【熱門】說課稿范文15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 1
一、 說教材
我說課的題目是《大鹿》，選自人民音樂出版社出版的小學二年級音樂課本第三冊的第九課，通過準備分析我對本課有以下了解：
1：復習以前學過的d r m f，
2：基本的節奏練習
3.學唱歌曲《大鹿》同時進行情景表演培養學生的創造能力。
二.音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：
1. 知識目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步 感受法國民歌的音樂特點
2. 能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力
3. 情感目標：通過學習個表演然學生明白動物是人類的朋友，從而教育誘導學生應該熱愛大自然，保護小動物。
二、 重難點的解決
三、 根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的難點是：fa與mi的半音關系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。
四、 教具：為了加強教學的直觀性興趣性、我在教學過程中使用多媒體、鋼琴、打擊樂、頭飾等教學工具。
五、 依據課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生能力。本課我準備用一課時來完成。下面我就把本課的教學過程展示給各位老師：
六、 教學過程部分（分為7個環節）
1) 情景導入
根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套flash課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。一開始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問好自我介紹，與學生拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學闖關解救等一系列內容沒下伏筆，獵人一共設有三導管卡：
1聽音連線（獵人移動鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱）
2射擊聽音（請學生演唱靶心的幾組音符，音準才能過關）
3節奏練習（用打擊樂器完整打出節奏才能把獵人的關押小鹿的`音樂牢門打開）
[設計理念：這樣設計師根據地年級學生熱小動物有同情心喜歡動畫的心理特點，在枯燥的基本練習中，學生仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉掌握知識。]
2） 學唱新歌
過我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學們，大鹿特別把俺們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽以下？（第一次聆聽歌曲，因為是大家自己的事跡，所以內心特別激動興奮高興，精神專注，這是整個新授部分中最重要的環節，運用課件把學生帶到虛擬的動畫世界，在具體情境的啟發下有效的學習，同時指導學生讀準節奏詞
3） 共同探究
針對學生的聆聽于小鹿的演唱，共同討論或小組討論以下幾個問題：
1]歌曲的情緒是怎樣的？
2]你聽完后有什么想法？
3]歌曲所要表達什么樣的感情?
讓學生再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓學生再主動提出問題，共同討論引出本課的難點;fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤，邊彈邊唱，使抽象的音高變為有形的實物，更容易低年級學生理解。
4） 即興創編
這個環節，小鹿回鼓勵學生采用各種打擊樂器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動作。組織分組表演，我澤及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。
5） 游戲《森林里的大鹿》
讓學生戴著頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養學生初步的表演能力。
6） 回顧本節課的內容談話小結，進行思想教育，達到情感性目標。
7） 作業：1.帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進行歌表演。
2.收集關于
七、 在組織教學中我適時地進行板書，本堂課完成后我的板書是：
《大鹿》
鍵盤掛圖
多媒體
大鹿掛圖
說課稿 2
大班數學：6的分解組成
一、活動目標
1、幼兒通過自主探索動手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。
3、發展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養幼兒對數學的興趣。
二、活動重點
感知整體與部分的關系，學習并記錄6的5種分法。
三、活動難點
能較熟練的掌握6的分合規律，進行數學和游戲活動。
四、活動準備
教具：黑板上畫上兩個小盒、、6個雪花片、6的分合式需要的數字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的'作業紙每個小朋友一張。
五、活動過程
復習5以內數的分解組成
教師：小朋友，我問你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1
教師：XXX,我問你，4和1合起來就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來就是5.
一、導入，引起幼兒興趣
師：小朋友們，看一看黑板上有什么 ？有幾片雪花片？（和幼兒一同點數共六片）出示“6”的數字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個小盒里，有幾種分法。請小朋友來幫我分分。
二、學習并掌握6的5種分法
1、請幼兒來分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個小盒里，請幼兒說一說自己分的結果，教師將幼兒每分一次的結果用數字記錄下來。
2、教師和幼兒一起總結出6的5種分法，觀察幼兒無序的分法，引導幼兒進行調整，總結出“6”可以分成1和5、2和4、3和 3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導幼兒了解數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。
三、通過游戲，練習6的分解組成
游戲猜猜看 ：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請小朋友看一只手中的撲克牌數，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點數驗證。
2、 幼兒兩兩結對，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成 作業
幼兒人手一張作業紙，進行填寫，教師巡回指導。指導策略：1、 對于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準備另一張6的加減法作業紙供幼兒練習。
說課稿 3
本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。
一、 教材分析
本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，體現出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、 學情分析
二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。
基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。
三、 教學目標
知識目標：
認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”
能力目標：
有感情朗讀課文。
情感態度目標：
通過情景創設，理解感悟課文內容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。
四、 教學重點
認讀生字，練習朗讀
五、 教學難點
體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。
六、 教學方法
1、 情境創設法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、 讀文感悟法
尊重學生個性化行為設計有目的.有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。
3、 隨文識字法
根據故事情節隨機出示漢字
七、 教學方法
1、 多元識字法 ，鼓勵學生個性化識字方法。
2、 讀想結合 ，邊閱讀邊想象畫面進入情境。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。
八、 教學流程
（一）：情境引入 激發興趣
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
（二）自讀感知
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報交流，以此掃清障礙，體現語文學科工具性的特點。
3、指名讀文。達到整體感知的目的。
（三）自由朗讀，體會圖文內容
根據圖文，以青蛙心情發生怎樣變化為主線，
等信 難過
收信 高興
分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等” 出現“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。
（四）感情朗讀，升華情感
指導讀，讀出難過與開心。
（五）延伸訓練
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
（六）總結
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
說課稿 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
課題學習《從數據談節水》，是人教實驗版數學八年級（上）教材第十一章《數據的描述》的第三節。這一節是在學習了用統計圖表描述數據以后的一節活動課，它是對七年級第四章《數據的收集與整理》及本章數據的描述等知識的鞏固和深化，是對所學的有關數據處理知識的綜合運用。在這一活動中讓學生感受統計與實際生活的聯系以及在解決實際問題中的作用，促使學生掌握基本的統計方法，通過對數據的直觀描述盡可能多地獲取有用的信息，同時增強學生的節水意識及環保意識。
2、教學目標
根據學生的學習內容、新課程理念和認知水平，特制定如下目標：
（1）知識與技能：進一步鞏固處理數據的基本步驟和方法，能靈活選用統計圖對具體問題的數據進行清晰、有效地描述，并獲取有用信息并作出合理決策。
（2）過程與方法：讓學生親身經歷獨立思考、動手操作、團結合作、互相交流的學習過程，積累數學活動的經驗，學會合理處理信息，發展數學應用意識。
（3）情感與態度：使學生感受統計在生產生活中的作用；培養學生的數感；使學生樂于接觸社會環境中的數學信息，激發學生的節水及環保意識。
3、重點和難點
（1）重點：培養學生的數感和統計觀念。
（2）難點：能根據具體問題選擇適當的統計圖描述數據并獲取有用的信息，并作出合理的判斷和預測。
二、學情分析
我今天所授課的班級，應該說學生的數學素質參差不齊，有部分學生在課堂上樂于參與數學活動，而另一部分學生則學習基礎較差，會被動參與，因此應激發學生參與活動學習的興趣，使之獲得成就感。
三、教法和學法分析
枯燥的數據是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰當收集選取圖片和視頻資料，為課題學習營造學生熟悉的生活情境，吸引學生，巧妙設疑，激發學生的活動興趣。分層安排活動，能力強的學生自主思考，獨立完成，能力差的學生分組分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的學習擴展資料供學生瀏覽。這樣可讓所有學生有信心、能積極主動地參與活動，盡可能為每個學生提供獲取知識的空間，讓他們在活動中獲得最大的成功，讓每個學生的能力都能得到提高，讓他們體驗學習的快樂、獲得成就感。
四、教學形式和課前準備
本課題在多媒體教室進行學習。學生在課前也收集了一些有關水資源的資料，準備直尺、鉛筆、圓規、量角器等作圖工具。
五、教學過程分析
教學過程
設計意圖說明
新課引入
資料展示（投影）當前世界淡水資源及我國有關缺水的形勢的資料圖片
問題：（1）看了這些圖片，你有哪些感受？
（2）你了解世界及我國有關水資源的現狀嗎？
借助圖片展示，是學生對我國國有資源現狀有直觀感受，觸發他們的節水意識！
探究新知
活動一：
閱讀課本80頁的.“背景資料”，從中收集數據，畫出統計圖，并回答下列問題：
（1）地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣？
（2）我國農業和工業耗水量情況怎么樣？
（3）我國不同年份城市生活用水的變化趨勢怎么樣？
（4）根據國外的經驗，一個國家的用水量超過其可利用水資源的20%，就有可能發生“水危機”，依據這個標準，我國1990年是否曾出現“水危機”？
學生閱讀資料，通過小組合作、討論的形式完成活動一。
活動二：
收集全班同學各家人均月用水量，用頻數分布直方圖和頻數折線圖描述這些數據，并回答下列問題：
（1）家庭人均月用水量在哪個范圍的家庭最多？這個范圍的家庭占全班家庭的百分之幾？
（2）家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之幾？
（3）全班同學家庭人均日用水量的平均數是多少？按生活基本日均需水量（BWR）50升的用水標準，這個平均數是否超過用水標準？
（4）如果每人節約用水10升，按13億人口計算，一天可以節約多少噸水？按BWR標準計算，這些水可提供給1個人多少年的生活用水？
（5）你還可以得到哪些信息？
（教師巡視，指導各小組開展調查實驗活動）
活動三：
資料展示：（投影）我國水資源利用情況的有關資料，討論工農業生產及生活節約用水的好辦法。
課堂小結：
1．當前水資源狀況，
2．節約水資源帶來的價值，
3．節約水資源的辦法
布置作業
整理本節課內容，統計相關數據；查找有關“節約水資源”的課題報告；并分析課題報告的寫法。
通過具體數據使學生了解水資源現狀，更深刻體會節水的重要性！
來源于同學們身邊的數據更有說服力，同時讓同學感受到節水應從我做起。
自由發言，各抒己見；把數學和生活聯系起來，是學生體會到學有所用，體會到數學的應用價值。
引導學生思考、交流、梳理所學知識，培養理性思維能力，加深對資源現狀的理解。
學會整理、歸納所學知識；分析課題報告。
六、自我評價
這個課題學習，應該用比較長的時間，運用所學知識對生活問題進行學習、探究。這需要學生的充分準備，然后可安排學生一起進行探討、交流。在多媒體教室進行這個課題學習，可以充分調動學生的學習興趣，發揮學生的各方面才能，培養學生合作學習的能力。
說課稿 5
一、說教材
《讓我們蕩起雙槳》是人民教育出版社小學語文第十冊第五課的一篇精讀課。課文講述了一群天真無邪的小朋友去北海公園劃船的情景。通過所見的美景表達他們輕松愉快的心情。通過學習教導學生愛父母。愛黨。
選這篇課文是有兩個目的：
1、是教導學生愛父母`愛黨。
2、是掌握借景抒情的表達方式。
本課教學目標
１、在輕松環境下準確，流利，有感情的朗讀課文、并背誦。
２、掌握借景抒情的表達方式
３、拓展思維培養起表達能力
二、說教法
１、采用多種方式教學，讓學生輕松、易懂的掌握知識
例如：采用放歌去、分組朗讀比賽、掛圖……
這樣不但讓學生逐步熟悉課文，也培養其語言表達能力
２、講解重難點，采取特殊方式
例如：以藝術美字講解
３、注重培養學生自主學習、發現、解決問題的能力
三、說學法
１、以學生為主，老師引導學生合作學習
例如：學習過程中｛朗讀、默讀課文時，學生自主發現錯誤，并由其他成員解決，達到互補互促，共同提高
２、舉一反三，當場演練，當長掌握。
四、說教學程序
（一）質疑導入，激發興趣，拓展知識
導入：同學們看過賽龍舟嗎？知道賽龍舟是為了紀念誰？每年又是何是舉行的而劃船最重要的一件工具是什么？（屈原、農歷五月初五、槳）導出今天的課題（：板書：《讓我們蕩起雙槳》）
設計意圖：通過現實中的事物導出課題，并由提問方式發展思維，拓展其知識面］
（二）簡介作者
［設計意圖：加深對課文的印象，拓展知識面］
（三）
（1）放歌曲，初步熟悉課文，解決生字詞，并從中體會感情基調。
[設計意圖：符合小學生心理，易于引起學生的興趣，集中注意力，達到初步熟記課文]
（2）分組朗讀課文，學生自行評價。
[設計意圖：進一步熟記課文，并通過學生之間互相評價，讓學生都參與，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。]
（3）默讀課文，別出新裁地借助課文例子，詳細講解重難點
例如：課文描寫了那些景物？（填圖）
由此引出借景抒情的方式，老師講解，并要求學生當場演練。
[設計意圖：根據心理學中的遺忘規律遺忘隨著時間成正比。所以讓學生及時掌握]
（4）學生提問題，并互相解決，老師指導
[設計意圖：培養學生發現問題的能力，活躍思維，合作學習]
例如：學生：魚兒怎么會望著我們？
有學生知道是用了擬人的.手法并講解給他聽，達到互相學習。
（5）老師提問，補充學生遺漏的知識。
例：最后一段“誰給我們安排下幸福的生活？”
“誰”————誰{父母、黨}
[設計意圖：通過這句話教導學生愛父母、愛我們的祖國，愛黨，達到教書育人的效果]
（6）總結
①回顧課文所學內容。
（2）談談學習這篇課文后的感受
設計意圖：復習一遍所學內容；培養學生表達能力，拓展其思維]
（7）作業：
①準確、流利地背誦課文。（可采取任何形式：唱歌）
②用借景抒情的方式寫一段你的經歷
[設計意圖：及時復習，更好地掌握所學知識]
（8）重放歌曲
[設計意圖：讓學生在輕松的環境下結束課文]
說課稿 6
尊敬的評委老師們：
我說課的課題是人教版七年級下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》。我設計了文本細讀、學情分析、教學流程以及課堂預設四個環節，來進行我的說課。
通過文本細讀，我發現這是一篇形神兼備的優美散文，它以獨樹一幟的語言，豐富多彩的修辭，再現了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。根據文本價值我們可以提取如下的教學價值：一、進行誦讀教學的價值;二、優美語言傳達蓬勃生命力的審美價值；三、文章蘊藏多元化主旨的探究價值。
要在教學中體現以上價值，就必須了解學生的學情。我總結了一個陌生：即對安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個障礙：對散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達鼓聲中所蘊含的磅礴氣勢;對本篇散文厚重的思想內涵解讀不到位，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的.深意。 ；三種能力：初二的學生已經具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達能力 。
基于以上分析我預設了本課的教學流程。
指導思想：
少教多學思想，這是我校剛剛申請的國家級課題的主導思想，即盡可能的凸顯學生的主體地位。
學習結果：
1、激情朗讀散文，賞析優美語言，感悟散文意蘊之美。
2、滲透方法指導，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。
教學重點：
反復誦讀，賞析語言之美，感受意蘊之美，體悟修辭之美。
教學難點：
少教多學----自主探究文字背后的文章主旨。
教學方法：
少教多學法，讀析教學法，情境教學法。
教學流程
導入新課、傾聽美文----理清文路、讀出氣勢----探尋主旨、升華精神。
下面，我結合課件來具體匯報一下我的課堂預設：
導入新課、傾聽美文：課前播放《黃土高坡》，激情造境，使學生快速進入情境。美文聽讀，打造視聽盛宴，使學生在視頻中認識安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。
理清文路、讀出氣勢：此情此景，我順勢拋出一個提綱挈領的問題：文章中四次反復出現一句話強烈贊美安塞腰鼓,請找出來。這四句話既是指導朗讀的突破口，也是明晰文章內容和結構的切中點。朗讀技巧指導最能體現少教多學思想，我就指導一個 “鼓” 字，許多學生是這樣讀的，但是你再聽，學生恍然大悟，鼓字上揚更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個字點燃了學生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達到，課堂氣氛漸入佳境。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢解決文章結構和主要內容。課堂到此，學生朗讀的欲望特別濃烈，我適時地給他們一個抒發的時機，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們陶醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規律，他們有了想說的欲望，我提供了一個品味語言的平臺，讓學生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復雜的修辭、多種多樣的句式、正面側面的描寫等內容，使學生對安塞腰鼓的意蘊之美有了更深層面的認識。這樣，我再鎖定這幾段進行朗讀驗收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點，老師是引導者，參與者，呈現出一個民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進入高潮。
探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場面，學生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進入到蘊藏其中的精神層面，為學生突破主題做了鋪墊。此處是難點，我適當點撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采用情境教學法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會有怎樣的變化呢？你來看！學生一定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。
教師寄語：中華民族歷經滄桑，走過一段又一段艱難的歷程，創造了美好的今天，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風雨兼程，一路高歌，一路前行！
課堂戛然而止，我的說課也到此為止，請各位評委老師批評指正，謝謝！
說課稿 7
一、教材分析：
這節課是北師大版藝術一年級下冊第九單元“藍色的大海”的第三個課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學生在學習《小貝殼》、《美麗的風帆》后，讓學生對大海的認識從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學生對大海的認識從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶；同時也是學生學習關于“大海”主題的基礎，具有比較重要的地位。
二、學情分析：
我覺得，要上好一節課，首要的一點就是要摸準學生的“脈”，也就是充分地了解學生的學情。“國家藝術課程標準”中指出：藝術學習只有與學生個人的成長環境聯系起來，才能獲得持久的動力。因此，本課教學前，我著重做了幾個調查工作：
A、學生的生活經驗
B、學生的“原認知”基礎
C、學生以往的學習、活動經驗和藝術技能的掌握情況
通過調查，我獲得了第一手的學情信息：
1、閩南是一個洋溢著“海文化”的地區，學生生活在海邊，對于大海本身并不陌生，他們聽過、見過、吃過甚至抓過不少的海洋生物。
2、一年級下學期的學生處于具體形象思維時期，思維運作以形象為主體，對于“動作”和“形象”具有較強的依賴性。
3、經過一個多學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等學習習慣已初步養成，并且學生也初步學習了用肢體、線條和色塊來表現事物。
根據上面的分析，立足于充分地促進學生的發展，我擬定于本節課的教學目標：包括：
1.認知領域：
A、讓學生初步認識海底的奇異景觀
B、讓學生初步認識海底生物的形狀、花紋和色彩
2.能力領域：
A、培養學生的觀察力、想象力、動手操作能力和藝術審美能力
B、培養學生用不同的材料來表現海底生物的藝術表現能力
3.情感領域：
激發學生的好奇心,引發學生珍愛海洋生物。
增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
三、教學法分析
如何才能更好地完成教學目標，達成課堂教學的時效性呢？在教學法的選擇上，我主要采用
1、情境教學法：學生的學習是在一定的情境中完成的。情境對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用。一個好的情境的創設，可以為課堂教學起到事半功倍的效果。
2、觀察法：通過事物和畫面刺激學生的視線，讓學生在欣賞和觀察中產生學習的興趣和意義學習的動力，提高學生的觀察力和美的鑒賞能力。
3、實驗操作法：
第一，讓學生身臨其境地融入課堂教學中；
第二，通過學生模仿海底生物的游泳方式，達到對海底生物的進一步認知；
第三，通過撕、貼、畫等方式來表現海底生物的形狀、花紋、色塊，提高學生的藝術把握能力和藝術表現能力。
采取上述的三種主要方法，主要是基于個人對于藝術教學的一些感悟：我覺得，藝術教學應該是綜合性、個體性和創造性為一體的，應該是與生活、與文化、與社會等的有機融合和藝術把握。對此，本節課的教學設計上，我主要進行了以下幾方面的考量：
思量一：如何真正地引起學生的興趣？
興趣是學生最好的老師。只有真正地引起學生的興趣，這樣學生才會真正地投入到課堂中來，這樣學習才會是有效的。我主要做了以下幾方面的工作：
1、挑動學生的好奇心。
好奇之心是學生的天性。因此，在課一開始，我就告訴學生，老師可以五秒鐘之內把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來極度地調動了學生的興趣。
2、沖擊學生的視線。
追求動感和色彩的亮麗是低年級學生的特點。通過：
A、播放影片。讓學生看到海底的各種生物，感受海底的神奇魅力。
B、播放多媒體課體。讓學生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。
C、自我創作。讓學生用各種不同的材料進行創作，以豐富的色塊、線條等來表現海底生物。
3、調動學生的機體表達。動作表達能力不僅是藝術課程的內容，同時也是學生感受藝術、掌握藝術的重要方法。學生通過動作來把握世界。在本節課中，通過讓學生模仿潛水員的潛水動作，讓學生在感覺中走入海底，產生親切感；在模仿海底生物的游泳動作中，把握各種生物的不同特性。更為主要的是，調動學生的參與激情。
思量二：如何確實地培養學生的藝術素養？
藝術素養是藝術課程最為主要的教學目標。全體學生藝術素養的培養不能寄希望于課外的輔導，只能落實于課堂教學之中。本節課，在充分考量學生的特點和教材特點后，主要培養學生以下幾方面的藝術素養：
A、感受美的能力：在維美的動畫中，讓學生感受大海獨有的神奇；在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色塊中，感受海底生物個性的美。
B、鑒賞美的能力：在比較各個生物時，滲透美的鑒賞；在品評學生作業時，讓學生充分地發揮自己的'意見，在表達中培養美的鑒賞能力。
C、創適美的能力：通過觀察和學生個性的獨特把握，讓學生通過不同的材料進行創作。
我的設想是，通過對美的感受、美的鑒賞及美的創造，從多層次、多方位地對學生的藝術素養進行一次提升。
思量三：如何提高學生的社會責任感？
教育是培養人的工作。不僅語文、數學是這樣，所有的科目也應是這樣。海洋是人類共同的財富，是人類賴以生存的家園。
A、認識大海的神奇、大海的美。（不忍破壞）
B、認識大海是人類的朋友（不能破壞）
那么，如何把這些思量真正地落實到課堂中呢？我設計了以下幾個教學環節：
四、教學過程
變小魔術,揭示課題.
（出示一張白紙）問學生：你們說，在這紙上有沒有看到顏色？接著用一根筆和一碟藍色的水把它變成一片海，由此引發學生的好奇心，然后讓學生說對海底世界的看法，引出課題。
探索海底的奧秘.
1.讓學生模仿潛水員穿潛水服、戴潛水鏡等動作潛入“海底”。
2.播放“海底世界”的精彩動畫片，讓學生身臨其境地看到海底的生物。激發學生的探索興趣。
請學生談談對海底世界的感受和海底生物特點的認識。根據學生回答板書：外形、紋樣、色彩
3.讓學生說說還見到過哪些更神奇的海洋生物?通過充分地調動學生的原有的生活經驗，來豐富課堂資源的交流與互動。
4.讓學生隨機模仿海生物在水中游行的動作。培養孩子的模仿能力，同時也為學生下面的創作形象感受的基礎。
深入認識海底生物的特征
課件展示不同海生物組成的畫面
1、讓學生自主選擇一個最喜歡的海生物，觀察它的形狀特征，然后小組內交流。
2、讓學生欣賞海洋動物身上花紋特點。在課件中，把海生物概括成各種簡單的幾何圖形的組合，然后進行裝飾變化，“創造”出美麗的海生物，讓學生感受用點、線、面等來表現海生物。
3、比較，認知色彩。采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，讓學生在潛移默化中學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望。
●在創作中內化學生的藝術素養
1.方法滲透。讓學生討論用什么方法來表現海底世界？在討論的基礎上，為學生提供足夠充分的創作材料。
2.合作創作。讓學生在小組中找到自己的合作伙伴，進行合作創作。加強學生的交流、互動和合作。以求使作品的創作呈現更為豐富的表現力。
在合作中，主要做以下幾個步驟：.
A.確定繪制對象、手法及對象大小。
B.根據生物的形象考慮裝飾的圖案.
C.進行具體的撕、貼、畫等
為了更好地進行藝術的熏陶作用，可以在學生合作的過程中播放與大海相關的音樂：如《潛海姑娘》等
3、作品展評。每組選一兩名小朋友展示并將該組的構思、設計意圖，說說給大家聽。講得好的小組獎勵一顆海星。在評價過程中，應重視生生之間的互評，鍛煉學生表達能力以及審美能力。同時重視評價的發展性功用和激勵性功用。
擴展延伸培養學生的社會責任感
師：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎么去保護呢？
提出問題，引發學生討論思考。（讓學生在討論中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識。）
說課稿 8
一、教材分析
（一）教材內容：
北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。
（二）教材地位和作用
“認識圖形的面積”是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎上進行的。學好這部分的知識，不僅有利于發展學生的空間觀念，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
（三）教學目標
1、知識技能目標
讓學生經歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、過程目標
通過探索、交流、比較、評價。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
通過自主學習，動手操作，感受數學的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學的樂趣。
（四）教學重、難點與關鍵
重點：認識圖形面積的含義。
難點：面積概念的形成過程。
關鍵：結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
（五）教具、學具準備
教師準備多媒體課件，學生準備學具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學法
（一）教法
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，使學生認識到面積是有大有小的。使學生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學生自主探究相結合，充分發揮學生學習的主動性。合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
（二）學法
《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣。
三、說教學過程：根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下5教學環節：1、 初步感知，認識面積看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。
比——比黑板表面與數學書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。
聽——聽懂"黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數學書封面的面積大"這句話的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸數學書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。
說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開始，讓學生運用已有的生活經驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學生進一步比較課桌面和凳子面的面積的'大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在"說"的環節讓學生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學生形成初步的面積概念。
2、 操作實驗，比較大小⑴認識平面圖形的面積①教師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現一個正方形，也就是一個平面圖形。
②提問：這個正方形有面積嗎？
③指名一位同學用粉筆畫出它的面積，其他同學在課堂練習本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續畫一個面積比剛才更小的圖形。
學生在前面的例題里已經知道物體表面的大小是面積，通過這一環節的學習，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。
⑵比較平面圖形的面積大小①課件出示例2，引導學生讀題。 ②如果學生說是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發學生探索其他的比較方法。
③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學是怎么比的，相信你會受到啟發的。
④交流匯報，引導學生總結出常用的三種方法：看、疊、量。 ⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？
使學生經歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發揮了學生學習的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比
較方法的過程當中，培養學生自主學習的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學生掌握常用的比較方法。
3、實踐運用，解決問題①分辨面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學生判斷和什么有關。 ②完成"想想做做"第2題。主要通過觀察來比較。
③完成"想想做做"第3題。啟發學生思考比較的方法，重點指導怎樣數梯形所包含的方格數。
④指導學生完成"想想做做"第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學生自由選擇圖形進行面積比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。
讓學生在不同的應用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應用。
4、全課總結，反思得失引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？
5、課外拓展，升華認識游戲名：猜一猜。游戲規則：全班分兩組，這邊的同學看圖形時，那邊的同學要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，第二組看的是6格的，讓學生在不知道格子大小的情況下根據格子數判斷兩個圖形的大小。
說課稿 9
各位領導、老師：
你們好！
我說課的內容是小學科學教科版五下第一單元《沉和浮》的第一課《物體在水中是沉還是浮》。
一、 說教材
《沉和浮》單元的學習要求是希望學生們能獲得關于物體沉浮和物體本身大小、輕重以及承載液體關系的認識；經歷一些典型的科學探究過程，豐富自己的原有經驗，并對原有的經驗進行修正和完善；同時通過活動學習科學觀察、科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。《物體在水中是沉還是浮》是本單元第一課時，所形成的科學概念是要為后續的學習活動作鋪墊和服務的。使學生在學習活動過程中，經歷“發現——否定——在否定——再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程從而認識到：相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
二、說教學目標
基于我對教材、學生的了解與分析，制定了以下教學目標。
科學知識目標：
1、通過探究活動，知道物體在水中有的沉，有的浮；大小相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。
過程與方法：
2、經歷一個科學探究過程，通過控制某個影響因素來探究物體沉浮的原因。
情感態度與價值觀
3、在探究活動中積極思考，善于合作交流；通過探究活動修正、完善自己的原有認識。
三、教學的重、難點
縱觀全課，我認為本課重難點如下
1、教學重點：觀察研究物體的沉浮現象，知道物體在水中有的沉，有的浮；大小相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。
2、教學難點：設計實驗，怎樣通過控制某個變量來探究物體沉浮的原因。
四、說教學方法
我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經歷一個十分典型的“實驗觀察——發現——推測——證實” 的科學探究過程，從而讓學生自己去體會了解有關沉與浮的更多問題。建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在他們的教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，和通過自己意義建構而獲得的。
五、說教學準備
材料的選擇和處理，是本節課突破重難點的關鍵。因為材料準備的典型與否，在一定程度上決定了一堂課的最終效果。本課在一系列的探究活動中，要進行幾次對比實驗，而對比實驗的關鍵就是要控制無關因素的影響。如何控制呢？就需要在材料上下功夫。 為此，我準備了：
1、教師用：木塊（小）、石頭（大）、鐵的啤酒瓶蓋。
這組材料符合學生的原有認知，可以幫助學生檢驗自己的已有知識經驗。
2、學生用：
第一組：鑰匙（大）、馬鈴薯（大）、牙簽（小）、螺絲帽（小）塑料泡沫（大）、馬鈴薯（小）、木塊（大）、曲別針（小）、蠟燭（大）。
這組材料中有一些干擾材料，讓學生從中發現“矛盾點”：物體的沉浮不一定與大小輕重有關。
第二組：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊。
第三組：重量相同體積不同的一組圓柱體。
這兩組材料能完善，提升學生的思維，幫助他們建立新的認知平衡。
六、說教學流程
1、實驗觀察設計問題情境。
出示木塊、石頭、鐵的啤酒瓶蓋，先讓學生猜測它們的沉浮，學生根據原有的知識經驗可能猜測出：木塊小、輕，能浮在水面；石頭大、比較重，能沉在水底；而瓶蓋的沉浮學生可能會產生兩種不同的意見，一種認為沉，一種認為浮。然后進行實驗驗證，先由我來做木塊和石頭的演示實驗，實驗結果與學生的猜測會一致的，而啤酒瓶蓋的.實驗，我會從“認為能浮”和“認為能沉”的學生中分別找一名學生來做演示實驗，通過實驗現象引發學生的思考，從而指導學生得出正確觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標準是將物體放在水中觀察，為后續的探究活動打好基礎。
這時教師再創設“物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關”這個問題情境將學生引入到新的探究活動中。
2、學生操作，探究新知。
在探究活動開始前，我先讓學生說說物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關，學生的回答可能是多樣的，我將大小、輕重這兩個影響因素板書在黑板上。然后出示第一組材料，讓學生進行第一個探究活動，實驗前我提出如下要求：
1、首先推測這些物體在水中是沉的還是浮的，把推測結果記錄在表格中。然后進行實驗驗證，2、帶著下面三個問題進行實驗：
①把這組材料分別按從大到小和從輕到重的順序排隊后，再進行實驗驗證。
②實際觀察結果怎樣？有沒有推測出錯的物體？有沒有無法確定沉浮的物體？
③你們發現物體的沉浮和它的輕重、大小有關系嗎？
通過匯報交流，學生會得出這樣一個結論：物體的沉浮和它的輕重、大小沒有關系。這是怎么回事呢？學生會產生新的認知矛盾，抓住這個最佳時機，我又引導學生進入到第二個探究活動中去——物體的沉浮是否與物體的輕重有關。
出示第二組材料：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊。
讓學生推測這組物體的沉浮之后，帶著如下問題進行實驗觀察：
①觀察這組材料有什么特點？
②什么樣的物體沉在水底？什么樣的物體浮在水面？
③物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？有什么關系？
通過以上實驗引導學生會得出結論：大小一樣的物體，輕的容易浮，重的容易沉。
隨后，我將這組材料和第一組的材料同時放在實物展臺上，讓學生比較它們有什么不一樣？為什么用第一組的材料觀察時看不出物體的沉浮和輕重有關呢？向學生滲透對比實驗法，利用控制某個變量的方法來探究物體沉浮的原因，在學生理解和掌握的基礎上，提問：物體的沉浮和它的大小有關嗎？用什么方法來驗證呢？將學生帶入到第三個探究活動中：物體的沉浮是否與物體的大小有關。
學生自行設計實驗方案，通過學生間的相互評價修改和完善實驗方案的科學性和可行性，將第三組實驗材料發給各組進行驗證活動，匯報交流學生能得出這樣的結論：輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
再引導學生思考：什么樣的物體容易沉？（很大卻很輕）什么樣的物體容易浮？（很小卻很重）
我之所以這樣設計教學環節是因為新課程強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。
因此，在本環節的教學活動中，我采用了一放一收的方法組織學生進行探究活動，突破本課的重難點。一放：是指放手讓學生利用有結構的實驗材料來探究沉浮與物體的大小、輕重有什么樣的關系，只有給學生足夠的學習、觀察、討論、交流、探究的時間，學生才能探索出沉浮的奧秘；一收是指：每次學生完成實驗后將用過的實驗材料收回來，重新發給另一組實驗材料，防止用過的材料干擾下一個環節的研究效果這一放一收的組織形式，充分張揚學生個性，挖掘學生潛能，同時我緊緊抓住學生認知的矛盾沖突，不斷創設問題情境，既調動了學生積極探究的和熱情，又一步步把學生帶入有趣的科學探究之中，培養了學生的科學素養。
3、知識拓展
按照教材達到的認知水平，到了本單元第七課《馬鈴薯在水中是沉還是浮》就會發現學生仍然說大的馬鈴薯沉、小的馬鈴薯浮。學生的原有認知沒有得到提升。針對這個問題，我設計了“知識拓展”這個環節幫助孩子達到一個更高的認知水平——影響物體沉浮的因素是物質本身。
出示一個馬鈴薯，依次切成大小不等的塊兒，觀察在水中的沉浮與整個馬鈴薯放到水中是否有相同的現象。思考：這些馬鈴薯的沉浮與大小、輕重有關嗎？如果沒有關系，那么物體的沉浮與什么有關？
（或許大部分的學生不明白其中的道理，不要著急，讓他們帶著這個問題到課外繼續研究，當他們學習第七課看到大小兩個馬鈴薯在水中同時沉，而在鹽水中同時浮時，就會明白的。）
七、板書設計
這是我的板書設計：
大小相同 重的易沉 輕的易浮
物體在水中是沉還是浮
輕重相同 小的易沉 大的易浮
以上是我的說課內容，有不當之處，請各位領導和老師給予批評、指正，謝謝！
說課稿 10
一、說教材（點 一 ）
本節課是九年義務教育三年制初中音樂課本第二冊第二單元《音樂的情感表達》的第一課時??民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，它是一節欣賞課。欣賞我國優秀民族民間音樂是音樂教學中的一個重要組成局部。根據《大綱》要求，通過欣賞民族民間音樂，加深同學們對祖國的熱愛，擴大音樂視野。對于初中一年級的同學來說，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們理解音樂、表示音樂的能力，還有待于進一步培養提高。因此，我確定本節課的學習目標是：
1、通過欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，啟發同學體會瑤族人民在歡慶節日的熱烈歌舞局面
中歡樂幸福的心情。
2、使同學初步感受民族管弦樂隊的表示特點，培養同學愛我中華的情感。
從學習目標不難看出，本節課主要培養同學理解音樂、表示音樂的能力。引導同學展開積極的想象，提高表示音樂的能力是本節的重點；難點是感受作品表達的情感，提高理解音樂的能力。
二、說教法（ 點 二 ）
1、（ 點擊 ）情境法：由于本節課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學，這是音樂欣賞教學的主要方法。在整個教學過程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉之旅”。以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使同學處于一種舒適、富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表示的意境，從而提高同學對音樂的.感受、欣賞能力。
2、感知理想實踐：
從初中生的欣賞心理分析，音樂欣賞一般都是由感知欣賞開始的，感知只能獲得表象認知，因此還必需引導同學在這個基礎上不時提高，進入對其實質的理解，無論是理解音樂，還是表示音樂，都是一個發明新形象的過程，而發明新形象必需借助于想象。感知也好，理解、想象也好，最終都要表示在實踐運用上。所以，這節課我采用“感知??理解??想象??實踐”的欣賞教學模式，并結合“情境法”等教學方法，使同學感受音樂的情感表達，并展開豐富的聯想，積極參與實踐活動，這樣，既培養了同學的欣賞能力，又突出了重點、突破了難點。
三、說學法（點 三 ）
在同學學習方法上，我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認為：天賦不是天生固有的，音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，多練習就多出效果。音樂欣賞又是發展聽覺才干的一種強有力的手段，通過欣賞，能使同學獲得更多的感性認識和審美經驗。在整個教學過程中，我只做簡單提示，給同學盡可能大的空間，讓同學自身來發現問題、解決問題。
四、說教學過程（ 點 四 ）
在這一局部，我設計了以下四個環節：創設情境,興趣引入；初聽樂曲 , 獲得感知；分段理解 , 想象創作；整體欣賞 , 參與實踐.
1、創設情境、興趣引入（點 1 ）
播放歌曲《愛我中華》的前幾句音樂（點標題），引導同學考慮：
①我們中華民族這個大家庭中有多少個成員？你都知道哪些？
②有沒有誰到過某一個少數民族居住地旅游，請到過的同學對這個民族作簡要解說。
2、初聽樂曲，獲得感知（點 2 ）
看來，同學們對少數民族了解的還真不少，下面，我要放一段根據少數民族音樂改編的民族管弦樂曲，聽后請大家告訴我：你在音樂中聽到了些什么？仿佛看到了什么？
（同學們聽完后，可能會說出樂曲的情緒、有很多種樂器在演奏或者說好象很多人在跳舞等等）然后，我繼續引導同學：（點問題）
這么美妙的音樂來自哪個民族？這個民族又具有什么特點呢？這個問題不太好回答，所以，我來告訴大家，這首曲子來自瑤族。大家想不想了解瑤族并和能歌善舞的瑤族人民交個朋友呢？同學們一定會說：想。
3、分段理解，想象創作（點 3 ）
下面，就讓我們乘上多媒體快車，我來做導游，帶領咱們全班去瑤鄉旅游一圈如何？同學們一定會興趣大增，這樣既能激發他們的興趣，又能給同學一種身臨其境的感覺，使籠統的東西變得形象具體了。
旅游了一圈，天色已晚，同學們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準備篝火晚會呢，看來，我們又可以欣賞一臺豐富多彩的民族歌舞晚會了。不過，在晚會開始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家：
聽下面幾段音樂，任選一段，想方法把你聽后的感想表達出來，可以畫畫、可以給音樂填詞，并說說自身的想法。這個環節是本節課的重點，黑格爾曾說過（點問題）：“最杰出的藝術身手就是想象”。通過同學們的創作，可以看出，同學們已經表達出了樂曲的情感，本節課的難點也就突破了。
4、整體欣賞，參與實踐（點 4 ）
在這個環節，我將引導同學積極向瑤族朋友學跳長鼓舞，讓每一個同學都動起來，培養他們的身體協調能力和音樂實踐能力。所以，我這樣對同學們說：大家剛才創作得都非常好，我們在瑤鄉旅游一天了，對瑤族也有了很多了解，我們還了解到瑤族的長鼓舞是很有特色的。現在，晚會已經開始了，第一個節目是開場舞《瑤族舞曲》，就讓我們在美麗的篝火旁，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來、跳起來吧！接著，我和同學們一起，跟著音樂，跳起了歡快的瑤族長鼓舞，這時的課堂，成了一片歡樂的海洋，有人唱歌，有人跳舞，還有同學拿著打擊樂器在為樂曲伴奏呢。課堂氣氛也達到了高潮。
說課稿 11
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說教法
本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。
四、說學法
為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。
五、說過程
（一）引導釋題，導入新課
為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。
（二）指導學法
由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）依照學法逐步解文
在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的'作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
（四）研讀課文，讀后明理
最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。
（五）總結拓展，延伸課外
學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。
六、說板書
從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
說課稿 12
各位老師，大家好！
今天我說課的內容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容《流動的組織——血液》，我主要從以下六方面來解說。
一、課程目標與理念：
食物中的營養物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全
身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。
二、說教材分析：
立足于學生學習了人體通過消化系統獲得的營養物質，通過呼吸系統獲得的氧氣，必須依靠循環系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動來實現的。
本節課是本章的基礎，同時為后面學習血液循環做了鋪墊，起著
承上啟下的作用。
三、教材編寫思路及體例特點：
在本課的教學設計中，采用“問題——探究”模式，引導學生進行
分組觀察，討論交流等活動。創設問題情景，學生觀察，分析問題，解決問題。觀察血液分層實驗，了解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞，讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識的思路編排。
教材內容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識結合，知識環環相扣，符合學生的認知規律。
根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生的認知結構及
其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能
（1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能
（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞
2.過程與方法
（1）通過觀察人血的永久涂片，培養學生的動手能力。
（2）通過某些病癥的分析 ，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力
3.情感態度與價值觀
（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。
（2）培養學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學態度。
三、說教學的重、難點
教學重點：血液的成分及主要功能
教學難點：1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。 教具準備：
教師：⑴課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時，留待上課
觀察（可選）制作有關血液的課件.
⑵準備顯微鏡及人血永久涂片.
⑶收集幾份血常規化驗單，上網查找有關資料.
學生：查閱有關血液方面的資料，預習課本相關知識。
課時分配：一課時
四、說學情分析：
七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望。他們通過日常生活經驗對循環系統有一定的了解，但血液在循環系統內怎樣流動的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，；另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。
同時，中學生已具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和
邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要在教師主導下的定向教學活動。
五、說教法學法：
血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學
生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、實驗法：
通過演示實驗和學生分組實驗，培養學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養學生分析問題、解決問題和團結協作的精神。
4、自主探究法
5、資料分析法
由于本節內容與生活的關系比較密切，學生已經具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯系，如貧血、發生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。
六、說教學過程
1、情境導入
首先，播放有關血液循環的視頻錄像，利用有聲圖像激發學生學習興趣，對所學內容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導出章節標題。之后，教師引導學生閱讀課前收集的血液化驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學的成分）。
2、推進新課
（1）觀察血液分層現象（指導學生對“血液分層現象”的觀察，使得學生對血液成分有了直觀的印象，培養學生的觀察能力。）
用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）
設問：樣品分為幾層，為什么會出現分層現象什么會出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）
一、自主學習：（畫龍點睛）
1.血液是由_______和________組成的。
2.血細胞包括_______、_______ 、_______。血液分層后，____ 在下層，呈現紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現白色。
3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的.這一特性，使紅細胞具有___________的功能。
4.白細胞_____細胞核，比紅細胞_____ ，但數量少。當病菌侵入人體內時，能穿過毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。
5.血小板是最小的血細胞， _____ 細胞核，形狀不規則。當人體受傷流血時，血小板會聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關的物質，形成______堵塞傷口而止血。
6．血常規化驗單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，
Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。
（2）血漿的成分及功能
通過血液分層現象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）
二、合作探究一：（竊竊私語）
人體在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么
成分？通常用何方法補充丟失的成分?
（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀察人血涂片，復習鞏固顯微鏡的使用步驟，培養學生的動手能力，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量）
教師進行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學生進行分組實驗（培養自主學習、局部合作的精神）。實驗結束后，學生描述觀
察結果（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）
（4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態特點及功能。之后通過發問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。
（觀察動腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅？這說明血紅蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你來當醫生）
小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無力，醫生說是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細胞數量減少；請你分析一下，什么是貧血？出現這種癥狀的原因是什么？請給出合理的建議。（集思廣益）
（5）白細胞
合作探究三：（請你動腦）
當我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會出現紅腫（發炎）現象，過一段時間之后，紅腫可能會自動消失，這是什么原因呢？你能想象出白細胞吞噬病菌的過程嗎？（眾人拾柴）
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）
（6）血小板
合作探究三：（各抒己見）
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學生會初步說出與血小板有關）然后教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。
在血常規檢驗中,如果一位患者的血小板數量偏少,一旦出血后,會有什么狀況發生?如果過多呢?
（7）實踐運用：（學會看并解讀血常規化驗單）
課前給同學們出示了一張病人血常規化驗單，現在請你們幫他解讀一下，你認為他可能患了什么病？
（8）點擊會考,提升能力。（慧眼識珠）
1、在顯微鏡下觀察血涂片時，看到的數量最多的細胞是（ ）
A．上皮細胞 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板
2、.具有吞噬細菌功能的血細胞是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞
3、下列含有血紅蛋白的是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板
4、血液的成分中具有止血作用的是( )
A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板
三、拓展延伸
@、中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時，在眾多條件優越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產生什么影響？教師從地理環境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學即用）
@、同學不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什么病？如何治療？生長在同一片藍天下的你該如何做呢？
四、暢談收獲（本科知識123）教師引導學生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導（落實教學目標，培養學生綜合概括能力）。
1、人體中有一種流動的組織--------血液;
2、血液有兩大部分（血漿和血細胞）;
3、三種血細胞的形態結構和功能特點。
3、及時評價(評出本節課的展示之星，優秀小組)
4、板書設計
教學中我比較注重直觀、系統的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。
說課稿 13
一、教材分析：
1、說教學內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
2、根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
（1） 知識目標：認識１７個生字，會寫９個生字，學會４個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。
（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
（3）情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
3、教學重點： 根據以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學難點：如何創設情境指導學生有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。
二、說教法：
1、情境教學法。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”在本節課中，我創設情境，讓學生演一演春筍破土而出的情景，讓學生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學生對課文內容的理解，而且豐富了學生的情感體驗，使學生讀書有感而發。
2、讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書時分三步：
（1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數學生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。
（2）創設情境，啟發想象，點燃情感。
葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必須驅譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。”啟發想象，就會在學生心中產生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在學生頭腦中浮現，使學生產生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，讓學生來“聽范讀，想畫面”，從而調動學生的想象力。接著，我又針對學生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的'微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”
“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點評，激勵學生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強朗讀的信心。
三、說學法：
1、讀一讀 。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。
四、教具準備：
課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件
教學時間：2課時
五、教學過程：
（一）、談話激趣，導入新課
1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）學生齊答
2、板書課題：1 春筍（學生認讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。
（二）、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？
（2） 生自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
2、檢查初讀。
（1）、幻燈片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節 再
A、自由讀。
B、指名認讀，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
C、小老師領讀。
（2）去掉拼音認讀詞語
春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲
A、 自由讀。B、指名認讀，相機正音。C、開火車讀 D齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
（1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
（2）、 指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？
（三）、精讀課文，入境入情
學習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？
5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書： 沖破 掀翻 冒
指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生同桌互相說一說，演一演）
[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
6、創設情境，指導朗讀
（1）教師范讀，全班學生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領。今天，我們就來比一比誰的這個本領強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”
（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。
（3）、教師再次感情朗誦§1，學生扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？
（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺。”
（教師巧妙的描述讓全班同學進入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
（學生們都用動作形象地再現了春筍破土而出的情景。
（4）、齊聲感情誦讀§1。
（二） 、細讀第二自然段。
（1）、學生自由讀。
（2）、多媒體出示春筍圖： 誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導學生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）、指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。
（4）、多媒體演示。
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？
指導朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑
（5）、指導朗讀第二、三句。A、學生自由讀。B、指導讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節奏感，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C、齊讀。
（三）、回歸整體，指導誦讀。
想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”
（1）、指導背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。
（四）、總結
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難 頑強生長
是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
第二課時
一、復習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、齊背課文（不熟的可以看書）
二、指導書寫。
1、出示全課生字認讀。
2、請學生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據學生發言，教師歸納：
（1）“節、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。節：草字頭。“節”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫
（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。教學新偏旁：
沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫
（3）寫“再、迎”時要注意筆順。師生數筆順 。師范寫
4、學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。
三、遷移練習
（1） 用春字組成詞語并抄下來
（2） 填空：
一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……
四、實踐活動
根據書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。
說板書設計：
1、春筍
沖破 掀翻 冒
迎著笑
不怕困難 頑強生長
說課稿 14
一、教材分析：
《蜜蜂》作者是法國的生物學家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發現20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節完整，實驗過程介紹得十分清楚，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風
二、說教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”14個生字正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語
2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清試驗過程
三、說教學重難點：
我把本課時的教學重點、難點定為：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡，了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的'
四、說教法：
本課時我想這樣來教：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
4、通過朗讀增強對語言文字的感悟
五、說教學流程
本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：復習導入——初步感知課文內容——再讀課文，理清脈絡——生字書寫難點指導——課后探究
一、回憶舊知，導入新課
1、我們學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導入揭題，簡介作者
二、初讀課文
1、播放情景朗讀，初步感知課文內容
2、自由讀課文，至少兩遍
第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準確
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否讀準、讀通
3、學習生字
4、分段指讀課文，讀對，讀通，讀順
三、細讀課文
1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子
2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
3、再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？
4、用自己的話將試驗的過程說一說
四、指導寫字
1、出示要寫的生字，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么
2、指導寫字：課件演示，重點指導：
左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬
“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導
“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇
五、課后思考探究
作者的試驗是怎么做的？試驗結果怎樣呢？
板書設計：
14、蜜蜂
捉自家蜜蜂——做上記號——放進紙袋
——走兩里多路——女兒記時等候
說課稿 15
一、說教材
（一）教材的地位、作用
《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
（二）教學目標
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累
3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
（三）教學重難點
依據《課標》和學生現狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。
二、說教法、學法
（一）說教法
教學有法，教無定法。針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：
1、激趣導入法
運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發學生對趙州橋的興趣。
2、圖文結合法
為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。
3、“以讀代講”法
《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
（二）說學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學過程
（一）創設情境，走進趙州橋
開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的'過程中思考問題：這首歌唱的是什么？
導入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）
（二）檢查預習，初知趙州橋
通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環節分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。
（三）朗讀感悟，品悟趙州橋
1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。
課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。
抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）
2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。
這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。
（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。
（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。
（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。
（4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。
（5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。
3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。
教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。
（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。
（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。
（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。
（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。
（四）回歸整體，夸夸趙州橋
讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
（五）作業布置
根據學生的心理特點和現階段的實際學習情況將作業布置為摘抄優美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養學生的學習興趣。
四、教學反思：
《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
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