現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>五年級(jí)數(shù)學(xué)教案>五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2022-08-16 15:34:14 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案我要投稿

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（精選13篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（精選13篇）

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，理解按比例分配的意義。

　　2、掌握按比例分配的計(jì)算方法，并能較熟練地運(yùn)用按比例分配的方法舉一反三的解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的分析理解能力，提高計(jì)算能力。

　　3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按比例分配的計(jì)算方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活運(yùn)用，合理解決實(shí)際問題

　　教具準(zhǔn)備：

　　紙條

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、教師談話

　　這幾天我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)人體奧秘的知識(shí)，除了我們學(xué)過的，你還了解到那些有關(guān)人體的知識(shí)？（學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查交流回答）

　　想不想再多了解一些？那請(qǐng)你們仔細(xì)觀察情境圖。

　　2、提問：從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　（1）學(xué)生觀察回答，教師適時(shí)板書相應(yīng)的信息條件

　　明明體重30千克，體內(nèi)水與其它物質(zhì)的比是：4：1；

　　爸爸的體重70千克，體內(nèi)水與其它物質(zhì)的比是7：3

　　（2）你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

　　學(xué)生口答。教師板書出問題

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、解決第一個(gè)問題：明明體內(nèi)的水分及其他物質(zhì)各有多少千克？

　　（1）你想解決那個(gè)問題？可以根據(jù)那些信息解決？

　　（明明體內(nèi)的水分及其他物質(zhì)各有多少千克？體重30千克，體內(nèi)水與其它物質(zhì)的比是：4：1）

　　（2）體重30千克與4：1有什么聯(lián)系？

　　（3）線段圖或折紙的方法表示出他們之間的聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生同位合作完成，然后小組交流自己的想法。教師巡視。

　　2、展示交流

　　（1）學(xué)生展示交流線段圖，結(jié)合信息說明圖意。

　　（2）教師引導(dǎo)口述信息并畫出線段圖

　　如果用一條線段表示30千克體重，水和其他物質(zhì)應(yīng)該怎樣表示？為什么？

　　求的問題是什么？怎樣表示？

　　（3）要求體內(nèi)的水和其他物質(zhì)各有多少千克會(huì)計(jì)算了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由溪?dú)立完成。

　　明明體內(nèi)的水分及其他物質(zhì)各有多少千克？

　　爸爸體內(nèi)的水分及其它物質(zhì)各有多少千克？

　　3、探究算理

　　（1）教師巡視的過程中指明不同解答方法的同學(xué)到前面板書

　　解法一：4+1=5

　　解法二：3054=24（千克） 30 4/4+1 =24（千克）

　　3051=6（千克） 30 1/4+1=6（千克）

　　（2）讓兩種不同解法的學(xué)生說一說這樣做的理由，每一步表示的含義。

　　（3）觀察比較：這兩種方法有什么區(qū)別？

　　相同點(diǎn)：體重是有水份和其他物質(zhì)組成的，求水和其他物質(zhì)的重量也就是把30按照4：1的比例分配。

　　不同點(diǎn)：一是把比看作平均分得的份數(shù)，用平均分的.方法來解答；二是把比化作分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法問題來解答。

　　（4）優(yōu)化算法：他們的方法你喜歡哪個(gè)？為什么？

　　說給你的同位聽一聽。

　　（5）小結(jié)：像第二種方法，把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的方法叫做按比例分配。（板書課題）

　　4、解決第二個(gè)問題：爸爸體內(nèi)的水分和其他物質(zhì)各有多少千克？

　　（1）師：你能用這種方法解決第二個(gè)問題嗎？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成，同位交流自己的想法。

　　（3）指名一學(xué)生板演并說說自己的解題思路。

　　怎樣知道我們解答的是否正確呢？誰能口頭檢驗(yàn)一下？

　　5、同學(xué)們都很棒，都能靈活的運(yùn)用剛剛學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法解決按比例分配的題目，誰能說說在計(jì)算按比例分配的題目時(shí)應(yīng)注意什么問題？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、走進(jìn)生活（看誰能又對(duì)又快的解決這些問題）

　　自主練習(xí)1、2、3 第2、3題要求畫出線段圖分析解答。

　　2、課后延伸

　　判斷：一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)與寬的比是7∶3，求長(zhǎng)與寬各是多少厘米？

　　7＋3＝10 207/10＝14（厘米） 203/10＝6（厘米）

　　錯(cuò)，要分的不是20厘米

　　四、布置作業(yè)

　　自主練習(xí)3、4、5

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1：理解小數(shù)除法的意義。

　　2：掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？

　　2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的.問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

　　11.5÷512.6÷6

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)）

　　師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶。

　　二、探索新知，解決問題

　　1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)先自己想一想，并且嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。

　　2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，指名學(xué)生板演。

　　4、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？學(xué)生可能會(huì)將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計(jì)算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進(jìn)行計(jì)算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

　　5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。先讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時(shí)，3應(yīng)該寫在十分位上，因而小數(shù)點(diǎn)在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；或個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。

　　6、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的計(jì)算方法；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　7、學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶價(jià)格，注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、完成教材第3頁練一練第1題。

　　2、我是小小神算手。

　　20.4÷496.6÷4255.8÷31

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　3、完成教材第3頁練一練第4題。

　　四、總結(jié)：今天你有什么收獲呢？小數(shù)除法在豎式計(jì)算中有什么要注意的？

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解“平均數(shù)”的含義，探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

　　2、能正確列式解答“求平均數(shù)”問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步理解“平均數(shù)”的含義。探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、師：三個(gè)數(shù)學(xué)小伙伴都想和老師比賽投籃，1分鐘內(nèi)看誰投中的個(gè)數(shù)多。小胖1分鐘投中了5個(gè)，他認(rèn)為這不能完全代表他的水平，于是要求再給他兩次機(jī)會(huì)，讓他能充分發(fā)揮出水平。第二次，他投中了5個(gè)，第三次，還是5個(gè)。看來他的水平很穩(wěn)定，用5來代表他1分鐘投籃的水平合適嗎？

　　二、新授

　　1、師：小淘氣1分鐘投了3個(gè)，他也要求再給兩次機(jī)會(huì)。第二次投中5個(gè)，第三次投中4個(gè)。

　　剛剛小胖三次都投中5個(gè)，那顯然就用5來代表小胖的水平。現(xiàn)在用幾來代表小淘氣1分鐘的水平呢，說說理由。

　　生：用4來表示……；用5來表示……。

　　師：用超常發(fā)揮的補(bǔ)救發(fā)揮失常的，這時(shí)候，用4來代表他的水平比較合適。這個(gè)方法叫做移多補(bǔ)少。（板書）還有其它想法嗎？

　　生：因?yàn)?在3和5的中間；把超常發(fā)揮和發(fā)揮失常的去掉，他們不具備代表性；因?yàn)?是3、4、5的平均數(shù)……

　　師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板書）能使每一次的個(gè)數(shù)一樣多。移多補(bǔ)少的目的也是將每一次的個(gè)數(shù)變成一樣多（板書）。用一樣多的這個(gè)數(shù)來代表他的水平合適嗎？

　　遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的，就可以通過先求和再均分，找到能代表他水平的數(shù)。

　　2、師：小丁丁直接要求有3次機(jī)會(huì)，不看不知道，一看嚇一跳。

　　第一次投了3個(gè)，第二次投了7個(gè)，第三次2個(gè)，看來水平很不穩(wěn)定，一起用手勢(shì)高低來表示他的三次投籃結(jié)果。

　　師：你覺得用幾來代表他1分鐘的水平呢？

　　生：計(jì)算，是4。

　　師：4是從哪里來的？前面的小淘氣是3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)，好歹還有個(gè)4出現(xiàn)，這里一個(gè)4都沒有，怎么會(huì)用4來代表呢？和同桌說說道理。

　　生：3+7+2=12個(gè) 12÷3=4個(gè)（板書算式）

　　生：還可以用移多補(bǔ)少的方法，把7拿出1給3，再拿出2給2。（媒體）

　　師：現(xiàn)在用4來代表小丁丁的水平合適嗎？不管是求和均分還是移多補(bǔ)少，這兩個(gè)方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多，像這樣通過求和均分或者移多補(bǔ)少，使得數(shù)據(jù)變得同樣多，就是在求原來這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（板書）

　　我們說，4是3、7、2這3個(gè)三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　那么小淘氣的投籃水平也是4，這個(gè)4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢？

　　生：他投了3次，所以4是3、4、5的'平均數(shù)。

　　師：這個(gè)4能代表小丁丁第一次的投籃水平嗎？能代表他第二次的投籃水平嗎？能代表他第三次的投籃水平嗎？我們辛苦了那么久，結(jié)果這個(gè)4既不能代表第一次的水平，又不能代表第二次的水平，也不能代表第三次的水平，那它到底代表的什么呢？

　　師：平均數(shù)不代表某一次的水平，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平、整體水平。（板書）

　　3、師：終于輪到老師投籃了，老師想要4次投籃機(jī)會(huì)，小朋友會(huì)同意嗎？為什么？

　　師：小丁丁笑了，老師，我們比的是平均水平，又不是比總數(shù)，你投好了，還要除以4，投得差了，仍然要除以4，更差了。我們就同意你投4次。

　　老師第一次1分鐘投進(jìn)了4個(gè)，第二次6個(gè)，第三次5個(gè)。到這里老師心里十分后悔，如果只投三次就好了。老師想就此收手，你們猜3個(gè)小朋友會(huì)同意嗎？為什么？老師如果投第四次，可能贏嗎？也可能輸。

　　老師第四次投中了１個(gè)。我贏了還是輸了？算一算。

　　如果我第四次投中了５個(gè)，我的水平是多少？如果第四次投中了９個(gè)呢？

　　三、練習(xí)

　　１、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一點(diǎn)，就有人的身高……

　　不然移多補(bǔ)少補(bǔ)給誰去呢？

　　2、平均身高160，但不是人人都160，排在中間的人一定是160嗎？

　　3、平均水深才110，所以以他140的身高肯定淹不死，是嗎？

　　生：這是平均水深，是移多補(bǔ)少的結(jié)果，是求和均分的結(jié)果，也許有的地方比140深得多。

　　出示水下圖片。

　　師：掌握了平均數(shù)以后，回到生活中再來看在這些數(shù)據(jù)還會(huì)上當(dāng)嗎？

　　4、有一則調(diào)查新聞，說先在的男性平均壽命是71歲。30年過去了，男性平均壽命從68上升到了71，該高興還是難過？可是一個(gè)老爺爺看到新聞都難過得哭出來了，他今天剛過了70歲生日，你覺得他為什么會(huì)難過？他有必要去難過嗎？說明他不懂平均數(shù)。你懂不懂平均數(shù)？你能用今天學(xué)的本領(lǐng)來勸勸他，讓他喜笑顏開嗎？

　　5、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長(zhǎng)還是短？出示。《20xx年世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示：目前，中國男性的平均壽命大約是71歲，女性的平均壽命大約是74歲。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　(1)初步理解方程的意義，會(huì)判斷一個(gè)式子是否是方程

　　(2)會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷方程的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)觀察、比較的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的情境中的等量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

　　(一)出示實(shí)物天平。

　　師：認(rèn)識(shí)嗎?它在生活中有什么作用?(稱物體的重量、使得左右平衡)

　　(二)演示：出示三個(gè)質(zhì)量分別20克、30克、50克砝碼，(將未標(biāo)有重量的一邊朝向?qū)W生)

　　師：它們的重量我們還不知道，如果要分別放在兩個(gè)盤上，天平會(huì)怎樣呢?

　　(演示)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)天平平衡(這時(shí)，將砝碼標(biāo)有重量的一邊朝向?qū)W生)

　　提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?(學(xué)生在本子上寫，指名回答。)

　　板書：方程的意義

　　2新知探究

　　(一)出示課本例題(見PPT課件)

　　說明：含有等號(hào)的式子叫等式，它表示等號(hào)兩邊的結(jié)果是相等的。

　　(板書：含有等號(hào)的式子叫等式)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在天平平衡的`直觀情境中體會(huì)等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生用等式表達(dá)天平兩邊物體質(zhì)量的相等關(guān)系，從中體會(huì)等式的含義。

　　(二)引導(dǎo)分類，概括方程概念。

　　1、學(xué)生自學(xué)(見PPT課件)

　　要求：

　　(1)學(xué)生在書上獨(dú)立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

　　(2)小組同學(xué)交流八道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

　　20+30=50 20+X=100 50+X=100 50+2X>100 80<2x 20="" 3x="150">100+50 100+2X>50×3 (根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這8道算式。)

　　(3)把這8道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。 A、想一想你分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么? B、把自己分類的情況，寫在紙上?

　　學(xué)生可能會(huì)這樣分：

　　第一種：相等的分一類，不相等的分一類

　　( 20+30=50 20+X=100 50+X=100 3X=150) (50+2X>100 80<2x 20="">100+50 100+2X>50×3)

　　第二種：含有未知數(shù)的，不含未知數(shù)的

　　(20+X=100 50+X=100 50+2X>100 80<2x 3x="150" 2x="">50×3) ( 20+30=50 100+20>100+50)

　　2、比較辨析，概括概念

　　過渡：看來同學(xué)們都能按自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)式子進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法：你為什么這樣分，說說你的想法。

　　A、教師指著黑板說：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程。(板書：像X+100=250、這樣xxxx的等式方程)

　　B、你能說說什么叫方程嗎?

　　C、學(xué)生發(fā)言，概括出：“像20+x=100，3×=180……這樣，含有未知數(shù)的等式叫做方程”

　　師(板書)

　　師提問：你覺得這句話里哪兩個(gè)詞比較重要?

　　生：“含有未知數(shù)”“等式”

　　師：那X+100>100、X+50<100為什么不是方程呢?

　　生：因?yàn)樗鼈儾皇堑仁剑?/p>

　　師提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢?生小組里交流。

　　方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　師：ⅹ=0，ⅹ=a，ⅹ=a2是方程嗎?

　　生：是，因?yàn)樗鼈兗群形粗獢?shù)，又是等式。

　　3、舉例方程、理解概念你能例舉出方程嗎?誰能舉的與剛才不一樣嗎?(用字母Y表示、有難度的方程)

　　生列舉：ⅹ+5=18 6(ⅹ-2)=24 6(ⅹ-2)=24 5ⅹ=30 ⅹ÷4=6 ⅹ+ⅹ+ⅹ+ⅹ=35

　　(ⅹ+4)÷2=3 ⅹ+y=5等。

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在知道方程和等式有什么關(guān)系?

　　生：方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　師：你能用自己的方式來表示等式和方程的關(guān)系嗎?

　　生思考匯報(bào)。

　　3、鞏固提升

　　1、“試一試”

　　(1)觀察左邊的天平圖，說說圖中的是數(shù)量關(guān)系，列出方程。

　　(2)觀察右邊的圖，弄清題意，列出方程。

　　2、練一練

　　判斷下面的說法是否正確

　　(1)方程都是等式，但等式不一定是方程。( √ )

　　(2)含有未知數(shù)的式子叫做方程。 ( × )

　　(3)方程的解和解方程是一回事。 ( × )

　　(4)X2不可能等于2X。 ( × )

　　(5)10=4X-8不是方程。 ( × )

　　(6)等式都是方程。 ( × )

　　3、練習(xí)一

　　1、像100+x=250這樣的(含有未知數(shù))的(等式)稱為方程

　　2、討論判斷：下面的式子哪些是方程，哪些不是方程?

　　8x=0 6x+2 4+2>10

　　2y÷5=10 n-5m = 15 17-8 = 9

　　10<3m 6x +3 = 11+2x 4+3z =10

　　是方程的是：8x=0 2y÷5=10 n-5m = 15 6x +3 = 11+2x 4+3z =10

　　不是方程的是：6x+2 4+2>10 17-8 = 9 10<3m

　　4、練習(xí)二

　　1、關(guān)系：含有未知數(shù)的等式叫方程，那么方程和等式有什么關(guān)系?你能用自己的方式來表示等式和方程的關(guān)系嗎?

　　2、用方程表示以下實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。

　　(1)小紅家買來一袋大米共重50千克，吃了3x千克，還剩30千克。 (3x+30=50)

　　(2)趙華家距離學(xué)校240米，她從家到學(xué)校走了3x分鐘，每分鐘行60米。 (60 x 3x=240)

　　(3)小明今年x歲，爸爸40歲，它們倆相差28歲。 (28+x=40)

　　(4)小芳每天跑skm，她一星期跑了28km. (7s=28)

　　(5)一罐糖有a顆，平均分給25個(gè)小朋友，每人得3顆，正好分完。 (a÷25=3)

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課，我學(xué)到了什么是方程：含有未知數(shù)的等式叫做方程。我還學(xué)到了等式和方程的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　板書

　　方程的意義

　　等式的概念：含有等號(hào)的式子叫等式

　　方程的概念：“含有未知數(shù)的等式叫做方程”

　　判斷一個(gè)式子是不是方程必須滿足的條件：

　　(1)“含有未知數(shù)”

　　(2)“等式”

　　注意：

　　方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體實(shí)例，在觀察、討論、操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。

　　2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形按要求平移。

　　3、在探索平移的`過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能在方格紙上按要求將圖形平移。

　　2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解生活中的平移現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程：

　　一、平移現(xiàn)象

　　1、讓學(xué)生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。

　　2、提出兔博士的問題，學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。

　　二、判斷平移

　　1、（1）題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點(diǎn)說一說圖形是怎樣平移的。

　　2、（2）題安排兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1）先讓學(xué)生弄清題的要求，然后在書中獨(dú)立完成。

　　2）交流展示涂色后的圖形，重點(diǎn)說一說自己是怎樣判斷的。

　　三、平移圖形

　　1、讓學(xué)生在書中岸（1）題的要求畫出圖形，重點(diǎn)交流畫的方法。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成（2）題，集體交流。

　　練一練

　　1、給學(xué)生充分的作圖時(shí)間，師巡視輔導(dǎo)后進(jìn)。

　　2、有余力學(xué)生獨(dú)立完成

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地總結(jié)出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，以使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、適時(shí)滲透法制、德育教育，讓學(xué)生建立正確的法制哩念。教學(xué)重點(diǎn)：能系統(tǒng)地總結(jié)出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　⒈揭示課題。

　　這節(jié)課我們將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的混合計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，比一比誰練習(xí)得最好。（板書課題）

　　⒉口算

　　90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷40

　　4×1960÷15

　　二、整理混合運(yùn)算順序

　　⒈運(yùn)算順序。

　　⑴出示：280＋120÷10280＋120×10

　　請(qǐng)同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。

　　⑵出示：30÷6×530－6＋5

　　請(qǐng)同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。

　　⑶出示：（120＋150）÷9017×（78－29）請(qǐng)同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。

　　⑷提問：剛剛計(jì)算的幾道題可以分成幾類？應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　⒉完成練習(xí)五第2題

　　⑴出示：480－180＋6031＋2×30240÷4×20480－（180＋60）（31＋2）×30240÷（4×20）請(qǐng)同學(xué)們分組分別進(jìn)行計(jì)算。

　　⑵比一比。

　　提問：每組中兩題有什么相同的`地方？不同的地方呢？

　　三、實(shí)際應(yīng)用

　　⒈完成練習(xí)十一第5題。

　　①出示題目列表。提問：通過這張表，你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息，要求的是什么問題。請(qǐng)同學(xué)們列綜合算式來計(jì)算。

　　②指名請(qǐng)同學(xué)們說說解題思路，并相應(yīng)地說綜合算式為什么這么列式。

　　⒉完成練習(xí)十一第6題。

　　①出示第6題的3小題。提問：這3題有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　②同學(xué)們獨(dú)立完成。

　　③分析、比較有什么相同的地方和不同的地方？

　　四、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)十一第1、3、4題

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并體會(huì)到用綜合算式解決問題的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活解決問題的`能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并體會(huì)到用綜合算式解決問題的思考方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活解決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本訓(xùn)練

　　⒈揭示課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)混合運(yùn)算，完成練習(xí)十二上的練習(xí)。（板書課題）

　　⒉口算：

　　720÷90484÷2450÷5028＋4213×4840÷21360×265－1756＋8

　　⒊計(jì)算下面各題。指名說說混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

　　87－49＋21（90＋70）÷80100－5×1332×（47－17）

　　二、靈活運(yùn)用

　　⒈完成練習(xí)十二第7題。

　　⑴出示題目：請(qǐng)同學(xué)們一線一組地算一算。

　　⑵比較：每組中的兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？每組中的兩題有什么關(guān)系？

　　⑶小結(jié)：能過這組題的計(jì)算，我們可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)邊續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，與除以這兩個(gè)數(shù)的積，結(jié)果相同。⑷組織同學(xué)們分組舉例，并證實(shí)以上的結(jié)論。

　　⒉完成練習(xí)十二第8題

　　⑴請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，可以不計(jì)算，通過觀察比較。

　　⑵集體訂正，指名說說每題比較時(shí)的思考過程。

　　⒊完成練習(xí)十二第9題

　　同學(xué)們獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問題及是糾正。四、全課小結(jié)：通過練習(xí)，你有那些收獲？

　　十二、布置作業(yè)

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自身以后創(chuàng)作圖案提供借鑒。

　　2.通過欣賞圖案，發(fā)展同學(xué)的審美意識(shí)和空間觀念。

　　3.自身經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過程，感受創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的`審美情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.進(jìn)一步利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

　　2.加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張和剪刀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、展覽導(dǎo)入

　　課前讓同學(xué)收集圖案，以小組為單位進(jìn)行交流。

　　考慮：這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的，它有什么特點(diǎn)?

　　指名介紹本組中最美的圖案，并結(jié)合考慮說一說它的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)嘗試發(fā)明：

　　讓同學(xué)做第8頁第1、2題。

　　1、鼓勵(lì)同學(xué)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)圖案，對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求。

　　2、交流時(shí)，教師對(duì)有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)給予褒揚(yáng)和激勵(lì)。

　　(二)設(shè)計(jì)圖案：

　　做第10頁“實(shí)踐活動(dòng)”7題。

　　1、提出三個(gè)步驟：

　　(1)先選擇一個(gè)喜歡的圖形;

　　(2)再確定你選用的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法;

　　(3)動(dòng)手繪制圖案。

　　2、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案后，全班交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　(一)反饋練習(xí)：

　　1、制作“雪花”：

　　取一張正方形紙，按書上所示的方法對(duì)折和剪裁。可以經(jīng)過多次練習(xí)，直到會(huì)剪一朵美麗的“雪花”。

　　2.作品展示。

　　3、獨(dú)立觀察并嘗試做第9頁第5題。

　　四、全課總結(jié)

　　全班交流各自的作品，選出好的作品互相評(píng)價(jià)，全班展覽。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

　　學(xué)情分析重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

　　易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：感受用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示一些相反意義的量

　　學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：生活中見到過負(fù)數(shù)。

　　時(shí)間分配學(xué)20講10練10

　　教法學(xué)法

　　自主探索法，練習(xí)法，講授法。

　　教學(xué)過程

　　一、自學(xué)例1

　　1、通過查資料了解“℃”和“℉”的含義，并學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的方法。

　　2、從圖中你能知道些什么？上海的氣溫和南京比，怎么樣？北京的氣溫和南京比，怎么樣？

　　3、上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？

　　4、那你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個(gè)不同的溫度的呢？

　　二、自學(xué)例2

　　1、了解海拔的意義。

　　2、思考從圖上你知道了什么？

　　3、試著用今天所學(xué)的知識(shí)來表示這兩個(gè)地方的海拔高度。

　　學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)

　　第一課時(shí)

　　第一板塊：學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。第二板塊：根據(jù)預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)例1

　　（1）交流“℃”和“℉”的含義，說明我國是用“℃”來計(jì)量溫度的，并指導(dǎo)看溫度計(jì)的方法。

　　（2）交流：從圖中你能知道些什么？上海的氣溫和南京比，怎么樣？北京的氣溫和南京比，怎么樣？

　　（3）上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？

　　（5）那你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個(gè)不同的溫度的呢？（零上4攝氏度記作+4℃或4℃，零下4攝氏度﹣4℃）

　　第三板塊：正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法。

　　根據(jù)課本要求，記住讀寫方法。

　　學(xué)生看溫度計(jì)，選擇合適的卡片表示各地氣溫。

　　第三板塊：交流學(xué)習(xí)例2

　　交流：從圖上你知道了什么？

　　交流：你能用今天所學(xué)的知識(shí)來表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

　　共同小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米，通常稱為海拔8844.43米，可以計(jì)作+8844.43米；比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米，可以計(jì)作﹣155米。

　　學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)把這些數(shù)分類。

　　正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

　　先指名讀一讀，再用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示圖中數(shù)據(jù)。

　　先讀一讀，再說說這些海拔高度是高于海平面還是低于海平面。

　　一：教學(xué)例1

　　1．出示例1的三幅分別顯示三個(gè)城市某一天最低氣溫的溫度計(jì)圖。

　　根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，共同學(xué)習(xí)交流認(rèn)識(shí)新知。

　　（4）上海的氣溫是零上4攝氏度，北京的氣溫是零下4攝氏度。以0攝氏度分界，一個(gè)在0攝氏度以上，一個(gè)在0攝氏度以下。一上一下，正好相反。

　　2．教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法。

　　“+4”讀作正四，“+4”的正號(hào)也可以省略不寫，直接把“+4”寫成“4”。“﹣4”讀作負(fù)四。

　　3．指導(dǎo)完成“試一試”。

　　（卡片上分別寫有+11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃）

　　二：教學(xué)例2

　　1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

　　2．出示例2中珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的`海拔高度圖。

　　三：初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11 、19、+8844.43、﹣155這些數(shù)，提出要求：前面，我們用這些數(shù)來表示零上和零下的溫度以及海平面以上和以下的高度。大家仔細(xì)觀察這些數(shù)，你能將它們分分類嗎？

　　⑵小結(jié)：像+4、19、+8844.43這樣的數(shù)都是正數(shù)。像-4、﹣7、﹣11 、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　⑶提問：正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，它們的大小關(guān)系怎樣？

　　四：練習(xí)

　　做“練一練”1,2題

　　2．做練習(xí)一第1題。

　　3．做練習(xí)一第2題。

　　4、練習(xí)一4、5、6題。

　　五：作業(yè)

　　練習(xí)一第3題。

　　交流認(rèn)識(shí)新知。

　　正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法。

　　根據(jù)課本要求，記住讀寫方法。

　　交流：你能用今天所學(xué)的知識(shí)來表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

　　正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，它們的大小關(guān)系怎樣？

　　正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能用于解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　2.通過自主探究、合作交流,經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的全過程，理解算理，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,發(fā)展運(yùn)算、分析、推理能力,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)與他人合作的意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加減的算理。

　　本節(jié)課關(guān)鍵性問題：

　　1、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。

　　2、如何引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系溝通。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)習(xí)單、實(shí)物投影

　　教學(xué)過程：

　　一．錯(cuò)題引入

　　師：同學(xué)們，知道我們今天學(xué)什么？（出示課題）

　　師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，所以昨天我做了一次課前調(diào)查，這是同學(xué)們列的兩道豎式：

　　師：你認(rèn)為哪道是對(duì)的？

　　師追問：為什么這個(gè)2不與5相加，而要與6相加呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的錯(cuò)例引入，激發(fā)孩子的求知欲，為自主探究作好鋪墊。

　　二．小組合作，自主探究只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。

　　【關(guān)鍵問題1】如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。

　　出示學(xué)習(xí)單

　　小組合作要求：

　　（1）組長(zhǎng)合理分工，在最短時(shí)間內(nèi)讓組員將討論結(jié)果內(nèi)記錄在學(xué)習(xí)單上。

　　（2）小組匯報(bào)時(shí)按順序依次發(fā)言。

　　（3）其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

　　（預(yù)設(shè)生）：百分位與百分位加，十分位與十分位加，個(gè)位與個(gè)位加。

　　（預(yù)設(shè)生）：用計(jì)數(shù)器來表示算法的。

　　（預(yù)設(shè)生）：2個(gè)一加3個(gè)一，6個(gè)0.1加2個(gè)0.1，5個(gè)0.01加0個(gè)0.01。

　　（預(yù)設(shè)生）：用格子圖來解釋。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么這個(gè)2不與這個(gè)5相加，而要與6相加了嗎？

　　（預(yù)設(shè)生）：2表示2個(gè)0.1，5表示5個(gè)0.01.（同時(shí)板書）他們的計(jì)數(shù)單位不同，不能直接相加。

　　師追問：現(xiàn)在你們知道為什么這個(gè)2不與5相加，而要與6相加嗎？

　　小結(jié)：是的，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加，也就是計(jì)算小數(shù)加法的時(shí)候我們要做到相同數(shù)位對(duì)齊。（板書）

　　練習(xí)：判斷一下下面哪道豎式是正確的？

　　師：你怎么這么快就判斷出來啊！

　　（預(yù)設(shè)生）：看看小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了沒有。

　　小結(jié)：在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要把相同數(shù)位對(duì)齊只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

　　師：那么以后再算小數(shù)加法時(shí)我們要做到什么？

　　（預(yù)設(shè)生）：計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，生生交流，自主發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的快樂。

　　與整數(shù)加法進(jìn)行比較

　　1.【關(guān)鍵問題2】如何引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系溝通。

　　師：相同數(shù)位對(duì)齊你有沒有覺得很熟悉？在哪里聽過。

　　出示課件

　　小結(jié)：在做整數(shù)加減法的時(shí)候就是要把相同數(shù)位對(duì)齊才能相加減。原來小數(shù)加減法與整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的。

　　2.回到課前調(diào)查引出小數(shù)減法

　　師：看來同學(xué)們，小數(shù)加法的.問題已經(jīng)解決了，請(qǐng)?jiān)賮砜纯凑n前調(diào)查中的那一道算式：

　　師：現(xiàn)在你知道哪道是正確的嗎？為什么？

　　師：百分位上沒有數(shù)怎么減？

　　師：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)有什么好竅門？

　　小結(jié)：所以以后在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊了，就與整數(shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則是一樣的。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比整數(shù)加法的計(jì)算方法，把舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法上，讓學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的計(jì)算問題。

　　練習(xí)鞏固

　　1.校對(duì)時(shí)借助課件用計(jì)數(shù)器演示退位過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助開小卡車，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生鞏固小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性，通過演示計(jì)數(shù)器讓學(xué)生形象地感知退位過程。

　　2.你覺得生活中有沒有用到小數(shù)加減的地方？

　　師：這是小馬虎的媽媽去超市購物的清單，可是清單的右下角被油漬弄臟了看不清了，你們能幫忙算一算嗎？先估一估大約是幾元？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過解決生活中的小數(shù)加減法問題，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

　　3.在方框上填上運(yùn)算符號(hào)，然后添上小數(shù)點(diǎn)，使豎式成立。

　　設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生感知小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是讓相同數(shù)位上的數(shù)相加減。

　　三、課堂總結(jié)

　　談?wù)勀愕氖斋@？

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。

　　2、在自主探索活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程。

　　3、能運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式，解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生形成思考問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　梯形紙片、多媒體課件、剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入回顧平行四邊形、三角新的面積公式，想一想：三角型面積的公式是怎么推導(dǎo)出來的`

　　二、探究新知

　　實(shí)際操作，自主探究。

　　電腦演示地24頁的情境圖，啟發(fā)學(xué)生思考：如何把體型轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形呢?

　　1、獨(dú)立操作，自主探索。

　　學(xué)生用事先準(zhǔn)備的學(xué)具自己進(jìn)行剪拼，在探索的過程中，逐步形成特有的思考問題的習(xí)慣。

　　2、小組討論。

　　四人小組繼續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法將梯形轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的圖形，進(jìn)而求出梯形的面積。

　　3、交流匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(1)引導(dǎo)觀察，轉(zhuǎn)化后的圖形與原來的梯形有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生用語言描述梯形面積的推導(dǎo)過程。

　　(2)聯(lián)系三角形的面積公式，分析理解：為什么梯形和三角形的面積計(jì)算公式都要除以2?

　　(3)經(jīng)觀察分析后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并用字母公式來表示。

　　三、看書質(zhì)疑，交流感想

　　閱讀第24頁內(nèi)容，回顧自己探索梯形面積公式的過程，并與同伴談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　完成課前提出的問題

　　四、鞏固應(yīng)用，拓展提高

　　完成25頁習(xí)題

　　五、全課總結(jié)與反思

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲?你在學(xué)習(xí)方法上又有了那些提高。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第10頁例6及后做一做、練習(xí)二1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：掌握用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。

　　2.過程與方法：讓學(xué)生應(yīng)用遷移的方法來求積的近似數(shù)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生能用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí).

　　1、口算：0.8×40.32×40.8×12.57.8×0.01

　　3.2×0.20.08×0.089.3×0.014.8-0.48

　　2、把下面各數(shù)精確到百分位。

　　0.256≈ 12.889≈ 40.00001≈

　　二、新授

　　1.教學(xué)教材第10頁例題6.

　　(1)出示例題6：

　　(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式計(jì)算?

　　(3)生嘗試練習(xí)。

　　(4)抽生板演：0.049×45≈2.2(億個(gè))

　　0.049

　　× 45

　　245

　　196

　　2.205

　　(5)分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑或師提問：)

　　①為什么用乘法計(jì)算?(根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義：求0.049的45倍用乘法計(jì)算。)

　　②結(jié)果2.205保留一位小數(shù)約是2.2是怎么來的?(根據(jù)四舍五入法：看小數(shù)部分的第二位小于五，就從第二位開始省略掉。)

　　(6)小結(jié)：當(dāng)我們求出的.積的小數(shù)位數(shù)比較多，我們可以根據(jù)需要，按“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　三、練習(xí)

　　1、完成第10頁“做一做”。

　　生完成在練習(xí)本上，抽生板演，并說出四舍五入的方法。

　　2、課堂作業(yè)：第13頁練習(xí)二1、2、3題。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　解方程：教材P69例4、例5。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識(shí)，學(xué)會(huì)解ax±b＝c與a（x±b）＝c類型的方程。

　　2．進(jìn)一步掌握解方程的書寫格式和寫法。

　　3．在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法，發(fā)展初步的.抽象思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解在解方程過程中，把一個(gè)式子看作一個(gè)整體。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解解方程的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解方程，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、新課教學(xué)

　　1．教學(xué)例4。

　　師：（出示教材第69頁例4情境圖）你看到了什么？

　　生：有3盒鉛筆和4只鉛筆，一盒鉛筆盒中有x支鉛筆。

　　師：你能根據(jù)圖列一個(gè)方程嗎？

　　生：3x＋4＝40。

　　師：你是怎么想的？

　　生：一盒鉛筆盒有x支鉛筆，3盒鉛筆盒就有3x支鉛筆。據(jù)此，可列出方程。

　　師：說得好，你能解這個(gè)方程嗎？

　　學(xué)生在嘗試解方程時(shí)，可能會(huì)遇到困難，要讓學(xué)生說一說自己的困惑。學(xué)生可能會(huì)疑惑：方程的左邊是個(gè)二級(jí)運(yùn)算不知識(shí)如何解。也有學(xué)生可能會(huì)想到，把3個(gè)未知的鉛筆盒看作一部分，先求出這部分有多少支，再求一盒多少支。（如果沒有，教師可提示學(xué)生這樣思考。）

　　師：假如知道一盒鉛筆盒有幾支，要求一共有多少支鉛筆，你會(huì)怎么算？

　　生：先算出3個(gè)鉛筆盒一共多少支，再加上外面的4支。

　　師：在這里，我們也是先把3個(gè)鉛筆盒的支數(shù)看成了一個(gè)整體，先求這部分有多少支。解方程時(shí)，也就是先把誰看成一個(gè)整體？我們可以先把“3x”看成一個(gè)整體。

　　讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書解題過程。也可以讓學(xué)生同桌之間再說一說解方程的過程。

　　2．教學(xué)例5。

　　師：（出示教材第69頁例5）你能夠解這個(gè)方程嗎？

　　生1：我們可以參照例4的方法，先把x－16看作一個(gè)整體。

　　學(xué)生解方程得x＝20。

　　生2：我們也可以用運(yùn)算定律來解。

　　師：2x－32＝8運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？

　　生：運(yùn)用了乘法分配律。然后把2x

　　看作一個(gè)整體。