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工商管理類專業(yè)“工學結(jié)合”教學模式建設和運行機制構(gòu)建
【摘 要】當前，工商管理類專業(yè)教學模式尚未突破傳統(tǒng)的種理論灌輸，輕實踐動手能力培養(yǎng)模式，嚴重降低了畢業(yè)生的就業(yè)適應能力。而“工學結(jié)合”教學模式能夠培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應用型工商管理類專業(yè)人才，提高其就業(yè)適應能力。因此，工商管理類專業(yè)教學模式應構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學校“三位一體”的合作機制，完善“工學結(jié)合”教育模式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和社會實踐能力。
【關(guān)鍵詞】工商管理；工學結(jié)合；三位一體
一、工商企業(yè)管理專業(yè)教學現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)模式突破性改革嚴重不足
當前，工商管理類專業(yè)出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，在工商管理類專業(yè)的教學中，理論知識的學習占據(jù)很大的比例，所以學生的實踐機會很少；其二，人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè)；其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力；其四，沒有彰顯出專業(yè)的特色，工商管理類專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導致這一專業(yè)缺乏教學的特色化。這些問題的存在，直接導致工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學方式普遍存在傳統(tǒng)的學科本位主義，專業(yè)實踐教學基本流于形式，不能保證學生得到充分的職業(yè)實踐鍛煉，更不能滿足工商管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用性人才的培養(yǎng)目標。
（二）實踐教學體系設置與職業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)
工商管理類專業(yè)的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學與實踐教學兩大部分。但在長期以來的教學中，工商管理類專業(yè)教學仍然著重突出理論知識，而實踐教學則微乎其微，完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學生，并沒有結(jié)合一些典型的案例進行詳細的分析；有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解，當理論講解完了再進行實踐操練，這種教學方法是不科學的，通過人為的因素把理論與實踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年，工商管理類專業(yè)在教學計劃、教學內(nèi)容、課程體系設置，特別是實踐教學環(huán)節(jié)的設置弱化了與社會需求的職業(yè)技能銜接，不能滿足工商管理類專業(yè)職業(yè)能力教育的培養(yǎng)要求。在實踐教學過程中，校企合作的價值沒有完全體現(xiàn)出來，教師專注于演示和學生重復操作，致使工商管理類專業(yè)的教學與工商企業(yè)管理的崗位完全脫離，不能充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，導致實踐經(jīng)歷不夠，實踐教學效果不佳。
二、“工學結(jié)合”的基本特征及意義
（一）“工學結(jié)合”教學模式的內(nèi)涵
“工學結(jié)合”教學模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個過程中，它以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和企業(yè)雙方介入，將學校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實際操作人才。工學結(jié)合教學模式的主要內(nèi)涵應包括：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學培養(yǎng)目標、教學計劃與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學校相結(jié)合;教學過程要理論學習與實踐操作相結(jié)合;學生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學習的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。
（二）“工學結(jié)合”教學模式特征
工學結(jié)合人才培養(yǎng)計劃是將在校內(nèi)學習與在企業(yè)工作經(jīng)歷學習有機結(jié)合的教育計劃，使學生既能獲得學歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓。學校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。合作企業(yè)為學生提供的工作崗位都是經(jīng)學校開發(fā)或認定的，是從事專業(yè)工作適宜的學習培訓環(huán)境。企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的。學生從事的是合作企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學生按正式員工要求和管理。學生在合作企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關(guān)。學生在實踐中的工作進展是由學校主導和監(jiān)控的。由學校和企業(yè)共同考查評價參加合作教育學生在工作中的表現(xiàn)。企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。
（三）“工學結(jié)合”對工商管理類專業(yè)的意義
1.理論意義
（1）深化工商管理類專業(yè)實踐教學理念。教育部以教高〔2012〕4號印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標和大力推行工學結(jié)合要求。通過本課題研究，不僅能夠踐行教育部教高〔2012〕4號文件，還將進一步深化工商管理類專業(yè)實踐教學理念，構(gòu)建工商管理類專業(yè)“工學結(jié)合”實踐教學模式，培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng)，較深的經(jīng)濟理論基礎，扎實的業(yè)務素質(zhì)，掌握管理技術(shù)，具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創(chuàng)新能力，具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應用型工商管理類專業(yè)人才。
（2）深入踐行工商管理類專業(yè)教育宗旨。工商管理類專業(yè)是實踐性非常強的學科，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會實踐能力為教育宗旨。本課題研究旨在實現(xiàn)工商管理類專業(yè)以學生綜合素質(zhì)的提升為中心、以其職業(yè)崗位的能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為特色，從而保證在就業(yè)與崗位之間形成“零距離”的對接，而“工學結(jié)合”的教育模式就是教育與培養(yǎng)此類綜合應用型人才的一種辦法。
2.實踐意義
（1）完善工商管理類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。本項目旨在以工學結(jié)合為切入點在高校工商管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革中全力推進各項教學建設和改革，并建立與此改革相對應的運行機制，作為學校貫徹教育部教高〔2012〕4號文件，加強內(nèi)涵建設，形成辦學特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這一項目的研究和實施，將作為我院專業(yè)、課程、實踐基地等建設提供重要基礎，并構(gòu)建新的教學過程管理模式和運行機制。
（2）建立科學的工商管理類專業(yè)實踐教學效果的考核評價體系。通過本項目研究，通過分析調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)實訓狀況，確定評價要素，結(jié)合教學大綱中教學目標的要求，把考核的重點放在對學生參與各個實踐教學環(huán)節(jié)的要求上，設定定量化、定性化評定指標，使工商管理類專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價指標形成系統(tǒng)、成為體系。
三、工商管理類專業(yè)“工學結(jié)合”實現(xiàn)路徑
（一）建立行業(yè)、企業(yè)和學校深度合作的動力機制
洞悉學校及其依托行業(yè)群的優(yōu)勢，找準共同的利益驅(qū)動點，推進相互之間的合作，努力構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學校“三位一體”的合作教育機制，為“工學結(jié)合”的實施提供切實可行的條件支持。“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建立，需要在教學設計、實施、反饋的過程中建立完善的運行機制，建立以政策法規(guī)為支撐的“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的保障體系，以雙向合作互贏為結(jié)合點的“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的運行動力體系，以集團化為著力點的“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的操作體系。
（二）建立完善的“工學結(jié)合”教育模式
以“工學結(jié)合”為切入點，通過推進學院專業(yè)建設、課程建設和教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改善校內(nèi)實習實訓條件和加強校外實踐實習基地建設等主要做法，探索實踐實施工學結(jié)合的教學模式。應根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，確定專業(yè)服務面向的崗位，按照崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，分析和確定各專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力和基本技能目標，重點對專業(yè)教學計劃和課程體系進行周全的修訂和設計，制訂出新一輪的人才培養(yǎng)方案。
（ 三） 構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學校“三位一體”的合作機制
廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，為學生提供足量的生產(chǎn)實踐崗位。這是前提性的條件，因為離開了眾多行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學生就沒有真實的生產(chǎn)實踐崗位，工學結(jié)合就成了無本之木、無源之水。而這些崗位并不是現(xiàn)成的，要努力去爭取。為此，工商管理類專業(yè)要開門辦學，上至院校領導，下至普通教師、學生，都要有強烈的開放意識、市場意識，把尋找合作企業(yè)作為自己的職責，作為展示自己能力的窗口，積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，做大量耐心細致的工作，為學院尋找合作企業(yè)，增加更多的生產(chǎn)實踐的崗位，將學校教育功能、社會服務功能與行業(yè)及企業(yè)的優(yōu)勢充分融合，積極發(fā)揮行業(yè)與企業(yè)的輻射力，建立行業(yè)、企業(yè)和學校全面合作的組織和機制。積極主動開拓“工學結(jié)合”新方式，將實踐教學與社會充分聯(lián)系起來，發(fā)揮學校的豐富的智力資源，以其知識優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢為社會和企業(yè)提供信息服務和技術(shù)支持，同時為學生的實踐教學開辟新的途徑。
首先，要建立、健全工學結(jié)合的組織機構(gòu)。學院成立有校企合作教育工作委員會，這個機構(gòu)由院校領導和行業(yè)企業(yè)領導共同組成，是校企結(jié)合教育工作的領導、協(xié)調(diào)、指導各組織機構(gòu)，負責溝通學校、企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校企緊密合作。工商管理類專業(yè)教學單位成立有專業(yè)建設指導委員會，由教學單位負責人和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成，負責專業(yè)設置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃和專業(yè)建設規(guī)劃的論證與審定，具體指導專業(yè)教學改革和專業(yè)建設。此外，學院還成立專門的從事校企合作產(chǎn)學結(jié)合對外聯(lián)系與歸口管理的職能部門——校企合作辦公室，對外聯(lián)絡合作單位，溝通信息、簽訂協(xié)議、密切關(guān)系、辦理相關(guān)事務；對內(nèi)聯(lián)系有關(guān)職能部門和教學系部，落實合作項目、牽頭解決合作過程中的困難和問題，使工學結(jié)合教育及對外社會服務與學校的招生、就業(yè)、教學、科研、培訓、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機融合；提高院校對市場需求變化的反應能力和服務能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。
其次，制定一套行之有效的工學結(jié)合的管理制度。包括校企合作教育工作委員會章程、專業(yè)建設指導委員會章程、對外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實訓基地管理辦法、學生定崗實習管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認定辦法、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度。對校企合作的方方面面，對工學結(jié)合人才培養(yǎng)的全過程，對校內(nèi)各種保障措施都要制定科學、規(guī)范和可操作性強的規(guī)章制度。要建立工學結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量標準和工作規(guī)范，建立有合作企業(yè)、學生、院校和社會參與的工學結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量監(jiān)控評價體系，形成規(guī)范高效的工學結(jié)合人才培養(yǎng)工作機制。
其三， 理順工學結(jié)合的各方關(guān)系，提升工學結(jié)合的實際效果。目前，真正全面落實校企合作、工學結(jié)合進行人才培養(yǎng)亟需理順各方面的關(guān)系，建立有機統(tǒng)一的工學結(jié)合利益責任共同體，使有關(guān)各方的利益、愿望、要求能夠得到及時有效的表達和交流，并通過溝通和協(xié)調(diào)上升為制度和措施，從而為工學結(jié)合的全面推進奠定基礎。在這方面，院校應通過主動上門向企業(yè)提供學院、學生信息，了解企業(yè)需求，提出合作意向。在實施過程中，主動配合企業(yè)做好組織管理工作，盡量不給企業(yè)增加其他麻煩。主動做好畢業(yè)生就業(yè)教育和推薦工作，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供機會，同時力所能及為企業(yè)員工進行知識培訓等。在工學結(jié)合中，學生可以選擇頂崗實習的企業(yè)，接受學院和企業(yè)的雙重管理和考核，院校和企業(yè)共同合作強化學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ蛊淠茼槙尘蜆I(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。只有這樣才能充分調(diào)動企業(yè)、院校及學生參與工學結(jié)合的積極性，全面推進工學結(jié)合。
（信陽師范學院旅游學院，河南 信陽 464000）
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