【精華】說課稿范文合集8篇
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、教材分析：
《水的凈化》選自人教版九年級化學。水是繼學生學習了空氣、氧氣等氣體性質后，學習的另一種生活中離不開的物質。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯系，突出過濾以及蒸餾這兩個重要的實驗操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎，因此教材起到了承上啟下的作用。
我選擇《水的凈化》中沉淀、過濾、吸附作為本節課的教學內容，基于以上我對教材的了解并根據課標的要求，我確定了如下的教學目標：
二、教學目標：
1、知識與技能
（1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區別。
（2）初步認識吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。
（3）初步形成過濾實驗操作技能。
2、過程與方法
（1）通過過濾的操作實驗，初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力和合作能力。
（2）通過對教學情景的觀賞和思考，初步學會密切化學與生活的聯系，并能解釋生活中的一些簡單的化學問題。
3、情感態度與價值觀
通過過濾的裝置及操作過程，體驗化學的“實驗美”， 養成細致的觀察習慣，培養學生嚴謹的科學態度。
根據教學目標我確定了教學重難點：
三、教學重難點：
1、教學重點
吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。
2、教學難點
過濾操作技能。
為了落實了三維目標我確立了如下的教法：
四、教法：
本課題的教學圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識線。教師密切聯系生活與社會，充分應用各種資源創設不同類型的教學情景，形成情景線。在每個情景中設計與教學目標緊密聯系的問題，從而衍生出問題線。學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的`發現、分析、解決問題，從而建構有關水的凈化的知識線，以知識線來貫穿問題線。三條線構成科學的動態結構的課堂，從而引導學生快樂通達三維目標。
五、教學過程：
流程圖：
呈現自然界渾濁的水，提出除去雜質的問題→實驗：明礬凈水（沉淀）→探究活動：過濾→過濾裝置與操作程序→實驗：活性炭的吸附作用（吸附）→說明這些水仍非純水。
六、板書設計：
水的凈化
一、幾種常見凈化水的方法
1、沉淀
2、過濾（一貼二低三接觸）
3、吸附
說課稿 篇2
各位評委：大家好，我今天要說的課是《長城》。我主要從以下幾個方面說起：
一、說教材
《長城》是小學語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，領略祖國風光的秀麗與壯美，培養學生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領學生開始中國風光之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、說教學目標
本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
三、說教學重難點
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。
四、說教學方法
1、信息技術整合法
學生基本上沒機會親眼見過長城，教學之前，我將精心準備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。
2、以讀促講，讀中感悟。
五、說教學過程
這節課我一共設計四個環節
（一）激發興趣，導入新課
課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”聽完后讓學生談談自己的感受。并設疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？借機出示長城的視頻，讓學生初步感受長城的特點。這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文后讓學生談談自己最想用哪個詞來形容長城。
2、理清文章脈絡，知道每個自然段寫了什么。
通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。
（三）精讀課文，突出重點
1、“長城遠景”教學
在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對于數字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。并知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學
學習長城的近景，在學生認真閱讀課文的基礎上，結合圖片了解了“垛子”等之后，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。
3、學習觀察方法
在前面兩個自然段的學習中，學生通過觀察插圖以及認真閱讀文章，知道了長城的特點。由此，通過兩幅插圖的對比，總結本篇課文的觀察方法。
4、“聯想”教學
俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的.聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，并延伸：“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景”，讓學生再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的欲望。于是，我再次讓學生朗讀這一自然段，達到對課文的理解。
4、升華主題
文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。以“為什么說長城是偉大的奇跡呢？”切入點，讓學生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，升華主題。
5、拓展練習
導入此課時，我以國家元首的題詞為契入點，結束時我讓學生通過本節課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發自己對長城的贊美之情，以此結尾，整個課堂結構首尾呼應，渾然一體。
說課稿 篇3
一、 說教材
教材分析：
《愉快的夢》是一首抒情優美的日本童聲二聲部合唱曲。它描述了兒童在夢中那神奇般的想象，同時也反映出他們對生活、對自然景象的認識和理解。歌曲具有搖籃曲的特點，6/8拍，速度較慢，節奏平穩，無太多的變化，表現了恬靜優美的意境。前半部分的旋律進行具有下行的傾向，使音樂顯得優美而帶有神秘的意味，慢慢進入夢境的寧靜氛圍。后半部分旋律進行轉為上行，音區移高，以模進的方式將音型帶入歌曲的最高音（la），產生了明亮的色彩，使人好像聽到了孩子們在看到了夢境中的神奇景象時發出驚喜的呼喊。結束句又回到了開頭的音樂情緒之中，形成首尾照應。歌曲反映了兒童對新奇美好事物所懷的向往和追求。
學情分析：
四年級的學生對音樂各方面要素已經有了初步的了解，能用正確的呼吸及演唱方式演唱歌曲。本 年級的教學以演唱教學、樂理知識教學為主。要讓學生初步了解速度、力度、節奏、節拍、音色、音區等在音樂表現中的作用。樂理知識也占有重要部分，要讓學生 能感受并認識到二四拍、三四拍、四四拍以及六八拍強弱規律。學習連線、換氣、延長等常見記號，并對學生進行節奏和旋律短句的編寫練習。另外，這個學期是學 生第一次接觸六八拍的合唱，要求做到和諧均衡，讓學生學會傾聽感受，并能體會六八拍蕩漾旋律所表現的歌曲意境。
教學目標：
1、能用優美連貫柔和的歌聲表達《愉快的夢》所描繪的美麗神奇的夢境，感受6/8拍輕盈、搖蕩的節奏特點并在歌唱中表現。
2、能用和諧均勻的聲音演唱 二聲部，培養傾聽的良好習慣和合作精神。
2、通過聆聽，唱，演等方式，使學生體驗到樂曲的`力度，演唱形式等音樂要素能改變歌曲的情緒。
3、調動學生積極的思維活動，引導他們大膽地想像，富于個性的表達，主動地進行合作，培養創新意識、創造能力，積極參與感受、體驗、表現音樂等活動。
教學重、難點：
1、音樂感受力、表現力和鑒賞能力的培養。在熟悉旋律的同時，感受樂曲優美恬靜的情緒，能把握歌曲的速度，節拍，換氣方式，演唱形式等要素，體會六八拍連綿起伏的蕩漾旋律所表現的溫馨寧靜的神奇夢幻色彩。
2、掌握三度音程的音準，要求二聲部合唱和諧均衡，做到聲音連貫、流暢，學會控制平穩氣息，吐字自然、清晰。
二、說教法
1、音樂感受導入法：由音樂搖籃曲導入歌曲《愉快的夢》。
2、探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。
3、 情感體驗法：本節課的設計著重體現“以人為本”的教育理念，把發展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創造能力放在首位，創設一種有組織、有目的、師 生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識、增長能力、健康發展。
三、說學法
采用實踐法學習歌曲。為了突破重難點，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。 我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感和創造體驗，把學習的主動權給學生，讓學生主動參與學習，以及自由發揮，從而使學 生學得生動活潑，并且妙趣橫生，如果學生出現偏差有不恰當之處，教師適當點撥一下，講解范唱一下。本節課力求在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自己歌 唱，最后達到情感的升華。
四 說教學過程：
（一） 創設夢境
1、設境 課前聆聽《搖籃曲》
1）師：請同學們閉上眼睛，讓音樂帶我們走入美麗的夢境，靜靜地，描繪你的夢…
2）生暢談夢境
2、聽唱旋律
1）師：聽聽老師唱的夢是什么顏色？你能形容一下這個夢的意境嗎？ （優美蕩漾）
A、師用WU哼唱旋律 生感受 B出示藍色版塊旋律，請學生用手勢輔助哼唱
3、師生合作 旋律合唱
師：老師想給這個夢再加上一層色彩，你們聽聽這個夢有變化嗎？（夢幻 飽滿 豐富多彩）
a 出示紅色版塊旋律 師生合作 b生視唱紅色版塊旋律
4、分聲部合作 均衡和諧
師：讓我們用柔美的聲音架起這座夢的彩虹。
（二） 描繪夢境
1、視聽結合 《愉快的夢》
（1）師 ：我們的夢是七彩的，陳老師想跟你們一起去描繪更精彩的夢境，那就讓我們一起伴隨著音樂進入一個愉快而神奇的夢鄉！聽聽夢里都有些什么呢？歌曲表達了怎樣一種意境？請你用身體律動來表現。 （搖曳 寧靜 神秘）
（2）師：歌曲有搖籃曲的搖曳蕩漾感，學過的拍號中哪個拍號也能體現這種感覺？（三四拍）
（3）介紹六八拍，師示范律動，請學生用身體律動感受并表現強弱規律
2、師范唱歌曲第一段
師：帶著律動再次體會歌曲可以分為幾個部分，你是如何判斷的？ （演唱形式 歌曲內容等）
3、學唱第一部分
1）師用WU哼唱
a生尋找旋律走向 感受蕩漾感 b師生共同尋找下行規律 并視唱歌譜
2）生完整唱歌譜并感受力度p及情緒 （要求 氣息保持不能斷）
3）生加上歌詞演唱 跟師畫旋律線 （注意表情聲音）
4）細節處理：a連線處要求柔和連貫 b“輕輕蕩漾”前換氣，氣息托住
5）完整演唱第一部分 身體律動表現輕盈蕩漾的感覺
4第二部分學唱
師：不知不覺，我們來到了神奇的椰子島，看到了小矮人，你們現在的心情如何呀？
1）模仿呼喚的情景和驚喜的表情 討論力度
2）師彈奏第一句合唱譜 生尋找高低聲部音高關系并視唱歌譜 （三度）
3）加上歌詞演唱 感受不同的旋律走向所營造的不同的氣氛
a分聲部演唱 b二聲部合唱 C 注意點（換氣和連線的作用）
4）跟唱第二行低聲部 說說旋律走向以及力度變化
5） a 第二行高聲部前兩小節旋律創編并視唱 b對比后面兩小節旋律走向
C視唱第二行高聲部 d 高低聲部合作 感受后面兩小節相反的旋律走向的意境
6）加上歌詞演唱第二行旋律 a 分別演唱高低聲部 b合唱
7）完整演唱合唱部分
5、再次整理歌曲力度、演唱形式、情緒變化
6、完整演唱歌曲第一段 a 鋼琴伴奏 b 伴奏
（三） 豐富表現
1、改變演唱形式完整演唱并加上律動
2、表演歌曲
3、小結
同學們，我們的夢是美麗的是神奇的，我們夢想是我們前進的動力，只有擁有夢想的人才是新生活的創造者，讓我們為早日實現夢想而努力吧！
總的來說，我的這節課并不奢華。以前我也看過很多那種象排練的戲劇一樣的課，或者是那種高高在上的，在 我們大多數學校都很難實現的課，我覺得大家看了只能是欣賞一下，回去該怎樣還是怎樣。因此，我設計這節課的想法就是希望大家感覺只要自己稍加設計就能做 到。我認為衡量一節好課的標準，不應該是把自己表現的多優秀，而是要讓學生實實在在學到點東西。本節課教師只是起到設置情境、串聯環節、烘托氣氛的作用， 教師的角色是一個引導者、激勵者、參與者，而真正的主角是學生。
說課稿 篇4
評委老師，你們好！我說課的內容是《采山》。
一、教學設計
1.教學內容
歌曲《采山》是一首民歌風的創作歌曲。2/4拍， 一段體結構。歌詞生動形象，曲調歡快、活潑，生動描述了小朋友在濛濛小雨中采山的愉快心情
2.設計意圖：
以音樂審美為核心，強調對音樂表現形式和情感內涵、音樂審美體驗的整體把握。以“采山”為主題，通過多媒體創設“走進大山——在山中（向大山問好、采蘑菇等采山活動）——告別大山”的音畫情境并以此為主線，運用多樣方法、多種途徑引導學生把一首簡單、短小的歌曲，創編成豐滿、立體、有音樂情境的多聲部歌曲，并用歌聲來塑造、表現音樂形象。
二、教學目標
因此，本課的教學目標設定為：
1．通過歌曲學唱，使學生學會用歌聲表達情感、表現音樂，體會“采山”勞動所帶來的快樂，
2．在音樂情境中啟發學生用輕快、短促、有彈性的聲音歡快地演唱歌曲，并為歌曲配上引子和聲響，完整演繹。
三、教學重、難點
教學重點：借助多媒體創設音樂情境，使學生在“玩中、動中、樂中”學唱歌曲。
教學難點：學會用輕快、短促、有彈性的聲音演唱歌曲。
四、 教學準備
借助多媒體教學設備、PPT課件來創設“采山”的音樂情境，將活動內容與畫面、音樂相鏈接，以取得最佳的教學效果。另外，還需準備鋼琴、歌片、紅色水性筆等教學用具。
五、教學過程
（一）教學流程
（二）教學過程設計
環節一：組織教學激趣導入（點）
首先借助多媒體播放大山圖片，通過提問：這是什么地方？想不想去看看呢？等問題激發學生走進大山的愿望。
環節二：創設情境初步感受
這個環節主要運用情境教學法和游戲法，通過PPT課件將枯燥的發聲練習、十六分音符節奏學習融合在有趣的“走進大山、模仿山中聲音、采蘑菇大賽”活動中掌握。從而為歌曲學唱及情景演繹作好鋪墊。
片段一：“走進大山”。（點課例片段）看著山林畫面聽著采山音樂，學生仿佛置身于“走進大山”的情境中進行投情表演，不僅激發學唱熱情，還聆聽熟悉了歌曲。
片段二：“模仿山中聲音”。通過模仿山谷回聲（演示“哎羅??）；雨聲（點讀）、小鳥聲來啟發學生進行氣息、聲音的訓練，并通過”山林二重唱”（課例片段）練習嘗試為歌曲加入二聲部的聲響伴唱，為歌曲演繹做好鋪墊。
緊接著我用課件創設了“采蘑菇比賽”的游戲活動（點），讓學生先找出蘑菇大小、兩朵一組的排列特點，然后引導學生按大賽要求合著音樂1、2、強、弱的節拍采蘑菇，（點音樂表演、點擊“跳起舞的蘑菇圖”）以此激發學生在仿真的情境中主動感受歌曲兩拍子的特點。接著（點）通過合著《采山》音樂“拍擊蘑菇舞蹈節奏型”，（點拍演示）感受、認識十六分音符（點）。
隨后，引出歌中（點）重難點句第三句的學唱，（唱演），菇 0 采來 蘑菇 | 嫩又 鮮 0 |”，啟發學生在讀、模仿、跟琴唱的過程中掌握0八分休止符的唱法。
環節三：學唱歌曲，深入體驗
這一環節主要是啟發學生用歡快的情緒、輕快、短促、有彈性的聲音唱好歌曲。那么什么叫“采山”？山上有什么可采？有沒有采過山？對于現在的小學二年級學生來說很少有這樣的生活經驗，如果不解決好這個問題肯定會影響學生演唱時內心情感的表達，因此，教學多媒體在這一環節發揮了極大的`作用。通過欣賞課件中豐富的野果、（點）野菜、野花等畫面，使音樂與學生生活經驗鏈接，每一張圖片都引來孩子們發自內心的“哇”的贊嘆聲！最大限度激發了孩子們學唱歌曲的熱情，增進對歌曲主題理解與情感表達。
此外，歌曲學唱中，將歌片與音樂通過多媒體同時展示給學生，不僅便捷、直觀、清晰，更能節約時間，提高課堂教學效率。
環節四：表現歌曲，拓展提升
這塊內容是對整節課內容的綜合運用表現。即通過課件提示學生在演唱歌曲前加一個回聲的引子，（點完整歌片）并在演唱中加入前面已練習的“鳥、雨聲的伴唱，然后進行唱、跳、表演的綜合演繹。最后，師生在即興編唱“大山??再見??”的歌聲中告別大山，結束本堂課。
我執教的這節課，在08年浙江省音樂優質課比賽中獲得一等獎并得到專家的好評，制作的錄像課在o8年浙江省信息技術與課例整合評比中榮獲二等獎。總而言之，學生在這樣的音樂課中獲得的不只是會唱這首歌？用怎樣的聲音唱好歌？的經驗，而是更多的音樂創造意識與審美體驗。
說課稿 篇5
教學目標：
1、通過數圖形的個數，使學生體會到按一定規律去數，就會不重復、不遺漏，讓學生體驗有序的數法，養成有序思考的習慣。
2、在探求知識的過程中，逐步培養學生獨立思考、合作探究、自主獲取知識的能力。
教學重點：發展學生的有序思維。
教學難點：讓學生掌握數圖形的方法，做到不重復，不遺漏。
教學過程
一、激發興趣，導入新課：
師：同學們，今天老師為你們帶來一副漂亮的圖片，看，這是什么？
師：這個小機器人上面，有哪些你熟悉的圖形呀？
師：同學們的小眼睛真亮，發現了這么多的圖形。那你能快速的數一數，每種圖形各有幾個嗎？
師：圖中的三角形有幾個，同學們的意見不一樣了，別著急，在學完今天的知識后，你肯定會知道答案的！這節課呀我們就來研究數圖形的問題。（板書數圖形）
二、自主探究、小組合作交流
師：其實圖形在我們的生活中無處不在，瞧，這窗戶上有嗎？有什么圖形？你能數出窗戶上有多少個長方形嗎？
師：提的真好，那現在就讓我們一起去解決吧！拿出老師發的導學案，完成探究一，同學們，開始行動吧！
師：哪位同學愿意說一說自己的想法。
三、學生展示，共同建構新知
師：老師現在變一個魔術，當變成這樣的一個窗戶后，你能數出窗戶上有多少個長方形嗎？完成探究2，在開始之前老師有幾個小小的建議，想不想聽一下？同學們，開始行動吧！
1、學生展示，產生分歧后達成一致
師：好，交流結束。我看同學們剛才討論的特別熱烈，想必你們已經有了自己的答案了，現在我們就找同學到前面來展示，為了讓每個同學都能看清楚，老師把你們手中的窗戶模型放大了，上臺的同學可以用這個大圖形來展示。聽清老師的要求，上來的同學先說一說你一共數出了幾個長方形，再說一說你是怎樣數的，臺下的同學可要認真聽哦，一會你們還要當小法官呢！哪位同學愿意先來試一試？第一位小勇士，你來。
學生自由展示。
師：看來同學們的答案有（）種，…小法官們，考驗你們的時候到了,你們同意哪種答案啊？
師：同意有6個長方形的請舉手，那么多同學同意6個啊？剛才說（）個和（）個的同學，你們同意嗎？那你能說說你剛才漏數了那幾個長方形嗎？
師：數（）個和（）個的同學，都漏數了這樣的由2個小長方形組成的大點的長方形。
2、探究數法，引出有序數圖形
師：看來咱們同學都是合格的小法官，都判斷出了窗戶中一共有6個長方形，那咱們再來想一想，在數圖形的時候，怎樣才能不犯剛才漏數的錯誤呢？你在數的時候有什么好辦法嗎？同桌之間互相交流一下。
師：哪位同學愿意來說一說，你認為怎樣數不容易出錯呢？（生數，師用模型分類貼）
師：這位同學是這樣數出的6個長方形，他先數的…又數的…最后數的…哪位同學的數法和他的不一樣？請你上來交流交流。
師：哦，你是這樣數的，很好請回去。同學們，比較一下這2種數法，你喜歡哪一種，為什么喜歡？。
師：同學們，你們同意嗎？
師：看來同學們都喜歡這種從小到大的數法，也就是先數小長方形，再數由兩個小長方形組成的大點的長方形，最后數由3個小長方形組成的最大的長方形，最后合起來一共是6個。（師生一起）
師：窗戶中的長方形一共有這樣3種，我們先分類，再按照一定的順序去數，既不會漏數，也不會重復數，也就是不重復，不遺漏。（板書不重復、不遺漏）
3、演示，明確數法
師：我們一起來看看電腦小博士的演示吧！
師生:先數小長方形，有3個，再數由兩個小長方形組成的大點的`長方形，有2個，最后數由3個小長方形組成的最大的長方形，有1個，一共有3+2+1=6個。（師生一起）
師：像這樣地分類地，有順序的去數，就能做到不重復、不遺漏。
師：這就是我們這節課學習的有序地數圖形的問題（板書補充課題）。看我們的同學多了不起啊，和電腦小博士想到一塊去了，快為我們自己偉大的發現鼓鼓掌吧！
四、內化知識，解決問題
1、解決疑惑，呼應課前引入
師：同學們，還記得剛才的機器人圖片嗎？現在你還認為機器人上面有3個或者4個三角形嗎？快用我們剛才學過的方法去數一數吧！完成探究三
師：我想找個小老師，上臺來帶領大家一起數一數。
師:這位小老師表現好不好啊？好在哪里？
師：他先數的小三角形有3個，又數的中三角形有2個，最后數的大三角形有1個，這么快就掌握了新方法，真了不起，數三角形的方法和數長方形的方法是一樣的，都是有順序的數。
2、深化知識
師：繼續看下一題，數一數圖中有多少條線段，這個題留給同學們課下解決。
五、課堂總結
師：孩子們，這節課我們一起探索了數圖形的奧秘，咱們這一群善于思考和交流的孩子們，現在談一談你的收獲吧！
師：有序地數圖形，能夠做到不重復、不遺漏，這個方法可以應用到不同的圖形中，數圖形可是一門大學問，有興趣的同學課下可以繼續探究，你會發現更多的驚喜。
說課稿 篇6
一、 說教材：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。
全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
二、說教法、學法：
1、教法：采用變序教學法進行教學。先讓學生復習課文最后一小節內容，弄清為什么稱濟南為泉城，練習用上關聯詞說清楚。然后自然過渡到第一段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，并練習以導游的身份進行介紹。
2、學法：啟發式自讀自悟法。
三、教學目的：
1.通過有感情地朗讀課文、圖文對照、視頻資料等方式體會泉城泉多水美的特點，感受泉城的魅力。
2.通過品析描寫泉水流動的句子，體會作者用詞的精準。
3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊美和熱愛。
四、重點難點：
教學重點是引導學生抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛.
教學難點則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。
五、教學過程：
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：
（一）復習導入：
通過上學期的學習，我們知道了泉城是什么城市的別稱？（濟南）
（二）精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）
引導學生從“說起濟南，自然會想到濟南的七十二泉。”理解泉多。濟南不僅泉多，而且泉美。通過反復朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”體會泉美。最后引導學生找出關鍵詞語，細細品味濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！通過朗讀，讓學生有身臨其境感覺，通過朗讀，來豐富孩子的情感想象。
（三）選讀第五段：（示范引路，明確學法）
課文2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的`位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。因此在設計教學過程時，我把重點放在對 “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖說，然后去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字。通過抓住“冒”讓學生體會泉水充滿活力。
（四）自主學習第三、四、五自然段：（遷移運用，嘗試學法）
根據趵突泉的學法為引導，讓學生自學珍珠泉，五龍潭和黑虎泉。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，泉水特點和水流特點，五龍潭,由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會五龍潭的泉多。黑虎泉則抓住噴吐一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
（五）回讀全文，升華情感：
提問學生，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？誰能用一個詞語歸納（獨一無二），那么課文第6自然段，哪個詞能說明獨一無二（天下聞名），引導學生齊讀第6節，再一次回味泉城的多姿多彩。
（六）寫作指導：
課文第一自然段概括了濟南泉水的特點，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟南的泉水天下聞名，這樣的寫作方法我們稱之為“總——分——總”，引導學生在以后的寫作中熟練運用這樣的寫作方法。
（七）超越文本，拓展延伸
背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學生,又可以創造性的再現文本,一舉兩得。因為我采用小導游的方式，讓學生向游客介紹這的泉水，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。
說課稿 篇7
從選定教材，查找資料，三次試教，以及不知道多少次的修改打磨教案，課件，近一個多月的時間，每一環節，每一句過渡語和總結不知道在我心中回放了多少次。磨課過程中讓我對品德課堂轉型有了更多的認識，也有一些困惑。
一、明確教學目標，有舍才有得
1. 正確認識學生的起點
在課前在班中進行了一個小調查，發現孩子們去過云南的只有2個同學，對云南的缺少一定的感性認識，而對少數民族的相關知識了解也僅限于本單元1.2兩課的學習，更缺少生活中的積累和體驗，在上課前也做過小調查讓學生寫寫自己愿意了解的少數民族風情，但是發現學生各有所愛，在這樣的情況下讓學生自主來選擇學習內容似乎是不可能的。
2. 抓住教材中的關鍵詞確定了教學目標
本課教材內容比較繁雜，云南這么多少數民族，可介紹的內容從民族藝術、服飾、文化等涉獵的內容也可以有很多。如果不會取舍，內容選擇過多，那結果一定會使教學目標過多，煮成一鍋沒有主菜的雜菜。教學過程蜻蜓點水，匆匆而過。如果從僅學生興趣來考慮，課堂趣味性來考慮，那么民族服飾也許可以列為教學內容，但是仔細研讀教材后我發現民族服飾在這個單元的第一課《56個民族是一家》中已經有過涉及，不適合重復教學。在這樣的情況下，我仔細研讀了教材，抓住教材中的關鍵詞確定了教學目標。簡單的其中之一就是讓學生理解民族建筑和民族節日與文字文化之間的關系。舍棄了許多不合適的內容后，明確目標后，教學板塊自然也清晰了，聚焦建筑和節日。
在確定教學目標后所有的教學環節必須為目標服務，去除一些無效環節。在第3次試教的過程中我和我的團隊都發現，為了增加教學的趣味性我設計的一個傣族小導游的帶領同學們游民族村的這個環節，太假、太空，而且中間有一個環節對傣家概況的介紹和教學目標無關，所以在今天的課堂上這個環節去除了。另外在原本的教學設計中在聚焦彝族火把節這一板塊中還有一個環節是跳阿西跳躍的舞蹈，但是最后也因華而不實，與教學目標無關被刪除了，在這個過程中，我認識到再精彩的環節如果不能很好的為教學目標服務，那么即使再閃亮也是畫蛇添足。教師有得時候要忍痛割愛，懂得取舍，真實有效才是課堂的生命。教學目標的定位植根于整個教材體系，同時關注學生的認知特點，并讀懂教材，懂得取舍，那么教學目標的確定就會更加準確，教學板塊自然也清晰了。
二、給的適時有效，給的有智慧
這樣離學生生活較遠的常識性教材，在教學過程中老師需要給予學生一定的材料，但是給予也需要智慧。我們需要在學生獨立思考的基礎上，在學生需要的時候，有智慧的給予。所以我在課堂上注意所有的資料給予都建立在學生思考后有疑問的基礎上，例如給學生傣家竹樓和苗族吊腳樓學習的資料是在學生根據自己現有的資料無法解答疑惑，又特別想要解決自己的疑惑的時候，給資料也并不是學生思考的終結，而是希望學生通過兩則資料的比較，進行更深入的思考。例如猜一猜入彝族人為什么要過火把節的問題，都是希望改變教師給予學生信息的方式，希望學生的思維在與教師資料的碰撞中燃起更多智慧的火花，同時也希望學生在學習的過程中主動探索，思考獲取信息。
三、點面結合，為學生后續研究服務。
如果把學習比成學習捕魚的過程，那么要讓學生學會捕魚不僅要把池塘還給學生，而更重要的.時指導學生學會捕魚的方法。在學生還不會捕魚的時候，即使教師把池塘給了學生，也許學生也只能在池塘上扔幾個石頭。同樣的在品德課堂上在我們要先給予學生學習的方法，他們才有獨立學習的可能性。作為《少數民族之鄉——云南》學習的第一課時，我的任務就是給予學生學習的方法。而我對第二課時的設計是，讓四人小組的同學在民族建筑、節日或者音樂、文化中選擇一個感興趣的進行后續的研究研究，并在課堂上小組匯報，并且模仿一站到底，進行民族知識小擂臺。
于是在本節課教學中，在民族建筑教學中老師們可以看到我以兩大樓為重點，以白族民居，和兩座佛塔為次重點，努力做到把點做足、做透，真正引導學生通過對比、探究、研讀材料，了解民居和自然環境、民族文化之間關系，努力營造一個學生自主探究的過程，讓學生主動參與學習過程，提高學生獲取、整理信息、主動學習的能力。而以其他的特色建筑作為面，希望通過簡單了解，讓學生對各種民居多一些認識，并且能找到自己感興趣的民居進行獨立研究打開學生認識民族建筑的窗口。
點抓緊，面擴散。點面結合，在教學環節設計中既抓住關鍵點，引導學生主動探究學習，知道學生研究的方法。比如在在學習民居中學生可以學習到對比研究法。同時注意面的擴散，讓學生能從自己的角度選擇自己的研究方向。巧妙地點面結合能讓教學既有深度又又：廣度，使教學更加有效，同時也能讓學生既掌握研究的方法，有尋找到研究的方向。我想如果我的品德課能夠給打開 一扇了解云南民族文化的窗口，能過激發去學生想要去云南，想要了解云南少數民族的欲望，那么我的品德課堂就是讓學生有所收獲，給學生留下了一點痕跡了。
當然在備課上課過程對課堂轉型也有一些困惑，例如在教學白族民居教學環節是我昨天才臨時加上去的，主要想引導學生通過主動研究發現民居的特點和與環境文化的關系，但是在設計過程中還是有些保守，給得太多，學生探究的太少，我想知道在這個環節中如何把步子邁得再大些，引導學生主動去發現、探究。另外也想知道如何使兩大節日教學更顯示他們各自的特點，更加靈動。
說課稿 篇8
一、設計理念：
在課堂教學中，貫徹新課標要求，運用運用自主、合作、探究式閱讀的教學新理念，結合語文教學的聽、說、讀、寫，讓學生主動參與教學活動，在教學中，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文，并從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構建探索型課堂，培養學生良好的品德，養成良好的學習習慣。
二、教材簡說：
《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現在它也收錄在課標版實驗版的教科書里，由此可見其代表性。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚、放魚、啟示三部分，重難點在“啟示”部分，其說教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。
三、學情分析：
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
四、教學目標：
1．知識與能力目標：抓重點詞理解課文；學習自己和與人合作，解答問題；學習作者細膩的心理描寫。
2．過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文。
3．態度與價值觀目標：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
五、教學重、難點：
教學重點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養學生的.語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。
六、教學流程：
（一）激趣導入
當我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚，在那個夜晚發生了什么？今天讓我們一起走進那個夜晚......（板書課題）
要求：
1、請大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標清自然段）
2、用自己的話說一說課文講了一件什么事？
（二）精讀課文，品味細節：
通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態度的不同，從而理解爸爸的做法，體會文章的內涵。
（三）總結升華：
比較兩個魚的不同，總結出父親的做法讓我受到的人生啟迪。
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