語文古詩教案15篇
在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那么都有哪些類型的古詩呢？以下是小編收集整理的語文古詩教案，希望能夠幫助到大家。
語文古詩教案1
教學目標：
1、知識與技能：認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。
2、過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。
3、情感、態度與價值觀：增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。
教學重、難點：
增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。
教學時間：
3課時
教學過程：
一、古詩激趣。
1、學生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法。
（1）理解詩題，認識作者。
（2）解釋詞語，說說詩意。
（3）聯系實際，發揮想象。
（4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題。學習《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了，
2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）（學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。）
杜牧（803年，約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。
杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。
因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
（學生發現交流，再結合學生質疑，解讀古詩句。）
3、句子的'理解。
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯系實際，發揮想象。
6、介紹古詩。
（可從小導游、小畫家、小詩人等不同的視角，來表達古詩的意思。）
7、交流：這首詩表達了詩人的什么感情，
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。（表達了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。）
8、美讀古詩。
形式多樣，體會情感。
三、作業。
背誦并默寫古詩《山行》。
語文古詩教案2
教學目標：
回顧前兩首，學習后一首，知識遷移訓練。
教學步驟：
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩。
三、學習后一首。
1、常識：趙翼，清史學家、文學家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經久不衰，可現在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領導詩壇，開一代詩風。
3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學創作的時代性，而非貶低李杜詩篇的'杰出成就，惟有創新，才能領時代之風騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現在讀來，已不新鮮。)唯有創新
論詩江山代有才人出，各領風騷數百年。才能領先。
(每個朝代，都出才人，領導詩壇，開新詩風。)
4、趙翼論詩的著眼點在于創新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：
5、你所知道的現代詩人，你所讀過的現代詩歌中，有哪些帶上了創新意識的色彩的?
6、遷移訓練：你認為，我們從創新的角度出發，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導學生從立意、選材、組材、煉句等不同環節的方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
8、有感情地背誦《論詩》。
9、布置作業：默寫這三首詩。
語文古詩教案3
【學習目標】
1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。
2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學習《望天門山》〗
一、回憶詩人，導入新課
1、同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)
二、讀通詩句，了解詩意
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流：
⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學生讀生字，并幫助正音
⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
⑴學生個人讀悟。
⑵在學習小組中交流。
⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
⑷教師引導大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
五、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
〖學習《飲湖上初晴后雨》〗
一、創設情境，導入課文
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的`景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢!
2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
1、借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點指導：瀲liàn yàn空蒙kōng méng
淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
4、同座互讀全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
4、學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
語文古詩教案4
【創新教案】
《古詩三首》第二課時
【教學設想】
獨立學習文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩。學會默寫。理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的思想感情。
【教學過程】
一、了解詩人，導入課題。
1.鼓勵學生回憶交流積累的蘇軾的詩，指名多人背誦。
2.課件出示蘇軾的幾首詩，學生閱讀積累。
贈劉景文
（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
惠崇春江晚景
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋著名文學家、書法家、畫家，“唐宋八大家” 之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。
4.談話揭題：今天我們一起來學習蘇軾的一首古詩《飲湖上初晴后雨》，板書課題，學生齊讀。
二、初讀古詩，識字解詞。
1.學生自由朗讀古詩，用自己喜歡的方式學會文中的生字，試著運用工具書或注釋等多種方式理解詩中的重點詞語，標出自己學不會的地方。
2.交流自學情況。
（1）指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
（2）檢查理解詞語的意思，教師評議，多媒體課件出示：
①飲湖上：在西湖的船上飲酒。
②瀲滟：波光閃動的樣子。
③空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現。
④亦：也。
⑤奇：奇妙。
⑥西子：指西施，它是春秋時期越國的美女。
⑦欲：想要。
⑧淡妝濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。
⑨相宜：合適。
⑩總相宜：都非常合適。
三、理解大意，質疑解難。
1.小組同學互相交流說說詩的大意，小組代表作匯報發言，全班交流，教師小結。（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮，都非常合適。）
2.在理解詩意的基礎上鼓勵學生圍繞詩意進行質疑。
3.小組同學合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。
（1）詩人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？(“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。)
（2）詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。）
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1.小組與同學互讀互評，讀中感悟，讀中悟情。
2.指名朗讀，引導學生讀出自己的獨特體會。
3.感情朗讀，練習背誦，深入體會詩意。
五、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
課件展示：
題臨安邸
【宋】林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
第三課時
一、創設情境，導入課題。
1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢、九江和重湖，位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽湖，也是中國第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現已分割為東洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有湖，湖中有山，風景迤邐，景色優美。
2.導入課題：祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。學生齊讀課題。
3.了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
二、欣賞范讀，感悟古詩。
1.播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
2.自己練習朗讀，做到讀正確、讀流利。
3.同位互相檢查，相互評議。
4.自學古詩，小組交流：
（1）讀準字音，讀出節奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1.指名讀詩，全班交流，讀準節奏。
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
2.指名講古詩的大意，師生評議，教師小結。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無風，猶如鐵磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤里的一枚玲瓏陀螺。）
四、想象畫面，感悟詩境。
（一）正確流利地朗讀古詩，邊讀邊展開想象，想象詩中的畫面。
（二）感情朗讀，交流畫面。
1.品讀前兩行詩：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
（1）“和”是什么意思？（和諧，優美。）
（2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。）
（3）教師評議并小結：“鏡未磨”三個字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。
（4）鼓勵學生說說自己想象的畫面。（引導學生語言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光下千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔。）
（5）引導學生讀好詩句：應該才能怎樣讀好這兩句詩？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）
（6）引導學生在朗讀中表達自己的感受。
2.品讀后兩行詩：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
（1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）
（2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（這兩句詩從形、色兩方面表現了洞庭山水工藝品般的畫面美，照應了前兩句詩中的“和”。）
（3）作者云用了什么樣的寫法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）這樣寫有什么好處？（形象地表現了景色的優美，表達了作者對所見景色的'喜愛之情。）
（4）鼓勵學生說說自己想象的畫面。（引導學生語言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
（5）引導學生讀好詩句：應該才能怎樣讀好這兩句詩？（讀出驚訝或贊嘆之情。）
（6）引導學生在朗讀中表達自己的感受。
（三）引導小結，升華感情。
1.交流探究：這首詩向我們呈現了哪兩種美？（第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。）
2.教師小結：這首詩從一個“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見；“洞庭山水”“猶如青螺”是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、別致；遠景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。
3.鼓勵學生感情朗讀，背誦積累。
五、結合積累，拓展延伸。
1.像本課我們學習的這首詩一樣，以山水等自然景物為題材的詩是山水詩，在平時的學習和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩。
2.小組學生回憶交流。
3.小組代表朗誦古詩，匯報交流，師生評議。
4.課件出示，朗讀積累：
小 池
（宋）楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
山 行
（唐）杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
宿新市徐公店
（宋）楊萬里
籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
絕 句
（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
游園不值
（宋）葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
五、課外閱讀，積累古詩。
語文古詩教案5
教學日期：
教學目標
：1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感，使學生感受到時間的重要，從而抓緊時間學習。
2.能正確、流利地朗讀三首詩，并會背誦。
3.認識6個生字。
教學重難點
：理解古詩表達的含義。
教學準備
：小鬧鐘、掛圖
教學課時
：1課時
教學流程：
一、談話導入。
出示小鬧鐘，讓學生觀察秒針轉一圈的軌跡。
二、自主閱讀
1、學生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。
2、小組互動：小組內比一比誰讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導學生讀詩，注意詩句的停頓和節奏。
2、用自己的`話說說古詩的大致意思和自己的理解，教師相機點播知道不理解的問題。
3、通過自由讀、指名讀、齊讀等形式使學生對古詩更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書心得。
6、背誦三首古詩。
四、檢查識字
學生開火車識字。]
五、總結
讀了三首古詩，你受到了什么啟發？今后打算怎樣做？
板書設計：長歌行
勸學
惜時
語文古詩教案6
教學要求：
1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件；田字格貼。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4、教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面，體會意境。
1、教師示范閱讀，學生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的'氣勢磅礴。
4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業。
1、指導書寫“斷、楚”。
2、教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映對祖國山河的熱愛之情
語文古詩教案7
一、教學分析
1、《春日》展現了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無限生命力；《游園不值》也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺強的生命力；《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變，表現了景物的動態美；《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗；四首詩從不同的側面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水，讓我們在字里行間感覺到詩人（葉紹翁、蘇軾、楊萬里）文字的優美和描寫景物的功力，體會我國代詩詞的光輝燦爛。
2．四首古詩格律整齊，文字優美，詩句生動，讀來瑯瑯上口，是適宜誦的好教材。
二、教學目標
1．學會4個生字，理解8個詞語的意思。
2．理解詩句的意思，并能用自己的話說出來。
3．會背四首詩，會根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
4．感受四首詩所描繪的大自然景色。
三、教學重點與難點
教學重點：借助注解，通過自學，一字一句解釋，理解詩意，學會背誦。
教學難點：注意詞義變遷，理解詩意。根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
四、錄音機、小黑板或投影儀等。
五、教學時間：3課時
第1課時
（一）教學目標
1．學會《春日》《游園不值》中的4個生字。
2．借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。
3．感受這兩首詩所描繪的自然美。
（二）教學過程
1．揭題：21詩四首（板書、讀題）上學期我們學習了《古詩二首》（《山行》《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的朝代。宋代也是詩歌創作繁榮、優秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學習《春日》《游園不值》。
2．出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學習宋代詩人朱熹的《春日》。
（1）誰能說說詩人朱熹的情況？（學生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據自己知道的說。）
（2）輕聲讀讀《春日》，要求自己學會生字，讀通古詩。讀后作自學檢查：①泗（sì）通過查字知道：泗水，是山東的一條河流，。②指名一，二位同學讀詩，看看是否會讀了，即讀準音、不尜字、讀得較暢。
（3）理解詩意，再讀注解②—⑥。
②指名一條說說注解思后，讓學生接著說說不得1、2句的詩意。
③集體評議、補充、糾錯后，教師進行指點。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的.景色：風和日麗的一天，我去泗水，尋長優美的景色，河邊無邊無涯的風光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存民思維。如第1句注解，可把"尋芳"放在前面，可放在后面，可讓學生用不同的方法說說。）
④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發了詩人的感受：春游中，我很容易地認識了春天的面貌，百花吐艷，成紫千紅。告訴學生最生一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4）句。
⑤熟讀全詩，為以后背誦作準備。
3．學習《游園不值》。
（1）讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內去。
（2）初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學習題個生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意門）
讀后進行檢查。
（3）理解詩意。
①讀詩，并揣摩注解③④，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜屐：鞋）
②學習1、2句，自學后指名說意思，進行評議，補充、糾正。
③本詩詩意較難理解，教師指點后通過投影出示1、2句出意：
大概是園主人愛惜園內小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關上了。（注意"應"理解為"大概"，1、2句之間還就補上"園門關上了"。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。
④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎上教師出示3、4句意，并指點（可用投影）：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅杏，聯想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機，蘊含深刻哲理，一切富于生機的東西是關閉、壓不住的。）這個句子與"忝紫千紅總是春：一樣，成為傳頌的詩句。
（4）熟讀全詩。
4．作業：
（1）熟讀這兩首詩。
（2）做作業本第3、4（1）題。
第2課時
（一）教學目標
（1）學習《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。
（2）熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。
（二）教學過程
1、揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節課我們先學這首詩，用上節課同樣的方法學習。
（1）看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037—1101），宋代最負名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。
（2）自學詩句，理解詩意。
①讀注解②③理解翻墨跳珠．
②有不懂的地方，提出來師生討論解決．
③指名讀詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補充、糾正。
④出示兩個句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態。
⑤按同方法，指名學生說說3、4句的意思，評議糾正。
⑥出示正確句意，教師進行3、4句意指點（投影顯示）：地面上喬起的大風忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態。
（3）指名學生讀全詩（評議），齊讀全詩。
2．學習《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的
（1）讀全詩，讀通句子。
（2）理解詩意
①讀注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。
②指名讀詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。
③教師根據學生情況指導，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風光與四時不相同。（這里的"六月"指農歷六月。）指點后再讀，并齊讀1、2句。
④指名讀3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正）
⑤教師用投影出示3、4句句意，進行指點：碧綠的荷花，紅得特加鮮艷。指點后，再讀讀3、4句。
⑥指名熟讀全詩，齊讀全詩。
4．作業：作業本1、2題、第4題（2）（3）題。
第3課時
（一）教學目標
1．加深對四首詩的理解。
2．根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
3．在熟讀的基礎上背誦四首詩，并默寫。
（二）教學過程
1．自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。）
2．輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點詞和三個詩句的意思。說后評議。）
3．學生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉站眼睛試背。
4．同桌間相互背誦，互相幫助，指正。
5．齊讀詩四首。
6．聽錄音背誦，指名背誦、評議。
7．齊背詩四首。
8．默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。
9．作業：作業本第6題。
語文古詩教案8
第一課時
教學內容：學習古詩《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學目標
1、理解詩句意思，體會詩人的情感。
2、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3、學會本課生字。
4、由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學時間：2課時
三、教學重點、難點
1、訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
2、古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的`內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。
四、教學過程
初讀課文
1、邊讀詩句，邊看注釋。
2、把不懂得詩句畫出來。
（一）指導朗讀
1、學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2、老師范讀，學生再練習。
3、指名讀。
4、逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。
（二）過程
1、介紹作者、背景。
陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉后，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。
2、逐句講解：
①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。
②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3、默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。
①畫句子。（表達詩人情感的詩句）
②體會情感：《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。
4、練習背誦、
①以讀激情，以讀悟文。
引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
下面咱們繼續學習《聞官軍收河南河北》
語文古詩教案9
教學重點：
1、感悟詩人的愛國情懷
2、掌握詩歌的鑒賞方法
3、熟讀背誦
學習過程：
春望
一、導入：
【詩人簡介】
杜甫：字子美，為初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部，其詩善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望，他的許多優秀作品，顯示了唐代由開元盛世轉向分裂衰微的歷史過程，而被稱為“詩圣”和“詩史”。其詩風沉郁頓挫，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大，為現實主義詩人。
【創作背景】
本詩屬五言律詩，作于至德二年757年，當時杜甫46歲，時值安史之亂，他羈居在淪陷后的長安。
二、學習詩詞的切入點？
在熟讀成誦的基礎上把握作者的感情
三、朗讀理解
杜甫：憂國傷時，催人淚下
安史作亂，長安淪陷，大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬般感慨，融于筆端，揮筆寫下千古傳頌的《春望》。
這首詩從“望”寫起，以“愁”作結。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情。首聯從大處落筆，總寫眼中所見。上句蘊含山河依舊、國事全非的深沉感慨；下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達了詩人沉痛的心情。頷聯兩句最為感人：鳥語花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚，聞鳥語而驚心，春光愈是爛漫，內心愈是傷感。這里色感相連，聲動相應，景隨情移，情隨景生，匠心獨運，感人至深。頸聯則更深一層寫春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯正面描繪詩人自我形象，收束全篇。通過白發日稀、頻頻搔首的外在形象，表現了詩人內心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢”的深廣憂思。
四、作者的感情
觸目傷懷、憂國思家
泊秦淮
一、【詩人簡介】
杜牧，唐代文學家。字牧之。太和進士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟世之才自負，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。
【創作背景】
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經城內的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇七絕。
二、朗讀理解
杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉
杜牧的詩傷時憂國，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻。《泊秦淮》首句寫景，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動流走的意態，筆墨是那樣輕淡，可那點迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點明夜泊地點。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”。這兩句于婉曲輕利的風調之中，表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂。可謂諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無限，堪稱絕唱。
三、作者的感情
借古諷今，對時局的憂憤。
十一月四日風雨大作
一、【詩人簡介】
陸游：南宋愛國詩人。號放翁。一生最大抱負就是收復失地。
“位卑未敢忘憂國”（陸游）
【創作背景】
此詩為陸游68歲所作，此時年老體衰、閑居故鄉。
二、朗讀理解
陸游：國憂難忘，熾熱情懷
馳騁沙場，光復河山，是陸游一生最大的抱負。在他的`詩中始終貫穿著一個永不衰退的愛國主題。《十一月四日風雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國激情的光輝詩篇。前兩句寫自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著江山一統。“臥”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”。其拳拳憂國之心，何其感人！后兩句詩氣勢更為高昂，顯出詩人一往無前的戰斗精神，抒發了熾熱的愛國情懷。全詩感情激蕩，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國老英雄的高大形象。
三、作者的感情
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
過零丁洋
一【詩人簡介】
文天祥(1236——1283）吉州廬陵人，原名云孫，字天祥。字宋瑞，一字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》
1275年，元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費。次年正月，元軍占領了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強迫他寫信投降，他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將，當讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時元將不禁也受到感動，不再強逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。
【創作背景】
被俘押經零丁洋時所作
二、朗讀理解
文天祥：舍生取義，千古絕唱
《過零丁洋》是愛國詩人文天祥抒發對祖國的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節的壯麗詩篇。首聯兩句回顧自己的戰斗歷程。“寥落”二字既暗示對茍且偷安者的憤激，又寄寓自己孤軍奮戰、孤掌難鳴的感傷。頷聯兩句從國家和個人兩個方面抒寫。四年的艱苦奮戰，結果仍不免山河破碎，像狂風吹散了的柳絮一樣。這一聯對仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進—步渲染。回想慘痛經歷，不禁觸景生情，內心備感凄涼。這一聯將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個富含感情色彩的地名連用，語意雙關，悲涼滿懷，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯，氣勢磅礴，格調高亢，表現了詩人威武不屈的民族氣節和為正義而獻身的堅定決心，從而凝聚成一種超越時空的不朽的民族精神。
三、作者的感情？
寧死不屈
語文古詩教案10
我是一名小學語文老師，在教學中我總是試著去尋找書本中關于美的東西，并向學生慢慢地傳達美育，以此來提高學生對美的感受。關于在古詩當中所存在的美育，至今我都不是特別清晰，但近期我對此做了一些了解，試著進行了一些分析，還有很多地方需要指正。
一、引導觀察感受美
我們要學會感受美。葉圣陶先生的話對此做了很好的解釋：只要我們認真去觀察，身邊到處是美景。所以說，學會觀察對提高學生感受美的能力很有幫助。在古詩學教材中會存在很多插圖，我就讓學生先自己認真觀察，然后再根據圖畫進行想象，讓學生仿佛置身畫面，去用心感受美。比如說，有一篇名為《小池》的古詩，我就先讓學生看圖上畫了哪些景物，他們很快就找出了有樹陰、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又讓他們說出自己喜歡的景物并解釋原因。通過這種方式，學生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的美麗景象。通過這種方式學生學習古詩詞就快樂多了。
二、繪制彩圖感受美
我們要學會創造美。在語文教學中，我們要注重培養學生創造美的意識。像帶有強烈畫面感的文章，在教學中我們讓學生通過文章描述的畫面進行想象并具體體現出來，通過如此來提高學生學習古詩的情趣。比如對于《詠柳》來說，我首先給學生講解詩意，然后再讓他們從整個層面上來把握詩歌中描述的場景，體會詩歌表達的'內涵。春天里萬物復蘇，生機盎然，翩翩起舞的柳樹兒，踱著輕盈的腳步進入了人們的視線。學生打開了想象的空間，畫出一幅幅色彩斑斕的畫面，有山坡，有綠草，有一片片隨風飄動的柳葉；有的畫呈現了一個小姑娘徜徉在春天里，柳葉似她飄逸的頭發；還有的畫展現的是小河邊，綠綠的柳樹兒慵懶地伸展著腰肢在《自辦報》上也出現了學生的作品，當中有畫面，有詩句，互相映托，并深受學校好評。
總的來說，在小學古詩教學中，要讓孩子們感受到古詩的美，以此來塑造孩子們美的人格，激發他們對美的生命的敬畏，并體會美的世界。
語文古詩教案11
【學習目標】
１、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
２、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。
３、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
４、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課前準備】
教學掛圖。
一、啟發談話
古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。
二、學習詩句
１、提示學習方法和要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子。
⑵ 看注解理解詞義。
⑶ 連起來說說每句話的.意思中。
⑷ 反復朗讀，體會詩人當時的情感。
２、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學生質疑，師生共同解惑
四、教師小結（閱讀古詩的基本方法）
語文古詩教案12
教學目的：
１．掌握生字新詞，理解詩句的意思，體會詩的意境，能準確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。
２．懂得課文中所運用的借景抒情、敘事抒情的方法。
教學重點、難點：
理解詩句的意思，體會詩的意境。在《馬》詩中著重體會詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。
課前準備：
二框投影片、一段音樂
教學時間：
一課時
教學過程：
一．激趣
１．同學們，中國是一個詩的國度，歷史上出現了許多偉大的詩人。今天，我們一起學習２１課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩，是中國詩的高峰。這節課我們學習其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內容都與將士的戎馬生涯有關。
２．你們以前是怎么學古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現這個意境的。)
二．學習第一首《馬》詩
１．簡介作者李賀
我們先來學習第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機會施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩人是借什么來抒發自己怎樣的情懷呢？
(出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發自己_________(想做一番大事業)的'情懷。
２．師范背.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。
３．學生自由讀.要求讀準燕(yan)、絡(luo)的字音，讀通詩句。
指名讀
４．理解前兩行的詞語。
我們先看前兩行詩句：
①這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）
還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)
“燕山”是指什么？
②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？
“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？
“鉤”是什么意思？
③這兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。
④沙石的顏色是黃的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯系上下詩句來理解嗎？
因此，我們在譯釋古詩的時候，習慣上總把原因說在前，結果說在后。
５．誰來試著解釋一下。(請一兩位同學)
６．這兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請同學們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復片，復上馬)
７．練讀。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時候，要注意語氣舒緩些。
８．廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個可以奮起奔騰的環境，這使詩人想到什么，抒發了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。
９．提出不理解的字、詞，進行必要的點撥。
①金？絡腦？
②為什么要配“金絡腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)
③有沒有配上？從哪個詞看出？“何當”是什么意思？
④“走”是什么意思？駿馬跑，我們可以說什么？
10．誰能連起來說說后兩行詩句的意思。
11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發了自己什么情懷呢？
12．練讀。
①讀這兩行詩時要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業的感情表達出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？
②用疑問的語氣讀出迫切、激憤的心情。(個別讀－齊讀)
13．齊讀。全體起立。
14．配樂背誦。
為了把詩的意境體會得更好，下面請同學們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。
三、學習第二首《塞下曲》。
１．過渡。(揭示寫法)
李賀的《馬》詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學習的時候，運用了抓關鍵詞語理解詩意，通過想象體會意境的方法。
２．揭題、解題
下面，我們就用這個方法學習另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時把長城以北的地方稱塞外。“塞下曲”，曲名，是寫邊塞將士生活的詩歌。
３．簡介作者。
《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中，詩人為我們描述了一則發生在邊關的精彩傳說故事。
４．這是個什么故事呢？又抒發了詩人怎樣的情懷呢？
(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發了___________。
指名讀全詩。
５．詞語質疑。在預習中，你們理解了哪些詞語？學生自由說。
６．同學們預習的很認真。詩句里詞語的意思都懂了，能不能把這些意思串起來講講詩句的意思，誰來說第１、２行，第３、４行呢？
７．這首敘事抒情的詩，敘述了一個怎樣的故事？(指名敘述)
提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經過？結果？
８．這首五言詩僅用了二十個字就向我們凝煉、生動地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學們，先把第１行詩讀一下。
①第一行詩句中，哪一個詞最能體現當時的場面、氣氛？(驚)
從這個“驚”字上，你能想象一下當時的場面和氣氛嗎？
讀第一行，讀出緊張的氣氛。
②下面幾行，各抓哪一個詞？
a.為什么抓“引”？
(提示：表現了李將軍的什么？)
讀的時候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。
b.“沒”這個詞說明了什么？
那么，你能想象一下，當將軍的手下找到這支箭時，會怎么說？學生自由說。
來，我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第３、４行讀一讀。
９．齊讀全詩，完成填空。
敘述了_______________，抒發了詩人___________________。
10．個別讀，齊讀；配樂背誦。（請同學們聽著音樂，有感情地吟誦一遍。）
四、作業：
有感情地朗讀這兩首詩，進一步體會詩中所蘊含的思想感情，準備默寫。
語文古詩教案13
教學目標
1、自主識字，認識本課的“楚瀲”等4個生字，會寫“斷楚”等9個生字。
2、借助注釋，用自己的話說出詩句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。
4、默寫《望天門山》。
教學重點
1、用自己的話說出詩句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩。
教學難點：
理解“出”的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程
一、開門見山，導入新課
昨天我們學習了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩人一起到安徽的天門山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀，檢查預習
1、自由放聲朗讀兩首古詩，注意讀準字音。
2、指名朗讀。師生評價。
3、教師示范，學生練習。提示七言詩的停頓規則。
4、再次朗讀，讀出節奏。
三、借助注釋，理解《望天門山》
1、提問：天門山是幾座山？楚江指的是哪條江？學生回答，表揚學生會看注釋。出示古詩《望天門山》“開回出來”四個字紅筆標示。
讓學生根據注釋講一講意思。
2、教師引導：默讀古詩，看一看這幾個動作分別是誰的動作？
3、指名交流。
4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門山，把天門山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學講“出”是青山的動作。青山真的會移動出來嗎？
5、學生回答，教師引導：邊說邊在黑板上畫：你是想說，青山并沒有移動，只是因為李白乘坐的小船順著江水向天門山漂過來，讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般，相對出來迎接自己。那么課題是《望天門山》，作者在哪里望見的天門山？（引導學生更加明確作者望的'位置。）
6、指名配樂朗讀。其他學生想象詩句描寫的畫面。
7、用自己的話講述剛才想象到的畫面。
四、感情朗讀，熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫面通過自己的朗讀表達出來。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據注釋，指名說說詩句的意思。教師根據學生的解釋，及時引導。
2、作者為什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩句。師生接誦，全班齊誦。
六、拓展積累與運用
1、我們的祖國風光秀麗，引得無數詩人都歌頌它。你還知道哪些詩句？
2、學生交流，會背的可以一起背。
3、拓展古詩《望岳》
（1）屏幕出示，教師范讀，學生練習朗讀。
（2）學生根據注釋，試著理解。
（3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。
（4）師生對讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創設情境加以運用。
配樂《高山流水》，師語言描述：我們的祖國美麗如畫，當你來到江南，看到青山綠水時，不禁想起白居易的詩句——（生）；當我們來到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當我們來到茫茫大草原時，禁不住——；當我們看到巍峨的泰山時，會情不自禁地想起杜甫的——；當我們蕩舟西湖時，不禁想起蘇軾的——；當我們來到乘船沿著滾滾的長江順江而下，望見雄偉的天門山時，我們不禁朗誦——。能把這首詩寫下來嗎？
5、默寫《天門山》
（1）仔細觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
（2）學生默寫。
（3）全班展示。
語文古詩教案14
一、背誦古詩，導入新課
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的.小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
語文古詩教案15
教學目標
1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
重難點
1.朗讀背誦兩首古詩。
2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。
樂學善思辦法
組內賽讀激發學生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。
教學流程
一、借助情境，聽讀賞詩
1.播放課件。
2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。
3.學生自由讀詩文。
要求：借助拼音，把古詩讀準確。
1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。
2.指名讀，全班評議。
二、誦讀詩文，把握詩意
（一）學習古詩《雪》
1．指導讀詩，感知詩意
（1）簡介作者尤袤
（2）自由讀古詩，結合詩文的'插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
（3）圖文結合，多種方式反復誦讀。
（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。
（5）匯報學習情況。
2.由畫入境，想象感悟。
（1）指名讀.全班齊讀.練習背誦
（2）結合背誦，啟發學生展開，引導學生說說作者描寫的是什么樣的景象？
（二）學習古詩《江雪》
1.談話激趣，導入新課
2.誦讀詩文，把握詩意
（1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）
（2）自由讀古詩，結合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）
（3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。
3.細讀古詩，感悟詩情
（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。
（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。
（3）想一想、說一說
通讀兩首古詩，邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）
三、延伸拓展，升華情感
1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。
2.課下搜集關于雪的名句、名言，體會詩人的感情。
3.搜集有關寫景的故事讀一讀。
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