語(yǔ)文古詩(shī)教案(15篇)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家肯定對(duì)各類(lèi)古詩(shī)都很熟悉吧,古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)。那什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文古詩(shī)教案,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文古詩(shī)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課的“楚瀲”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“斷楚”等9個(gè)生字。
2、借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“出”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》,了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的天門(mén)山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)
1、自由放聲朗讀兩首古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀。師生評(píng)價(jià)。
3、教師示范,學(xué)生練習(xí)。提示七言詩(shī)的停頓規(guī)則。
4、再次朗讀,讀出節(jié)奏。
三、借助注釋?zhuān)斫狻锻扉T(mén)山》
1、提問(wèn):天門(mén)山是幾座山?楚江指的是哪條江?學(xué)生回答,表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)看注釋。出示古詩(shī)《望天門(mén)山》“開(kāi)回出來(lái)”四個(gè)字紅筆標(biāo)示。
讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思。
2、教師引導(dǎo):默讀古詩(shī),看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作?
3、指名交流。
4、教師梳理:滔滔的'江水沖斷了天門(mén)山,把天門(mén)山從中劈成兩部分,洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流,形成漩渦。所以稱(chēng)“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎?
5、學(xué)生回答,教師引導(dǎo):邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà):你是想說(shuō),青山并沒(méi)有移動(dòng),只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T(mén)山漂過(guò)來(lái),讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般,相對(duì)出來(lái)迎接自己。那么課題是《望天門(mén)山》,作者在哪里望見(jiàn)的天門(mén)山?(引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。)
6、指名配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
7、用自己的話講述剛才想象到的畫(huà)面。
四、感情朗讀,熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據(jù)注釋?zhuān)该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師根據(jù)學(xué)生的解釋?zhuān)皶r(shí)引導(dǎo)。
2、作者為什么把西湖比作西子?
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以?
4、想像下雨和晴天的西湖,有感情朗讀詩(shī)句。師生接誦,全班齊誦。
六、拓展積累與運(yùn)用
1、我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗,引得無(wú)數(shù)詩(shī)人都歌頌它。你還知道哪些詩(shī)句?
2、學(xué)生交流,會(huì)背的可以一起背。
3、拓展古詩(shī)《望岳》
(1)屏幕出示,教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)囍斫狻?/p>
(3)提出不懂的地方,討論后理解大體意思。
(4)師生對(duì)讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境加以運(yùn)用。
配樂(lè)《高山流水》,師語(yǔ)言描述:我們的祖國(guó)美麗如畫(huà),當(dāng)你來(lái)到江南,看到青山綠水時(shí),不禁想起白居易的詩(shī)句——(生);當(dāng)我們來(lái)到洞庭湖邊,看到湖光山色,不禁放聲朗讀——;當(dāng)我們來(lái)到茫茫大草原時(shí),禁不住——;當(dāng)我們看到巍峨的泰山時(shí),會(huì)情不自禁地想起杜甫的——;當(dāng)我們蕩舟西湖時(shí),不禁想起蘇軾的——;當(dāng)我們來(lái)到乘船沿著滾滾的長(zhǎng)江順江而下,望見(jiàn)雄偉的天門(mén)山時(shí),我們不禁朗誦——。能把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)嗎?
5、默寫(xiě)《天門(mén)山》
(1)仔細(xì)觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
(2)學(xué)生默寫(xiě)。
(3)全班展示。
語(yǔ)文古詩(shī)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)枯、榮等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)未、追等九個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗春景。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片,課文插圖,自制圖片,朗讀課文的錄音帶。
3、學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料。
第一課時(shí)
《草》
導(dǎo)入
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。
2、出示小草實(shí)物,問(wèn):你在哪里看到過(guò)草,它的一年四季有什么特點(diǎn)?
3、揭示課題。
4、課前預(yù)習(xí)反饋。
1、學(xué)生搶答背誦。
2、交流自己觀察到小草長(zhǎng)的地方,所知道的小草特點(diǎn)。
3、齊讀課題。
4、生生、師生共同交流查找有關(guān)詩(shī)人或古詩(shī)的資料。
初讀
古詩(shī)提出要求:
1、借助課后拼音把古詩(shī)練讀三遍。
2、劃出生字讀一讀,再放入課文讀正確。
1、按要求自讀。
2、同桌互讀。
精讀古詩(shī),理解
詩(shī)意
1、出示課文插圖,師配樂(lè)范讀。
2、你有什么不理解的地方?
3、出示自制圖片,幫助理解
離離、枯榮的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖,
一幅是冬天野草枯萎圖。
請(qǐng)把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。
4、你喜歡小草嗎,為什么?
5、出示圖片,你能看著圖把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,跟讀。
2、質(zhì)疑:離離、枯榮的意思。
3、連圖理解。
4、用自己的話理解這兩個(gè)詞的意思。
5、小組交流對(duì)草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地讀古詩(shī)。
8、看圖片試背。
學(xué)寫(xiě)
生字
1、出示要寫(xiě)的`生字卡片。
2、范寫(xiě)指導(dǎo)。(未、榮、燒)
3、巡視指導(dǎo),適當(dāng)糾正,
表?yè)P(yáng)好字。
1、學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
2、觀察后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要注意什么。
鞏固
練習(xí)出示不完整的古詩(shī):請(qǐng)你把這首古詩(shī)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充古詩(shī)。拓展延伸有興趣的同學(xué)可以看課后
我知道中的內(nèi)容,把《草》這首詩(shī)的后四句背下來(lái)。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
《宿新市徐公店》
導(dǎo)入
1、檢查《草》的背誦情況。
2、出示課文插圖:你看到了哪些東西?能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?
1、小組比賽背誦。
2、觀察圖,說(shuō)圖意。
自主學(xué)習(xí),體會(huì)感情
1、幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法:先讀幾遍,然后劃出不理解的地方,用或看圖或問(wèn)他人等方法理解,最后體會(huì)詩(shī)意。
2、請(qǐng)你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī),也可以用你喜歡的方法學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)理解疏疏、急走的意思。
4、出示插圖,配樂(lè)范讀。
5、出示詩(shī)句條,請(qǐng)把每句詩(shī)貼到圖相應(yīng)的地方。1、回憶交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、小組匯報(bào)。
4、聽(tīng)范讀,跟讀,小組比賽有感情朗讀。
5、貼詩(shī)句條,根據(jù)畫(huà)面理解古詩(shī)。
熟讀成誦
1、出示插圖,你能根據(jù)插圖背古詩(shī)嗎?
2、你能有感情地背嗎?
1、看插圖齊背。
2、個(gè)人展示背。
3、配樂(lè)有感情背。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字卡片,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字,有哪些地方要注意?
2、你希望老師寫(xiě)什么字?師范寫(xiě)。(菜、追)
3、巡視指導(dǎo)。
4、展示個(gè)別作業(yè)。
1、學(xué)生觀察后說(shuō)自己的認(rèn)字方法,及注意點(diǎn)。
2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、評(píng)價(jià)個(gè)別作業(yè)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案3
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī),內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),《草》是一首詠物詩(shī),情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2。正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3。有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧,今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì)背的多,指名背古詩(shī),不能重復(fù)。
二、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。
(1)自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2。聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的`人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。
3。組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。
4。以熟字帶生字識(shí)字,如,離—籬、味—未。
5。寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):宿、菜
上中下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫(xiě)成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2。學(xué)生自讀古詩(shī),借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3。教師誦讀,感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行,語(yǔ)氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4。引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
5。朗讀兩首古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫(huà)面,體會(huì)感情。
6。利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1。練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2。讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3。抄寫(xiě)名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1。展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2。背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3。以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
語(yǔ)文古詩(shī)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
4.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):讀通課文,初步了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn):如何理清文章的層次;正確書(shū)寫(xiě)生字。
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)前六個(gè)生字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一.導(dǎo)入新課
小朋友,你們以前學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī),背給奶奶聽(tīng)。這篇課文的題目是——
板書(shū)課題,齊讀。
二.初讀指導(dǎo)
1.看圖。
圖上有哪些人?她們?cè)谧鍪裁?英英正在說(shuō)什么?奶奶聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么?
2.自學(xué)課文。
(1).講述對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。
(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
(3).識(shí)記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
3.檢查自學(xué)情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語(yǔ)的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對(duì)話。
4.理清脈絡(luò)。
(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話,英英說(shuō)了幾次,奶奶說(shuō)了幾次?
(2).英英第一次說(shuō)了什么?第二次說(shuō)了什么?第三次說(shuō)了什么?
(3).奶奶第一次說(shuō)了什么?第二次說(shuō)了什么?
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一.學(xué)習(xí)《靜夜思》
1.板書(shū)詩(shī)題,解釋詩(shī)題。
2.看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來(lái)?
(2).從圖上看,他正在做什么?
3.學(xué)詩(shī)句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”,英英把它解釋成“好像”呢?
第二句
a.指名讀。
b.“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?
c.想象一下,詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受?
(3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的`解釋。
(4).齊讀這首詩(shī)。
4.朗讀指導(dǎo)。
二.朗讀課文,練習(xí)背誦《靜夜思》。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)字詞。
2.比一比,再組詞。
古()自()代()
故()首()袋()
3.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
心()()()()艸()()()()
讠()()()()
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
一.指名朗讀課文。
二.總結(jié)課文
這篇課文通過(guò)對(duì)話的形式,引出一首小詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰(shuí),激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
小朋友,你們學(xué)習(xí)這篇課文后,對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三.指導(dǎo)背誦《靜夜思》
1.聽(tīng)錄音欣賞。
2.揭示板書(shū),引導(dǎo)背誦。
3.指名背誦,師生評(píng)議。
4.同桌交互背。
語(yǔ)文古詩(shī)教案5
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的.枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
A 案
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手,弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
背誦,積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí) 漁歌子
激情導(dǎo)趣,理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的.詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
反復(fù)吟誦,理解詞義
1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流:
交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
指導(dǎo)朗讀,想象畫(huà)面
1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀,想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀,相互欣賞。
積累運(yùn)用,拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩(shī)的大概意思;能背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難,頑強(qiáng)不屈。
教學(xué)重點(diǎn):
1、生字的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。
教學(xué)方法:教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)課階段,談話引入新課
同學(xué)們,我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》,而且我們大家也都各自找了一下春天,我發(fā)現(xiàn)啊,大家找到的春天都不一樣,都很有自己的特色。
在古代的唐朝,有一位詩(shī)人叫白居易,他找到了春天的草,并且作了一首詩(shī)《草》(出示課件),現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝,看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎?(學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。)那好,大家請(qǐng)看PPT(播放配樂(lè)詩(shī)朗誦)
(二)講授新課
1、初讀課文,注意字詞發(fā)音
好了,現(xiàn)在大家把語(yǔ)文課本翻到第5頁(yè)。我們剛才已經(jīng)聽(tīng)了配樂(lè)詩(shī)朗讀,那現(xiàn)在我想要聽(tīng)聽(tīng)我們的小朋友能讀得怎么樣?所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī),但老師有個(gè)要求:在朗讀時(shí),借助課文的注音,自學(xué)生字,爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下,看誰(shuí)讀得更好。好,開(kāi)始吧。
(學(xué)生自由朗讀課文。)在大家朗讀的時(shí)候,老師也仔細(xì)地觀察了一下大家,大家讀得都很棒。這樣吧,我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下,大家都來(lái)當(dāng)一回小老師,看看這位同學(xué)有沒(méi)有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。(集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣)
(請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀,學(xué)生在讀音上可能犯的'錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆,前后鼻音混淆。并請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。)
看來(lái)同學(xué)們都讀得不錯(cuò),學(xué)得也很好,剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音,“榮”是翹舌音(出示課件),確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面大家跟老師來(lái)讀一遍,要注意老師是怎么發(fā)音的。——?dú)q(領(lǐng)讀),——?dú)q(學(xué)生跟讀),——“榮”(領(lǐng)讀),“榮”(學(xué)生跟讀)。大家讀得很好,我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒(méi)有注意翹舌音,看來(lái)同學(xué)們都很仔細(xì),“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢?(課件)(請(qǐng)同學(xué)回答,如果學(xué)生沒(méi)有答對(duì),那再請(qǐng)學(xué)生答,不超過(guò)四位學(xué)生。)這個(gè)字讀shāo,是翹舌音,剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的,還有一個(gè)字的讀法錯(cuò)誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了,“吹”(黑板板書(shū)),這個(gè)字也是翹舌音,讀chuī(黑板板書(shū)),下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來(lái)讀兩遍,——“燒”(領(lǐng)讀),——“燒”(學(xué)生跟讀),——“吹”(領(lǐng)讀),——“吹”(學(xué)生跟度)(重復(fù)三遍)不過(guò)最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音,而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了,那么現(xiàn)在我們大家就來(lái)一起讀一下這首古詩(shī),要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。
(學(xué)生齊讀古詩(shī))
很好!很好!大家果然很厲害!但現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題,第二句中有兩個(gè)“一”,它們是怎么發(fā)音的呀?老師有點(diǎn)不明白了,又誰(shuí)愿意告訴我呢?(明確兩個(gè)“一”的讀音)
(請(qǐng)同學(xué)回答,大概請(qǐng)四到五位同學(xué),如果沒(méi)有同學(xué)答對(duì),那就只有再聽(tīng)一遍錄音。)
對(duì)了,這位同學(xué)答得非常好,兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的,前一個(gè)讀yí,是陽(yáng)平,也就是第二聲,而后一個(gè)讀yì,是去聲,也就是第四聲。下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦。
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字,那現(xiàn)在我們就要自己來(lái)朗讀一下了。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀,看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情,比較有特色。
(請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文)
2、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
下面我們大家來(lái)一起把這首古詩(shī)讀一遍,老師也和大家一起讀。
(全班齊讀)
老師這里有幾幅圖片,我們大家首先來(lái)看一下,然后再聯(lián)系古詩(shī),我們來(lái)討論一下這首古詩(shī)的內(nèi)容是什么,白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢?(出示課件圖片)
大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料,試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。如果會(huì)說(shuō)了,就可以和你們的搭檔交流一下;如果有什么地方不懂也可以相互討論一下,解決不了的話等一下我們大家都一起來(lái)幫忙。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧!(學(xué)生討論)
我看大家都討論地非常激烈,有些小組已經(jīng)把問(wèn)題都解決了,有些小組已經(jīng)能夠說(shuō)詩(shī)的意思了,還有些小組的問(wèn)題提得有些難度,看來(lái)等一下需要大家一起來(lái)幫幫忙了!現(xiàn)在老師還要請(qǐng)幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩(shī),來(lái)檢查一下大家有沒(méi)有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。
(請(qǐng)四到五為學(xué)生起來(lái)朗讀古詩(shī))
不錯(cuò),很好。(如果有讀音錯(cuò)誤,及時(shí)指出)
剛才大家都已經(jīng)討論了,如果還有什么地方不理解的話,現(xiàn)在就提出來(lái)吧,我們一起來(lái)互相幫忙。
(師生共同討論,解決疑問(wèn))
既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問(wèn)題,那我們就要來(lái)講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍,大家開(kāi)動(dòng)腦筋,等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。
(播放PPT,并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。)
(原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,這些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生長(zhǎng),野火只能燒掉草的莖、葉,它的根還在,來(lái)年春天,草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。)
春天一到,野草又重^新學(xué)生長(zhǎng)出來(lái)了,這是一件多么令人高興的事情啊!小朋友,野火燒得這么厲害,野草的莖和葉都被燒光了,可是第二年的春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣?(引導(dǎo)說(shuō)出小草生命力頑強(qiáng))
你喜歡這些小草嗎?為什么呢?(學(xué)生回答)
是的,小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢?
(學(xué)生回答“要”)
很好,我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。那我們最后再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。
(學(xué)生朗讀)
很好,我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意,雖然我們剛才也講到了,但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的,大家可以講講這首詩(shī),小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。
(請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想)
3、練習(xí)背誦,完成練習(xí)
很好!老師聽(tīng)出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力,有的同學(xué)贊美了小草,也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神!
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲,好不好?(朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂(lè)讀)(好!)
4、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
游戲做完了,我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了,大家來(lái)看PPT,看哪位小朋友能夠站起來(lái)告訴我空格上應(yīng)該填什么,而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔!
(請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩(shī))
看來(lái)大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了我們都已經(jīng)會(huì)了,那詩(shī)中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了,會(huì)寫(xiě)了嗎?現(xiàn)在我要來(lái)考一考大家,請(qǐng)大家看PPT。(利用PPT出示生字)
這些字該怎么寫(xiě)呢?大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢?我們來(lái)討論一下吧,四個(gè)人一個(gè)小組,每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下,等等我們?cè)谡?qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)介紹自己組的方法,這樣好不好啊?
(學(xué)生討論,增強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果,集
語(yǔ)文古詩(shī)教案8
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;
(2)有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī);
(3)自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;
2、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞古詩(shī),揭示課題。
1、同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà),咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),怎么樣?敢不敢試一試?——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)!其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們,咱再來(lái)一首;看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)
(古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書(shū):暮江吟,請(qǐng)大家齊讀課題)
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)?
評(píng)價(jià):(指名3個(gè)學(xué)生)
字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;
讀出了古詩(shī)的韻味;
同學(xué)們的朗讀水平很高,個(gè)個(gè)讀得好,還有誰(shuí)想讀?
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來(lái)大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎?有什么問(wèn)題提出來(lái),咱們一起解決。
——(課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐)能提出問(wèn)題的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋;產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
(板書(shū):殘陽(yáng);為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢;瑟瑟
可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問(wèn)?大膽提出你的問(wèn)題,還有不明白的嗎?)
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽(yáng)照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道:“半江瑟瑟半江紅”。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,天色漸漸暗下來(lái),九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景啊!為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛(ài)的'意思,還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)
7、想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩(shī)句暢所欲言)
(板書(shū):江邊殘陽(yáng)月夜美)
8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰(shuí)能讀出它的美?
評(píng)價(jià):(指名3—4個(gè)學(xué)生)
最后一句讀得回味悠長(zhǎng);
他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂(lè),想試試嗎?
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法;
因?yàn)槟隳茏x懂,所以讀出韻味來(lái)了。
9、如今詩(shī)人白居易已作古,可謂物是人非。欣賞著江邊美景,我們也來(lái)當(dāng)一回白居易感受一下吧!——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已,不禁吟詩(shī)一首……
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。
過(guò)渡語(yǔ):一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。(板書(shū):鳥(niǎo)鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題)
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們一起來(lái)回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書(shū):讀通——讀懂——想象——背誦)
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思;
(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒(méi)有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)
五星題——讀古詩(shī),想象畫(huà)面(你喜歡哪一句——詩(shī)美,你描繪的景色也美)
(這樣的景色,給你一種什么感受?——板書(shū):山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)
在朗朗的讀書(shū)聲中,我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
二、總結(jié)拓展。
同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái),一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)?
想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》
同學(xué)們,古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
古詩(shī)二首
鳥(niǎo)鳴澗
山中月夜
月夜
語(yǔ)文古詩(shī)教案9
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書(shū)課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領(lǐng)讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫(xiě)生字。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生,弄懂“無(wú)”和“猶”的'意思。
3、用自己的話把這首詩(shī)的所以講一講。同桌試講,共同糾正。結(jié)合講解板書(shū):春一粒秋萬(wàn)顆餓死
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩(shī)句中“一粒”的“粒”表示(),“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
語(yǔ)文古詩(shī)教案10
教學(xué)日期:
教學(xué)目標(biāo)
:1.通過(guò)閱讀三首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,使學(xué)生感受到時(shí)間的.重要,從而抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
2.能正確、流利地朗讀三首詩(shī),并會(huì)背誦。
3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
:理解古詩(shī)表達(dá)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
:小鬧鐘、掛圖
教學(xué)課時(shí)
:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入。
出示小鬧鐘,讓學(xué)生觀察秒針轉(zhuǎn)一圈的軌跡。
二、自主閱讀
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩(shī),整體感知。
2、小組互動(dòng):小組內(nèi)比一比誰(shuí)讀得正確流利。
3、指名讀,集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),注意詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思和自己的理解,教師相機(jī)點(diǎn)播知道不理解的問(wèn)題。
3、通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等形式使學(xué)生對(duì)古詩(shī)更有興趣,加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書(shū)心得。
6、背誦三首古詩(shī)。
四、檢查識(shí)字
學(xué)生開(kāi)火車(chē)識(shí)字。]
五、總結(jié)
讀了三首古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?今后打算怎樣做?
板書(shū)設(shè)計(jì):長(zhǎng)歌行
勸學(xué)
惜時(shí)
語(yǔ)文古詩(shī)教案11
17.古詩(shī)詞三首
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“簸”。
2.有感情的朗讀課文。背誦課文,默寫(xiě)《江南春》。
3.能借助注釋、看圖、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)文。
4.學(xué)習(xí)一組寫(xiě)景的古詩(shī),感受作者對(duì)大地的贊美,體會(huì)借景物描寫(xiě)抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地朗誦課文,理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。
2.用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀懂《浪淘沙》,體會(huì)感情,感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
【教具準(zhǔn)備】 課件 (筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.上課前,我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像。播放課件:黃河波濤洶涌、奔流不息的畫(huà)面你看到了什么?感受到了什么?
2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩(shī)人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3.板書(shū)課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、介紹作者
劉禹錫:(772~842)字夢(mèng)得,唐代彭城(今江蘇徐州)人。唐代中晚期著名詩(shī)人、政治家、改革家。其詩(shī)作,詩(shī)中寓理,敢于直面人生,樹(shù)立思想之風(fēng)標(biāo);其詩(shī)風(fēng),剛直豪放,短小精干,清新自然,與同期偉大詩(shī)人白居易齊名。《竹枝詞》、《柳枝詞》和《插田歌》等組詩(shī),富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有《劉夢(mèng)得文集》。
三、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1.通過(guò)預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2.誰(shuí)愿意為大家讀一讀這首詩(shī)?個(gè)別讀、集體讀同桌對(duì)讀
3.檢查自學(xué)生字情況。
四、精讀古詩(shī),理解詩(shī)句。
1.學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩(shī)句“九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
“簸”是多音字,在這里讀(bǒ)
(2)指名讀、全班齊讀詩(shī)句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書(shū):浪淘風(fēng)簸)
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書(shū):氣勢(shì)雄偉)
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過(guò)朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的力量美表現(xiàn)出來(lái)吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2.學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩(shī))
(1)全班齊讀。
(2)詩(shī)人想直上銀河去做什么呢?(板書(shū):直上銀河)
(3)讓我們隨著詩(shī)人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩(shī)句。(板書(shū):想象寫(xiě)實(shí))
方法指導(dǎo):了解詩(shī)中的典故,古詩(shī)中運(yùn)用典故典故,既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精煉,又可增加內(nèi)容的豐富性,增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性,可收到言簡(jiǎn)意豐、余韻盎然、耐人尋味的效果,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。
如果不知道所用典故,勢(shì)必影響對(duì)古詩(shī)的'理解把握,所以要加強(qiáng)平時(shí)的閱讀,多積累一些詩(shī)歌中常見(jiàn)的歷史故事,多記憶一些古詩(shī)名句,無(wú)疑對(duì)準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題是很有幫助的。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?
5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)
五、拓展延伸,保護(hù)黃河。
1.詩(shī)人向我們展示雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2.你看到了什么?你的心情怎樣?
3.請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》。
2.小組合作,借助注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3.讀中感悟,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
4.想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
【教具準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,領(lǐng)略了黃河的宏大的氣勢(shì),今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。
3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》(板書(shū):江南春 書(shū)湖陰先生壁)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)學(xué)習(xí)《江南春》
1.導(dǎo)入:春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?
(1)指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
(2)引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
2介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱(chēng)“小李杜”。
3.學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
4.檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。
(3)再讀古詩(shī),結(jié)合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。
(4)學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。
5.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)意
(1)學(xué)生自由誦讀古詩(shī),想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
(2)學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。
(3)理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
(4)體會(huì)第一句詩(shī)的意思。可指名讓學(xué)生說(shuō)(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
(5)看圖、配樂(lè)輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
6.后兩行——雨景、懷古
(1)提問(wèn),詩(shī)歌的后兩行還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎?
(2)學(xué)生默讀后兩行詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情,教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)
(3)集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
(4)教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易,當(dāng)年的許許多多的寺廟,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
(5)帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
(6)練習(xí)背誦古詩(shī)。
7.合作交流、品味意境。
小組交流:這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天?描繪了春天怎樣的畫(huà)面?
(1)小組交流探討。
(2)匯報(bào)交流成果。
(二)學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》
1.簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景
王安石(1021年—1086年),字介甫,號(hào)半山,封荊國(guó)公,臨川人(今江西省撫州市),北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世,《元日》《梅花》最著名。
湖陰先生:指楊德逢,是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首,這里選錄第一首。
2.初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意
(1)自讀自悟,借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意,進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。
(2)小組討論、交流、繼續(xù)研究。
(3)交流反饋,重點(diǎn)引導(dǎo):
A.長(zhǎng)掃:即常掃,指經(jīng)常打掃。 靜:干凈。
畦:讀音qí,意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。
排闥:讀音tà,推開(kāi)門(mén),排為推,闥為門(mén)。
B.理解詩(shī)意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒(méi)有一絲青苔。花草樹(shù)木成行滿畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén),送來(lái)青翠的山色。
(4)學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。
3.誦讀詩(shī)句,感悟詩(shī)境
(1)劃節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī),再悟詩(shī)意。
茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔, 花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞, 兩山/排闥/送青來(lái)。
(2)深入理解詩(shī)句,感悟詩(shī)境
(教師出示問(wèn)題)
A.詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
B.本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?
C.全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?
學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,集體交流,重點(diǎn)引導(dǎo);
A.“凈”,是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo):江南地濕,又時(shí)值初夏多雨,這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長(zhǎng)在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺(jué)舒適。
繼續(xù)引導(dǎo):更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候,要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟,想像畫(huà)面,感悟詩(shī)境。
B.含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo):門(mén)前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩(shī)人眼里,山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法,將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟,想像畫(huà)面,感悟詩(shī)境。
C.“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。
(3)學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。
(4)朗誦全詩(shī),感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
(5)再次齊讀,加深印象。
三、總結(jié)與拓展
1.黃河的磅礴氣勢(shì),江南的美麗春色,鄉(xiāng)村的青山綠水,給我們留下了深刻的印象,我們更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,為我們的祖國(guó)而驕傲。
2.描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)還有很多,同學(xué)們?cè)谡n下可以自己找來(lái)讀一讀,背一背,積累下來(lái)。
四、推薦閱讀
本課推薦閱讀《浪淘沙》《錢(qián)塘江春行》。
語(yǔ)文古詩(shī)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1圖文結(jié)合,在感受秋天的詩(shī)情畫(huà)意中認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“于、首”等6個(gè)字。
2初步了解詩(shī)歌的意思,想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“于、首”等6個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情;喜歡背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
談話
古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶,誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)?
我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問(wèn)淵博,詩(shī)文寫(xiě)得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。板書(shū):古詩(shī)兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。
初讀《贈(zèng)劉景文》
1.板書(shū)課題《贈(zèng)劉景文》題目說(shuō)的是什么意思呢?
2.蘇軾送給劉景文一首什么詩(shī)?請(qǐng)大家讀讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法讀準(zhǔn)字音。
3.同桌相互認(rèn)讀課文,老師參與同桌學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)正音:橙、橘、殘。
5.朗讀整首詩(shī)。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。
再讀詩(shī)歌,初步了解意思,朗讀、背誦詩(shī)
詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么樣的景色?動(dòng)腦筋試一試,自己能讀懂多少?
小組討論交流:自己讀懂了哪些;讀不懂哪些?
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師適時(shí)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):擎雨蓋、傲霜枝。
激發(fā)想象,初步體會(huì)詩(shī)歌的意境。
配樂(lè)朗讀;再讀讀自己最喜歡的.地方,比一比誰(shuí)讀得好。
看看插圖,用自己喜歡的方式背誦這首詩(shī)。
(四)想一想,議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎?
學(xué)寫(xiě)生字
出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。
觀察范字,說(shuō)說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)得好的孩子在黑板上示范寫(xiě)。其余在書(shū)上描紅,臨寫(xiě)。
自評(píng)寫(xiě)得最好的一個(gè)字,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
拓展性學(xué)習(xí)
你還知道哪些秋天的詩(shī)句,背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
你還喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么?
第2課時(shí)
背古詩(shī),引出課題
背誦《贈(zèng)劉景文》和描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)。
板書(shū):山行讀課題,說(shuō)說(shuō)從詩(shī)歌的題目中你知道了什么?
師生合作,解決疑難
學(xué)生獨(dú)立閱讀詩(shī)歌,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法讀準(zhǔn)字音。
同桌相互認(rèn)讀課文。
認(rèn)讀生字:楓、徑、斜、于。
指多人讀古詩(shī),師參與讀,及時(shí)糾正。
啟發(fā)想象,感情朗讀
你打算用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》?
小組交流:自己讀懂了哪些?讀不懂哪些?
提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,老師適時(shí)點(diǎn)撥。
老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象情景。
學(xué)生交流想象的景象。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,一邊想一邊讀。
感悟詩(shī)意,熟讀成誦
學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩(shī)意。
找個(gè)伙伴一起練習(xí)背誦。
你見(jiàn)過(guò)滿山的紅葉嗎?說(shuō)說(shuō)是怎么樣的。(課件出示滿山的紅楓葉)
一邊觀看課件,一邊背誦這首詩(shī)。
指導(dǎo)寫(xiě)字
出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)怎樣記住。
看范字,說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)美觀。
老師在田字格里范寫(xiě)“楓”字,然后學(xué)生在書(shū)上描紅,仿寫(xiě)。
拓展性學(xué)習(xí)
你還讀過(guò)哪位詩(shī)人描寫(xiě)秋天景色的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
讀,背:《詞語(yǔ)手冊(cè)》第15頁(yè)的古詩(shī)。
有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。
“我會(huì)填”練習(xí),課本第17頁(yè)。
練一練
連一連:將漢字與相應(yīng)的拼音連起來(lái)。 《新學(xué)案》第9頁(yè)。
組一組首()()()于()()()
記()()()枝()()()
選一選:把氣球的序號(hào)填到相應(yīng)的橫線上。《新學(xué)案》第9頁(yè)。
寫(xiě)一寫(xiě):選兩首自己喜歡的寫(xiě)景的古詩(shī),抄一抄或默一默。《新學(xué)案》第9頁(yè)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案13
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
3.了解詩(shī)句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4.培養(yǎng)學(xué)生的.口頭表達(dá)能力,。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握生字詞、了解詩(shī)意,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。活動(dòng)準(zhǔn)備幻燈片、投影儀、課件教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)二次備課一
復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課
1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。你們家里怎樣過(guò)的?
一、談話導(dǎo)入,解釋題目
同學(xué)們,快要放寒假了,我們每年最盼望的、全家過(guò)得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日?
1.自主探究合作交流
2、初步讀文通過(guò)范讀、自由讀、個(gè)別讀來(lái)整體感受古詩(shī)。
二、欣賞課件,領(lǐng)悟詩(shī)情。
1.同學(xué)們你們都喜歡過(guò)年嗎?出示課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容,找出相關(guān)的詩(shī)句。
2.小組討論。分組匯報(bào)。一、教師講解詩(shī)的大意。
二、精讀古詩(shī)、領(lǐng)悟詩(shī)情、想象意境三
反饋展示
釋疑解惑
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.小組交流如何記憶生字的方法。
3.以小組為單位推薦一名小老師,到前面講生字。
4.再找?guī)酌靶♂t(yī)生”為大家找出易錯(cuò)的字音、字型。
一、學(xué)習(xí)生字。
1.教師出示生字卡片
2.教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
3.教師推薦方法:
通過(guò)比較認(rèn)識(shí)。“新”“舊”是一組反義詞,來(lái)記憶。四
拓展提升
發(fā)展能力一、拓展延伸。
1.過(guò)春節(jié)的時(shí)候,你的心情如何?
2.過(guò)節(jié)的時(shí)候你最喜歡做什么?
3.課外再找一首關(guān)于春節(jié)的古詩(shī)。教師可根據(jù)學(xué)生反饋收集到的資料。了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。五
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
查漏補(bǔ)缺讀古詩(shī):
1.送字寶寶回家。
2.再讀古詩(shī)。針對(duì)讀不準(zhǔn)的字音強(qiáng)化鞏固課后反思
長(zhǎng)春版小語(yǔ)一下學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容?元日(第一課時(shí))姓名編寫(xiě)者春陽(yáng)小學(xué)孫鳳琴學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。自主學(xué)習(xí)一、自主探究
1、背古詩(shī)。
自評(píng):正確()流利()有感情()
2、請(qǐng)你把本課中不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái),想想可以用哪些好辦法記住它們?并把你不認(rèn)識(shí)的字做成生字卡片。
3、讀讀下面這幾個(gè)詞,注意生字的讀音。
屠蘇爆竹曈曈日千門(mén)萬(wàn)戶
二合作交流
結(jié)合古詩(shī)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌大概意思。可以問(wèn)家長(zhǎng),可以查資料。
三知識(shí)應(yīng)用
說(shuō)一說(shuō)關(guān)于過(guò)年的小知識(shí)
四拓展延伸
找一找王安石的其他詩(shī)歌
語(yǔ)文古詩(shī)教案14
古詩(shī)三首
教材說(shuō)明
使至塞上(節(jié)選)
〔解題〕
這是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的五言律詩(shī)。公元736年,吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律(在克什米爾北)。開(kāi)元二十五年,即公元737年,唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士,察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共8句,本課節(jié)選其中4句,即3、4、5、6句。原詩(shī)第1、2句是“單車(chē)欲問(wèn)邊,屬國(guó)過(guò)居延”;第7、8句是:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”。詩(shī)中直寫(xiě)作者奉命出使,前去慰問(wèn)將士。詩(shī)人以雄渾的筆觸,描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戍邊將士的深情贊美。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課節(jié)選的4句詩(shī),在內(nèi)容上可分兩部分。
第一部分(前兩句),寫(xiě)詩(shī)人出使邊塞的萬(wàn)里行程。這是敘事,敘寫(xiě)出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
第二部分(后兩句),寫(xiě)大漠邊塞的奇異景觀。這是寫(xiě)景,描寫(xiě)大沙漠上孤煙垂直,渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。
〔語(yǔ)意理解〕
“征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”
“征蓬”,指隨風(fēng)飛動(dòng)的`蓬草。“歸雁”,指由南方北飛回歸故地的大雁。詩(shī)中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人。“漢塞”,即邊塞。“胡天”,即胡地,古代將北方和西方的少數(shù)民族稱(chēng)“胡人”,胡人居住的地方稱(chēng)“胡天”。兩句詩(shī)表明出使的季節(jié)(南雁北歸為春季)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”
“大漠”,大沙漠。邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,所以稱(chēng)“大漠”。“孤煙直”,烽火臺(tái)燃起的濃煙,沙漠荒涼,沒(méi)有別的景觀因此稱(chēng)“孤煙”。“直”,表現(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅。“長(zhǎng)河”,指黃河。大沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木,橫貫其間的黃河顯得分外“長(zhǎng)”。“落日?qǐng)A”,傍晚圓圓的太陽(yáng)。傍晚,在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫(xiě)景,表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾:浩茫的大沙漠上,一股烽煙筆直上沖,單調(diào)而醒目,渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映,構(gòu)成凄涼壯美的景觀。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.抓住了有代表性的事物。
作者寫(xiě)沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫(huà)。刻畫(huà)煙為“孤煙直”,刻畫(huà)“河”與“日”為“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,形象地描述了大沙漠既單調(diào),又雄渾的景物,勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
2.?dāng)⑹隆?xiě)景、抒情交融。
前兩句寫(xiě)作者出使,途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事,也是寫(xiě)景。后兩句寫(xiě)大漠、烽煙、長(zhǎng)河、落日,活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩(shī),使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn),實(shí)在可歌可泣。“煙”雖“孤”,但卻“直”,大有頂天立地之感。長(zhǎng)河落日本極平常,但作者卻有獨(dú)特感受。說(shuō)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,流露出親切、喜悅之情,足見(jiàn)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。
語(yǔ)文古詩(shī)教案15
我國(guó)歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)的國(guó)度”,從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀,體悟人與物的和諧美妙,感受人類(lèi)心靈的質(zhì)樸圣潔。所以,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞,不但可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí),而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài),領(lǐng)悟人生的真諦。因此,在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求,是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。
[復(fù)習(xí)內(nèi)容]:
1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī):《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》作為重點(diǎn),能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī):《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩(shī)名句,學(xué)以致用
[課前談話]:同學(xué)們,孔老夫子曾說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎?”今天那么多的老師來(lái)我們班做客,大家高興嗎?表示歡迎啊!孔子還說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎”,學(xué)過(guò)的知識(shí)既是及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí),不也是非常愉快的事嗎?
[復(fù)習(xí)過(guò)程]
(一)導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標(biāo)。
今天我們的復(fù)習(xí)列車(chē)將開(kāi)往“古詩(shī)園”,(板書(shū)課題)大家準(zhǔn)備好了嗎?那就開(kāi)始買(mǎi)票吧?(有疑問(wèn)嗎),背誦一首課外積累的古詩(shī),才能獲得門(mén)票。
我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó),祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn),古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二,不錯(cuò)的,古詩(shī)園的大門(mén)已經(jīng)向我們打開(kāi)。(播放古箏曲)
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī),他們是什么呢?指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。
(音樂(lè)聲止)那么,回憶一下,古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢?指名回答,隨機(jī)出示小黑板:
1、有感情地朗讀、背誦,并且會(huì)默寫(xiě)
2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、理解詩(shī)句的意思
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
(二)根據(jù)以上幾點(diǎn)自由復(fù)習(xí),回頭我們展開(kāi)競(jìng)賽
(三)比賽開(kāi)始,凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫(huà)一張笑臉,同時(shí)給本組加10分,笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng),和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。要求大家要絕對(duì)地公平公正。
第一關(guān):古詩(shī)傳真
每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
寫(xiě)本組的指定古詩(shī),其余同學(xué)默寫(xiě)自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī),自查自糾。
批改,并提醒大家,認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的.難寫(xiě)字,能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)
家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對(duì)照黑板進(jìn)行比較,正確的舉手,加分。提醒落后的組要加油,錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。
第二關(guān):詞意點(diǎn)擊
這一次我想找?guī)讉(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。
第一組,指名——,歡迎鼓勵(lì),點(diǎn)擊詞意。
第二組,指名——,歡迎鼓勵(lì),點(diǎn)擊詞意。
第三組,指名——,歡迎鼓勵(lì),點(diǎn)擊詞意。
第四組,指名——,歡迎鼓勵(lì),點(diǎn)擊詞意。
小結(jié):不放心就是關(guān)心和愛(ài)心,我小時(shí)候就是這樣,最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我,才多提問(wèn)我,我才會(huì)不斷進(jìn)步。
第三關(guān):古詩(shī)鑒賞:看誰(shuí)理解得深,理解得透。
本輪為搶答題,誰(shuí)先舉手誰(shuí)回答,答錯(cuò)了機(jī)會(huì)讓給另外一組。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________,他在中國(guó)文壇上被稱(chēng)為“________”,他的詩(shī)就像一面鏡子,真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程,被推崇為“_________”,這首詩(shī)被稱(chēng)為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》,全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字,表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等,詩(shī)人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子,他為_(kāi)__________________________而悲(用自己的話),并叮囑孩子“_____________________,_____________________”(填詩(shī)句)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌?
6、《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。
7、《冬夜讀書(shū)示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事,由這句“______________________、_______________________”告訴我們書(shū)本上的知識(shí)終歸是有限的,要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書(shū)有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書(shū)感想的句子是,“_________________、__________________________”.
9、《觀書(shū)有感》這首詩(shī)的題目雖然寫(xiě)的詩(shī)讀書(shū)的感受,詩(shī)中卻寫(xiě)的是池塘,這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻,正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣,___________________________能夠使人睿智。
小結(jié):古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩,吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染,而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背,更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題,這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答,我們來(lái)看一看雙方的得分,表?yè)P(yáng)先進(jìn),鼓勵(lì)落后組,迎頭趕上。
第四關(guān).古詩(shī)大搜索
打開(kāi)目錄,瀏覽一下題目,想想本冊(cè)書(shū)中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中,或者在文中被引用。
找到一首加10分。指名背誦(古箏曲配樂(lè))《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》
第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本,她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐,一篇文章有它精彩的段落,一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句,生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
題目有:1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài),要報(bào)答母親的深恩時(shí),我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的:____________________,____________________。____________________,____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí),常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ , ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩,老師總是引用___________________ ,___________________教育他要趁年輕,好好學(xué)習(xí),不要等到老了一事無(wú)成,只留下悲傷。
……
六.總結(jié):今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒,但是還要不斷努力,我也引用一首詩(shī)“欲窮千里目,更上一層樓”,贈(zèng)與大家共勉。
[課例分析]:
20xx年12月22日,今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課,因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn),他們記憶力好,形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維,邏輯思維能力不強(qiáng),他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活,能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光,我采用了很多教學(xué)方法:
比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買(mǎi)”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門(mén)票,學(xué)生的興致高漲,迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中,在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛(ài)的古詩(shī),為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次:采用了小組競(jìng)賽的方式,展開(kāi)了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng),以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng),凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫(huà)一張笑臉,同時(shí)給本組加10分,笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng),和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲,學(xué)習(xí)認(rèn)真,發(fā)言踴躍。
不容置疑:這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,面向全體,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽(tīng)課教師的一致評(píng)價(jià)。
然而:對(duì)于這樣的活動(dòng)課,許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂:“這樣一來(lái),孩子的天性自然是得到發(fā)揮了,可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了,學(xué)生的坐姿隨便了,情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍,教學(xué)秩序得不到保障,教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題啊?”
的確,身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題,那主要不是孩子們的原因,而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全,以及我在課堂管理能力上的不足。
我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,只要學(xué)生在思考和體驗(yàn),必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作,甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍,我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán),給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂,就意味著有了一堂好課。課堂上,比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué),改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全,使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧,小組之間產(chǎn)生矛盾;因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng),忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生,使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠,應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),要做出正確的分析與判斷,才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之,調(diào)控教學(xué)課堂,重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真,是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂,學(xué)生的注意力就不容易渙散,問(wèn)題行為也就少了,課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小,要提高課堂教學(xué)效率,課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
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