指導，以培養目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。
2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。
3、注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。
4、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。
5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。
6、根據學生實際，創設一個輕松活潑的習作環境。
七、教學改革構想：
將教學課堂結構形成一個馬鞍形的流程，課堂上體現三個基本環節，即從整體把握全篇文章入手→進入對重點的局部作精雕細刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結，教給學生在聽說讀寫能力訓練中最基本的思維方法，思維的基本規律，培養學生養成良好的思維習慣，并形成良好的思維品質。
八、學情分析：
第一單元馬
單元教材分析：
本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學》然后提供了三個練習.：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習都涉及到了和馬有關的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關的成語和成語故事。《初顯身手》教材中出示了幾幅和馬有關的圖片，引導學生找出和馬有關的藝術品，進行介紹。《筆下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進行介紹、馬的故事、想象作文。
單元教學目標：
1、了解馬在歷史上的作用，探討馬現在的用途。
2、學習課文，了解課文的主要內容，體會文章表達的情感。能用自己的方法自學生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。
3、提高自學古詩的能力，掌握學習古代文言的方法。
單元教學重點：
學習快速閱讀的方法，能自讀自悟的基礎上，說出自己的閱讀感受。單元教學難點：
理解每篇課文借助寫馬表達的中心。
語文教案 篇8
教材分析：
《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好愿望。第二部分（4—5節）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的'想象。
教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）創設情景，質疑激趣
1、師：在人類社會發展進程中，想象孕育著科學的萌芽，科學的力量將人們美好的愿望變成現實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學習《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？
4、聽配樂朗誦。運用聯想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。
（二）學習字詞，讀通課文，整體感知。
1、學習字詞，檢查學生認讀情況。
憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。
（三）品讀詩句，體會感情
1、自由讀1—3節
2、抓住重點詞句談自己的感受。
“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導學生感情朗讀
4、小結學習方法，學生自學課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結：這美好的一切都是我們想象的，要實現這一切就要靠我們全人類的共同努力。
（四）升華情感，擴散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說
3、學生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
語文教案 篇9
【教學目標】
1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3.借助對漢字部首的認知，實現對詞語意思的理解。
4．積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
5.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。
【教學重點】
掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
【教學難點】
1.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。
2.初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入，教學“識字加油站”
1．課件出示漢字“江、河、溝、海”，引導學生觀察四個漢字并說說自己有什么有趣的發現。
明確：我發現四個字都有一個三點水旁。
師：你們真有一雙善于發現的眼睛，發現了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這幾個字在意思上又有什么共同之處呢？
明確：這四個字表示的都是與水有關。
師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個字的意思密切關聯。接下來，讓我們再來認識兩個偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。
2．出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
(2)交流識字方法：
前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。
教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？
(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)
二、教學“字詞句運用”
1、過渡引入：中國文化博大精深，一個漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個：
(1)出示9個關于笑的.詞語，老師領讀，學生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。
(2)指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”
(3)學生交流對9個含有“笑”字詞語的理解，同時運用相應的表情來演繹對于詞義的理解。
學生明確：
“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜；
“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；
“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；
“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉喜的變化。
2.知識拓展，還有哪些關于笑的詞語？
（小組討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）
三、學習“我的發現”
1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。思考這六個詞語有什么特點？
2.學生熟讀、識記詞語，交流討論。
明確：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。
3、對剩下的詞語進行驗證。（出示課件）
教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。
災難：“災”和“難”都是指遭遇的不幸。
明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。
柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。
4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
四、句子朗讀
1、出示句子。
（1）小馬連蹦帶跳．．．．地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？
明確：說明小馬很高興，活潑。
朗讀指導：用輕松，愉快的口氣讀這句話，
（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去。”
問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？
明確：說明小馬有點不好意思。
朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時候語速要慢一些
（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”
問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？
2、學生試著讀一讀。讀出應該有的語氣。
3、總結方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。
五、學習“日積月累”
1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。
2.教師簡單介紹《弟子規》。翻譯內容：
明確意思：
帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。
每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，熟記內容。
4.學生自由背誦《弟子規》。
六、我愛閱讀
1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
5.這篇故事蘊含的道理是什么？你從中學會了什么？
(學生反復讀文章，交流領悟)
學會辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。
七、課堂小結：
就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達著“角度”的重要性。
本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時看到的楊桃是完全不一樣的。
在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。
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