小學(xué)語文三年級教案：《古詩》

小學(xué)語文三年級教案：《古詩兩首》

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文三年級教案：《古詩兩首》，歡迎大家分享。

小學(xué)語文三年級教案：《古詩兩首》1

　　教材分析

　　本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學(xué)重點。

　　《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

　　首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的.天真情趣。

　　詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。

　　題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩于認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。

　　“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓草映身。”蓬頭稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學(xué)釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。

　　“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”路人，過路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的意思，這里指問路。遙，遠處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩的意思是，當(dāng)過路的人要來問路時，小孩兒老遠就擺手示意，不讓對方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。

　　這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學(xué)釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。

　　教學(xué)建議

　　1、古詩的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習(xí)時，要啟發(fā)學(xué)生說出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導(dǎo)。

　　2、理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學(xué)的重點，后者也是教學(xué)難點。為了突破難點，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會感情。

　　由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：

　　①可借助書上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。

　　②教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進行描繪。幫助學(xué)生把詩句會成具體的形象。

　　③教師可提示一些問題，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣？是坐在什么地方釣魚的？怎么少的？當(dāng)有人來問路時，他有什么表現(xiàn)？他為什么會有這樣的表現(xiàn)？如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫？

　　學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。

　　3、教學(xué)古詩，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學(xué)的不同階段、對讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開始時，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通，懂得詩的大致意思；進而把讀和解問析旬結(jié)合起來，要求讀懂詩句的意思；再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感；最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。

　　4、建議本課教2課時。

小學(xué)語文三年級教案：《古詩兩首》2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主識字，認識本課的“楚瀲”等4個生字，會寫“斷楚”等9個生字。

　　2、借助注釋，用自己的話說出詩句的大體意思。

　　3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。

　　4、默寫《望天門山》。

　　教學(xué)重點

　　1、用自己的話說出詩句的大體意思。

　　2、有感情地背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　理解“出”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、開門見山，導(dǎo)入新課

　　昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩人一起到安徽的天門山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。

　　二、指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自由放聲朗讀兩首古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名朗讀。師生評價。

　　3、教師示范，學(xué)生練習(xí)。提示七言詩的停頓規(guī)則。

　　4、再次朗讀，讀出節(jié)奏。

　　三、借助注釋，理解《望天門山》

　　1、提問：天門山是幾座山？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答，表揚學(xué)生會看注釋。出示古詩《望天門山》“開回出來”四個字紅筆標(biāo)示。

　　讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思。

　　2、教師引導(dǎo)：默讀古詩，看一看這幾個動作分別是誰的動作？

　　3、指名交流。

　　4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門山，把天門山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動作。青山真的會移動出來嗎？

　　5、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：邊說邊在黑板上畫：你是想說，青山并沒有移動，只是因為李白乘坐的小船順著江水向天門山漂過來，讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般，相對出來迎接自己。那么課題是《望天門山》，作者在哪里望見的`天門山？（引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。）

　　6、指名配樂朗讀。其他學(xué)生想象詩句描寫的畫面。

　　7、用自己的話講述剛才想象到的畫面。

　　四、感情朗讀，熟讀成誦

　　1、把剛才想象到的畫面通過自己的朗讀表達出來。

　　2、全班齊誦。

　　五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》

　　1、根據(jù)注釋，指名說說詩句的意思。教師根據(jù)學(xué)生的解釋，及時引導(dǎo)。

　　2、作者為什么把西湖比作西子？

　　3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？

　　4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩句。師生接誦，全班齊誦。

　　六、拓展積累與運用

　　1、我們的祖國風(fēng)光秀麗，引得無數(shù)詩人都歌頌它。你還知道哪些詩句？

　　2、學(xué)生交流，會背的可以一起背。

　　3、拓展古詩《望岳》

　　（1）屏幕出示，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　（2）學(xué)生根據(jù)注釋，試著理解。

　　（3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。

　　（4）師生對讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境加以運用。

　　配樂《高山流水》，師語言描述：我們的祖國美麗如畫，當(dāng)你來到江南，看到青山綠水時，不禁想起白居易的詩句——（生）；當(dāng)我們來到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當(dāng)我們來到茫茫大草原時，禁不住——；當(dāng)我們看到巍峨的泰山時，會情不自禁地想起杜甫的——；當(dāng)我們蕩舟西湖時，不禁想起蘇軾的——；當(dāng)我們來到乘船沿著滾滾的長江順江而下，望見雄偉的天門山時，我們不禁朗誦——。能把這首詩寫下來嗎？

　　5、默寫《天門山》

　　（1）仔細觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。

　　（2）學(xué)生默寫。

　　（3）全班展示。

小學(xué)語文三年級教案：《古詩兩首》3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　３、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的.課件。

　　２、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗

　　一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　２、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）

　　二、讀通詩句，了解詩意

　　１、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　　２、檢查交流：

　　⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音

　　⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

　　學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　３、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　⑴學(xué)生個人讀悟。

　　⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。

　　⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　⑷教師引導(dǎo)大家說說詩意。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　１、教師范讀，學(xué)生自由體驗。

　　２、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　３、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　４、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

　　四、書寫生字，默寫課文

　　１、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　　２、默寫《望天門山》。

　　五、總結(jié)全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

小學(xué)語文三年級教案：《古詩兩首》4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①會寫4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

　　①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露　　二、讀通詩句，了解詩意

　　①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。

　　②學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

　　③了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

　　b．教師引導(dǎo)大家說說詩意。

　　天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　①教師范讀，學(xué)生自由體驗。

　　②生練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　四、自由練背。同桌互相背。

　　五、書寫生字，默寫課文

　　①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　　②默寫《望天門山》。

　　六、總結(jié)全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認識2個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的`感情。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　　②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

　　二、自由誦讀，初步感悟

　　①借助拼音初讀課文。

　　②教師重點指導(dǎo)：瀲空蒙淡妝濃抹相宜

　　③讀通詩句。

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

　　④同座互讀全詩，并相互正音。

　　三、熟讀成誦，體驗情境

　　①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

　　在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。

　　③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

　　學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。

　　④學(xué)生自由背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　　①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　　②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

　　教學(xué)反思

　　《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》是兩首描寫祖國風(fēng)光的詩，重點是學(xué)生體會到從詩句中所反應(yīng)出的意境，學(xué)習(xí)詩人的觀察及表達。所以在同年級的老師問我怎么講，我就想先讓學(xué)生讀讀詩大概說說自已讀懂了什么，再看圖體會作者看到的景物美，再讀詩，用自己的話說說詩人看到的景物，我想如果學(xué)生能說出來，并體會出美，那么學(xué)生就肯定已經(jīng)理解了古詩，再帶著感情反復(fù)讀一讀體會作者的詩，說不定學(xué)生也能作詩了。所以課堂上我也這么做了，學(xué)生確實能自已悟出來，并比我想象得還要好，所以一節(jié)課就把兩首古詩全部學(xué)習(xí)了，但課尾就沒有時間讓學(xué)生自已練習(xí)作詩了，只好留在課下，有興趣的同學(xué)可以自已試著把祖國那美麗的山河之景用詩的語言表現(xiàn)出來。雖然我沒有給學(xué)生講詩的寫法，因為自已實在也是個笨手，但我想學(xué)生學(xué)了不少詩歌可以比葫蘆畫瓢，說不定會有人寫出更好的句子，到時可以讓大家學(xué)習(xí)。下課后想想自已不禁臉紅，學(xué)生也是剛學(xué)，我為什么不可以和他們一起來學(xué)詩，一起來寫，說不定我還能因此學(xué)會寫詩。

小學(xué)語文三年級教案：《古詩兩首》5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

　　今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。

　　（板書：江畔獨步尋花杜甫）

　　2．解題。

　　江畔：江邊

　　獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

　　（二）看圖、讀詩

　　1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

　　2．讀詩。

　　①自由讀 ②指名讀，糾正字音。

　　（三）學(xué)生自學(xué)

　　1．出示自學(xué)提示。

　　①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。

　　②重點理解花滿蹊、留連、恰恰。

　　③不懂的地方和別人交流一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)、交流。

　　（四）理解詩意

　　1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

　　2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

　　3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的'景色，你有怎樣的感受？

　　（這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

　　（五）有感情地朗讀，并背誦

　　1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

　　2．背誦這首詩。

　　（六）擴展

　　1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

　　（七）總結(jié)

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1．齊背《江畔獨步尋花》。

　　2．分層次讓單個學(xué)生背誦。

　　（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》

　　唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　（板書：菊花元稹）

　　（三）學(xué)生自學(xué)

　　1．出示自學(xué)提示。

　　①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

　　②朗讀古詩，理解詩意。

　　③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　（四）理解古詩

　　1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

　　2．請學(xué)生用自己的話說說詩意。

　　明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

　　3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

　　明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

　　（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

　　帶著對菊花贊賞的感情朗誦。

　　（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解

　　（七）總結(jié)

　　（八）課堂練習(xí)

　　1．理解詞語。

　　江畔： 蹊： 留連： 恰恰： 秋叢：

　　2．理解詩句的意思：

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　3．默寫兩首古詩。

　　（九）板書設(shè)計

　　5古詩兩首

　　江畔獨步尋花 菊花

　　杜甫 元稹

　　黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，

　　千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

　　留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，

　　自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

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語文古詩教案15篇01-25

語文古詩教案(15篇)01-25

高一語文古詩教案12-24