職業教育心得體會
當我們經過反思，有了新的啟發時，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的職業教育心得體會，歡迎大家分享。
職業教育心得體會1
初冬季節，帶著憧憬與期望，肩負著學校的重托，我來到北京參與飯店服務與管理專業骨干老師第三期培訓。作為一名中等職業學校的中層管理者和專業老師能參與這次專業老師培訓，我感到格外傲慢、驕傲和倍感珍惜，這充分體現了黨和國家對職業訓練越來越高度重視，也進一步說明白職業訓練對國家經濟可持續進展的重要作用。培訓第一階段的內容主要是職業訓練理論學習，通過理論學習，使我在思想生疏上有了很大的提高，在訓練理念上也發生了很大的轉變，對職業訓練的進展布滿了信念，同時也深感責任重大。現將第一階段職業訓練理論學習總結如下：
首先，從生疏上對“職業訓練”的理解有了一個質的飛躍。以往我們總認為職業訓練就是為企業培育合格員工的訓練，通過培訓，我更加深刻地生疏到，職業訓練不僅要為同學將來的就業著想，更要為他們長遠的職業生涯進展著想;職業訓練不僅是面對少數弱勢群體的訓練，更是一種面對大眾、面對全社會的全民訓練。職業訓練必需堅持以人為本、以同學為本的原則，樹立科學發展觀，實現和諧進展、持續進展，才能更好地為構建和諧社會、促進經濟進展服務。
其二，更新了訓練教學觀念。通過傾聽專家的精彩講座，專家們以鮮活的實例和豐富的`學問內涵及精湛的理論闡述，使我們的訓練教學觀念發生了很大的變化，深深地生疏到要想跟上新世紀的職業訓練教學步伐，就要首先轉變傳統的訓練觀念，樹立正確的職業訓練觀。特殊是通過對多元智能理論的學習，讓我生疏到，職教同學并不是我們傳統觀念所認定的差生，他們也有自己的優勢智能領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”，職業學校的訓練功能應當定位在發覺同學的優勢智能，制造同學產生自信念的環境，引導同學正面牽移，全面進展，這樣才能使“訓練是面對人人的訓練”成為可能。另外在技能教學中推廣行動導向的教學指導思想，改革傳統教學方法，使用“項目教學法”，“案例教學法”及“情景教學法”等適合職教特點的教學方法，能激發同學動機，使同學真正學好一技之長，使我們的教學更貼近真實的環境，培育同學適應企業的力量，培育企業需要的人才。
其三，拓寬了學習的視野。與培訓班里的同學們一同溝通和探討，很多的觀點在一起抒發和碰撞。每一次的研討，我們都樂觀參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。使自己能博采眾長、開闊了視野。
總之，通過第一階段的職業訓練理論學習，我們深刻生疏到要把我國建設成世界強國，必需大力進展職業訓練;通過學習，我們更加堅決了獻身職業訓練事業的信念;通過學習，提高了我們的訓練教學水平，進一步明確了職業訓練必需堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以力量為本位”的指導思想。在今后的教學中，我們要大力改革課程結構、革新教學方法、更新育人觀念，把進展同學力量作為目標，為祖國培育合格的職教人才。
職業教育心得體會2
職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。修訂后的《職業教育法》增加了“職業學校和職業培訓機構”、“職業教育的教師與受教育者“和法律責任三章，在完善職業教育制度體系，完善產教融合制度，支撐提升職業教育質量和水平等方面做了修改。
作為一名職業院校老師，要加強對學生的行為養成和道德教育，教育學生遵守法律、法規和學生行為規范；提升學生的職業道德、職業精神；配合專業課老師的.教學工作，營造良好學風，完成規定的學習任務，按照要求參加實習實訓，掌握技術技能。
職業教育心得體會3
《新職教法》的落地實是我國職業教育事業的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職業教育的春天來了。
我認為新法最大的亮點之一就是改“普職分流”為“普職協調發展”，雖只有幾個字的'改變將對未來數十年中國的產業發展產生深遠而積極的影響。過去“普職分流”模式最大的痛點是在中考階段，就把學生按照成績的好壞進行普職分流，這樣讀普高的學生大部分都可以讀大專、本科，而讀職高的學生，只有小部分可以讀大專，大部分學生職高畢業后就到工廠當技術工人，這種模式符合中國產業發展的初期，可是現在中國的產業發展結構已有過去中低端密集型向高端產業發展，對產業工人的技術水平有了更高的要求。
另一方面，普職分流讓近一半的學生和家長在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴重的教育內卷。新法明確規定，高等職業學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業學校和普通學校實施，這就打破了原來普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業大專和本科，成績優秀者還可以繼續深造，讀研和博，這樣一來就讓產業工人教育得到不斷提高。
《新職教法》不僅讓職業教育學生在“升學”權利上有法可依了，更重要的是在“就業”上有了保障，新法規定各級人民政府應當創造公平的就業環境，用人單位不得設置妨礙職業學校畢業生平等就業、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規定，國家將采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇等等。總之，新法的實施對我們職業教育的發展注入了新的活力，職業教育的明天將會越來越好。
職業教育心得體會4
根據市教育局的具體安排，20xx年8月9日至8月16日在市財校參加了為期8天的中等職業學校教師教育技術能力培訓的學習，這次培訓學習，使我在教育教學理論和信息技術的應用方面受益匪淺，為今后的教育教學工作展開了新的視野，現將學習中的一些心得體會與大家分享如下：
一、目標明確，組織有序，安排合理。
此次培訓目的是為了提高中等職業學校教師教育技術能力水平，促進教師教育教學能力的發展。經過市教育局的精心組織安排，市財經學校的大力協作，各參加學校的高度重視，整個培訓過程緊張有序，課程安排合理實用，教學儀器完備。
二、主講教師準備充分，語言生動，授課內容貼近教學實際。
主講教師在課前進行了充分的授課資料準備，實例生動，課堂氣氛活躍，學員積極參與，有力的促進了教學任務的有序進行，給廣大受訓教師以耳目一新的感覺，使培訓的效果最大限度的留在學員的腦海中。
三、學員學習認真，參與熱情高。
培訓的內容針對教學實際中的困惑提出了解決問題的途徑，課程設計的形式新穎，互動性強，有效的提高了學員學習的積極性，每位學員都非常認真。
1、提前預習。為了在培訓中能更好的理解主講教師的授課內容，預習在學員中蔚然成風。
2、聽課認真。全體學員都專心聽講，有的學員既在書上勾畫，還要在筆記本上認真記錄。
3、討論熱烈。課堂教學中，大家踴躍參與，發言積極，特別是一些平時可能不喜歡發言的學員也在主講教師的鼓勵、激勵下融入到討論的激烈氣氛中。
4、團結互助。在整個培訓期間，學員們談論的中心就是教育技術以及教育技術的應用，但是每個人的'學習基礎有差異，學員之間的互相幫助成為學習過程中的一大亮點。
5、作業仔細。對于考察學員學習情況的作業，學員們都按照要求及時、準確的完成，把準確的學習信息及時反饋給主講教師。有的學員還自我創設情景，來檢驗自己的學習效果。
四、效果明顯，影響深遠。
這是一次務實、高效的培訓。實用的培訓內容、新穎的培訓形式、緊張互動的課堂環境，使習慣于老式填鴨培訓的老師不適應，給所有參加培訓的學員帶來了挑戰，在緊張的學習中感到充實。培訓使全體受訓教師接觸到了新的教學理論，提高了把多種媒體資源應用于教學中的水平，在教育教學的理念、教學過程的設計、開發及評價等方面展開了全新的視角，必將對今后的教學實踐產生深遠的影響。
職業教育心得體會5
所謂高等職業教育的特質，就是指高等職業教育與普通高等教育和中等職業技術教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質元素。在學習完王新和盧紅學教授的高等職業教育的特質分析與探討的文章，我深刻的認識到高等職業教育與普通高等教育和中等職業教育相比，有著自身的獨特性即特質，主要表現在人才培養目標、人才培養模式、教學方式與教學過程、專業與課程設置、師資隊伍建設等方面。
在學習過程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業教育的特質的認識：
一、人才培養目標定位
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎上（或者相當于高中文化基礎）和一定的專業技術技能基礎上，以培養生產或者工作第一線從事生產技術和經營、服務等的高等技術應用型人才為培養目標而實施的具有高等教育理論知識和高級技術技能內容的職業教育。因此，高等職業教育在整個高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養的學生必須具有必備的基礎理論和專業基礎知識，為學生能力、素質的培養和今后的持續發展打下基礎；職業教育的屬性要求其所培養的學生能獲得一定的職業技能，能把工程圖紙轉化為實物，把決策、設計等轉化為直接的生產力形式。
二、人才培養模式
人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。高等職業教育的本質特征主要體現在培養目標和培養模式上。高等職業教育培養高等技術應用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培養模式，強調職業性和適應性。
我國對高等職業教育的人才培養“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業教育的能力培養不是僅指某項或幾項具體的操作技能，也不局限于心理學上的能力概念，而是一個廣義的概念，即綜合職業能力是指勞動者完成職業崗位工作的本領，包括完成職業崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個性心理特征，它包括知識、技能、經驗、態度等完成職業任務所需的綜合素質。
高等職業教育以能力為中心的人才培養模式體現在教學方式與教學過程上，要求學生在校期間針對職業崗位完成一般性的職業崗位訓練，學生畢業時成為合格的就業人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長的適應期。
基于此目的，高等職業技術院校的教學體系體現出了應用性和實踐性的特征。即根據專業培養目標確定專業的教學目標，根據教學目標確定學生應具備的知識、能力與素質結構，并以此為導向，以專業技術應用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培養為主線，構建以應用性、實踐性和創新性為主要特征的教學和課程結構體系，并培養學生的“就業競爭能力”和“發展后勁”。
高職院校的教學以應用性和實踐性為主要特征，理論教學要適度。這和傳統的高等教育以理論教育為主、注重學科教育的系統性和完整性大不相同，在教學計劃中強調受教育者技能的訓練和能力的培養，把技能訓練和理論學習有機結合起來，實現專業理論與職業技能并重的教學模式，強調高等職業技術教育要有一定的理論基礎，但更強調理論教育根據職業崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領、強化應用為教學重點。專業技術課強調針對性和實用性，不求系統性、完整性，著重于對思想方法的理解和理論的準確運用。有很多高職院校在教學模式上進行了有益的探索，初步形成了“專業設置的'適應性、教學目標的能力化、培養過程的個性化、教學方法的訓練性、畢業取得雙證書”五個基本特點。
三、專業設置和課程設置
高等職業教育的專業設置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學科的建設和發展作為專業改革和建設的出發點，培養目標突出學科本位的特征；而高等職業教育則是以社會需求為導向、以職業為基礎來設置專業，圍繞地方或行業經濟科技發展的需求開展專業教學改革，培養目標要突出崗位群需求的專業本位特征。
國際職業教育比較研究表明，高等職業教育較發達的國家，其高職專業設置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學科本位的邏輯設置體系來設置專業，“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業崗位群所需的能力要素來設置專業。如電氣設備施工與維護專業，適用于各行各業的用電系統，它的技術領域較寬；而空調專業、通訊專業只適用于高層建設的空調系統、通訊系統，專業針對性較強，口徑較窄。西方發達國家高職專業設置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業設置針對某一職業，二是專業設置針對崗位群，三是專業設置與某種技術相關聯。就總體而言是專業口徑寬窄并舉，但專業種類較少。
四、師資隊伍的“雙師型”
高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍，即從事高等職業教育的教師既要有普通高校教師扎實的專業理論基礎和教學經驗，又應當有高級工程技術人員豐富的職業實踐經驗。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會計師”“服裝師”等。培養具有“雙師型”素質的新一代高等職業教育師資，是我國高等職業技術教育的發展方向，是高職院校教師的基本特征。
在以后的工作中，我們要在構建高職人才培養模式、確定高職學生的培養規格等方面，考慮高等職業教育的普遍性特征和其獨特性，更好的，合理的運用相關理論和方法，努力建設好高等職業教育。
職業教育心得體會6
長期以來，職業教育在大眾心目中作為一種教育層次而非教育類型存在，被視為“低人一等”的教育、“失敗者”的教育。新出臺的`《職業教育法》旗幟鮮明地提出“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分”，從法律層面保障職業教育的重要地位。國家大力發展職業教育，推進職業教育改革，提高職業教育質量，增強職業教育適應性，為全面建設社會主義現代化國家提供有力的人才和技能支撐。
我們正處在一個最好的時代，一個奮斗與創新的時代，富國夢、強國夢、中華民族的偉大復興，這一個個讓人振奮的詞匯讓我們看到了一個日新月異、奮勇向前的中國。為黨育人、為國育才，作為職業教育者，應以培養擔當民族復興大任的時代新人為己任，為國家輸送一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
職業教育心得體會7
新修訂的《職業教育法》在完善產教融合制度支撐等方面作了修改，對提升勞動者素質和技術技能水平、建設人力資源強國和技能型社會具有重要意義。
產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的'關鍵所在，是推進現代職業教育高質量發展的生命線。新的職業教育法堅持“產教融合、校企合作”，規定行業企業作為職業教育的重要辦學主體地位，明確了產教深度融合的路徑舉措，制定支持多元協同辦好職業教育的鼓勵條款，針對以往產教關系存在的滯后性、松散性、淺層性和被動性，給出了具有針對性、操作性、系統性的解決方案。新《職業教育法》的出臺為驅動形成一個共建、共治、共贏的產教深度融合生態圈搭建了頂層設計、提供了制度框架、理順了運行機制，筑牢了現代職業教育高質量發展的生命線。
職業教育心得體會8
1996年大學畢業后來到了我們學校，在靈寶中專這片沃土工作了26年。深切感受到我們學校的蓬勃發展，靈寶中專建校至今培養出了數千名各行各業具備了高素質的技能人才，對靈寶的經濟建設、治安穩定起到了很大的作用。20xx年5月1日新版《中華人民共和國職業教育法》開始實施，學校組織了從領導到教師各個層面的學習，通過學習，我對職業教育政策和理論的.豐富內涵和精神實質有了更深層次的理解和把握。
通過推動中等職業教育多樣化發展，形成中等職業教育與普通高中協調發展的良好局面，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習的現代職業教育體系。職業教育是平民教育，可以讓每個孩子都能接受教育，既可以就業，也可以升學，從而根據孩子自身意愿實現夢想。
我認為，人才培養質量是教育的根本問題、是教育的永恒主題。作為從教26年的職教工作者，要根據學生的需求，創造性地開展教育加血，豐富教學形式、擴大學習內容，讓職業教育真正發揮作用，真正讓學生學有所成、學有所獲。
總而言之，我堅信，《職業教育法》正式實施后，將會實質性促進現代職業教育體系建設，為社會主義現代化建設培養更多高素質技術技能人才，促進全方面振興。
職業教育心得體會9
教育部職業教育與成人教育司司長陳子季指出：今年將推動職業本科教育，使職教高考成為高職招生主渠道，讓職業教育“有學頭、有盼頭、有奔頭”；支持符合條件的國家“雙高計劃”建設單位獨立升格為職業本科院校；辦學特色鮮明的專科層次高職可以升級部分專科專業，試辦職業本科教育。
根據河南省文件，一是擴大本科層次職業教育招生錄取人數。到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的.10%，大幅提高職教高考本科招生指標數，實現兩類高考在本科招生計劃數上大體相當。二是擴大普通高校應用型專業在全國招生計劃中調整面向中職畢業生比例，“雙一流”高校、“985”高校等重點院校中的應用技術型專業也應探索確定一定比例面向中職招生，讓更多的中職畢業生通過職教高考得到更高層次的培養。三是打破升學區域限制，實行全國統招統考和各省單獨命題相結合，應用型本科高校可以通過職教高考面向全國招收優秀中職畢業生。河南省職業教育教學研究室也對職業學校的學業水平考試進行了調研，正在積極穩妥推進職教高考改革。
我校應該順應職教改革方向，積極拓展優勢專業，在河南省職教高考聯合體指導下，利用好職教高考信息平臺，加大教研教改力度，不斷提高教育教學質量，力爭本科上線人數取得較大的突破。
職業教育心得體會10
近期我院黨支部組織我們學習了《國家職業教育改革實施方案》學院黨支部書記對今后學習工作提出要求：一是要學深學透，進一步領會文件精神，緊緊圍繞《國家職業教育改革實施方案》要求，更新觀念，要有責任感跟危機感，要抓住職教發展的新時機新機遇。二是要立足當前，將文件精神融入到學校工作中，做穩自身功課，堅實牢固基礎，創新工作方法，拿出可行方案。三是要通過學習，提高干部隊伍、教師隊伍思想認識，增強師資隊伍建設水平，切實加強深度校企合作，搶抓機遇，快速發展。
通過開展學習，使我對文件精神有了深刻的領會，對職教改革有了清楚的認識，了解了內涵，拓寬了思路，活動取得了顯著的效果。文件立意明確，影響深遠，提到了很多具體的發展目標，為職教發展指明了方向，給我校發展既帶來了機遇也帶來了挑戰。我校要結合自身優勢，增強使命感，上下一心，充分利用社會資源，把工作做好做實，全力推進學校又好又快發展。
通過學習深刻體會到我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要。實施方案同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長發展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的'好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造欲望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。
通過學習使我深刻體會到教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。
實施方案中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。他指出，學習要深入，要結合自身實際，做到自警、自省、自律。要邊學習邊宣傳邊貫徹，深入領會文件精神，把文件要求納入日常管理當中。要把學習過程同“三認真”活動結合起來，要學有所得，學有體會。積極發現典型，發揚典型，帶動我校師德師風建設快速發展。
職業教育心得體會11
我參加了學校組織的學習培訓，目的是讓我們這些剛接觸職業教育的老師更快的了解學校、了解職業教育、融入職業教育。我們先后聽取了天津大學肖教授、王教授關于《現代職業教育課程的本質》、《德國職業教育教學法》等講座。通過培訓，使我在思想認識上有了很大的提高，開闊了職業教育的視野，在教育理念上也發生了很大的轉變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦更新。
這次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。
一、明確學校發展目標和辦學理念。
目前我校正在積極申辦全國示范職校、迎接天津市教委的評估檢查，準備今年的全國技能大賽。這些重大事情，促進我校的向前發展。沒有明確的目標，就沒有奮斗的方向，就不能團結和凝聚教職工。我們要把學校的發展目標作為重中之重的工作進行落實。辦學理念是學校的根本，一個沒有自己辦學思想和辦學理念的'學校，很難想象會辦成一個有什么特色的學校。
我校學生中學厭倦了學習生活，被家長送進中職學校；這些學生主要還不是身體的殘疾，而是在學習的壓抑中長大，許多學生的文化程度、專業意識、學習品質、心理素質和人文素養等方面都存在一定的缺陷。職校學生及學生家長的目的很明確，就是畢業后就業。所以我校采取“校企一體，工學交替”的人才培養模式，實施做中教、做中學、理實一體化”的教學模式，采用政、行、企、校”的聯動辦學模式，力爭讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。
二、以高漲的工作熱情投身職業教育。
許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，并形成良性循環。
反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。我們在平時工作中要特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻、特別能學習，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。
三、寬容對待學生，關愛學生成長。
我們必須學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專孩子呢？嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學生的心田，開啟學生的心靈，給學生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。
我們還應該尊重學生的個性差異，接受所有的學生，以平等的眼光看待每一個學生，注意時時處處在細節中體現出公正的意識。我們應該對學生無私奉獻，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，這是我們正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！
這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。我們要學會蹲下來看學生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開導他們，在目標上指引他們，在學習上激勵他們。
職業教育心得體會12
新修訂《職業教育法》于5月1日正式實施。這是教育改上的重大成果，也是社會發展進步的必然，對于深化教育體制改，促進職業教育的發展，具有里程碑意義的大事。通過對新《職業教育法》的學習，有以下幾點體會。
1、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的《職業教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。
2、積極推進職高與普高協同發展：新修訂的《職業教育法》，將原法中的“根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”改為“在義務教育后的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展”。
3、建立、健全職業教育的`保障體系：新修訂的《職業教育法》中圍繞與職業教育相關的主體，明確了職業學校、培訓機構、教師、受教育者的權利和義務，學校需要按照規定履行相應的教育職責，教師需要具備相應的教學資格和技能，企業單位則需要保障公平就業和職業技能銜接，受教育者的合法權益需要受法律保護。
我們可以看到，對職業教育的認識越來越明了，發展路徑也越來越清晰。作為從事職業教育領域的一份子，在新《職業教育法》的引領下，努力培養現代化建設需要，具有創新精神和實干能力的新一代人。
職業教育心得體會13
通過深入學習，新修訂的《職業教育法》由5章40條完善成8章69條，重點突出“專升本”，充分發揮了立法在表達、平衡、調整社會利益等方面的重要作用。首先，新修訂的《職業教育法》呼應改革鼓點，讓職業教育“香起來”，打通了人才成長的“斷頭路”。其次，順應了時代潮流，讓職業教育“熱起來”，搭建了人才成長的“立交橋”，還明確支持在普通中小學開展職業啟蒙、職業認知、職業體驗等，規定在升學、就業、職業發展等方面，職業學校學生與同層次普通學校學生享有平等機會，從制度上搭建了職業教育與普通教育的`“立交橋”，從制度層面上促使了職業教育在全社會“熱起來”。
最后，作為一名職業院校輔導員，一方面我會堅定職業教育事業心，增強責任感，熱愛職業教育事業，忠誠職業教育事業；另一方面，在工作中不斷提升自身，做到以生為本，尊重關愛學生，學生只有“親其師”，才會“信其道”，真正做到學生健康成長的引路人和知心朋友。
職業教育心得體會14
學習后我深深地體會到《職業教育法》是進一步貫徹落實科學發展觀，不斷探索實踐、不斷深入研究、不斷創新發展職業教育的一個過程。作為一名高職教師，就是要求我們深刻理解和全面把握科學發展觀的'科學內涵、精神實質、根本要求，著力轉變不適應和不符合科學發展觀的教學理念。學習《職業教育法》，就要深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育。這對我們教育工作者不管是在思想上還是在行動上都有著重大的影響。
職業教育心得體會15
1月5日上午由中德職業教育集團馬曉明教授為我們介紹了深圳示范校建設的情況，以及解讀了《大力發展職業教育的決定》、《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》《關于實施國家中等職業教育改革發展示范校建設計劃的意見》等若干文件。同時介紹了馬曉明教授所在單位的示范校建設的完成情況以及課程體系的團隊合作開發。當天下午，由重點專業機電專業、建筑專業、現代農藝專業三個學科的領導做了專業建設和人才培養的方案同馬曉明教授做了交流，同時對校企合作對人才培養問題作了共同的探討。
馬曉明教授主要介紹了人才培養方案核心：課程體系。主要就專業名稱及代碼、招生對象、學制、人才培養目標、人才培養規格、業務范圍就業崗位、課程教學安排、專業核心課程標準作了介紹。20xx年1月6日下午馬曉明教授主要就課程標準進行了解讀，包括雙師隊伍的打造、實訓環境、人才培養提供何種培訓、如何提供教學資源和課程管理辦法(學校督導、被教育者評價、專業評價、頂崗實習制度、質量測評管理辦法)、人才培養規模、職業范圍、職業能力的分析、課表排布、課程描述、專業核心課程標準、保障條件。
馬曉明教授的講解深刻的反應了現下職業教育改革的當下情況，為我們講述了示范校建設需要準備的各項工作，也為三個重點專業建設做了專業的分析。
德國的Heiber博士講解了——從企業中調研過度到教學中的課程開發培訓。主要為我們培訓了課程入門講座、針對自我愿望展開頭腦風暴的方法、課程應該包括什么、由誰開發課程、當前課程有什么優勢、當前課程有什么地方需要改進改進什么。在Heiber博士的課程上讓我們了解了課程開發重要的是企業，課本教材開發應該是符合企業工作崗位的，企業在校本教材開發的過程中是重要的必不可少的一個環節，課程考核部分學習領域—行動導向課堂結合才能寫出適合本校開發的內容。尤其是上午的培訓為我們理清了中等職業教育課程開發應該
如何落在書面，應該包括的主要內容和邏輯順序。
Heiber博士為我們介紹了德國職業教育的現狀和職業教育體制。以及教育發展過程中涌現出的種種能力(專業能力、個性能力、社會能力、方法能力)在不同的時期不同的地位順序。“學習目標為導向的教學法”以及三個目標a知識目標b精神運動目標c情感目標所包括的具體內容，減少教學法以及螺旋原理，下午講解了面向行動的方法(方法論)以及在課程中的教學法和方法法論：傳統方法、四步教學法、行動導向方法。尤其重點講解了行動導向方法。以及行動導向法中各具體方法使用的范圍：考察法——建筑;實驗法——自然科學;案例教學法——人文學和法律;引導文教學法——適用于所有文獻教學;項目教學法——跨專業融合教學法;角色扮演法——市場營銷管理語言類專業;模擬法——技術類編程、冶金、公司運營。
以前的培訓都是專家上面講，我們在下面記筆記，而Heib er博士的培訓讓我深刻的體會到了行動導向教學法的樂趣，在Heiber博士的課堂上教師都被分成各個小組，都是“學生”，每一個學習活動我們都親自參與其中，充分的發揮了大家的能動性，每一個人都積極主動參與。大家通過各抒己見，相互配合，在Heiber博士的組織、引導下，活動一環緊扣一環，內容也由簡單變的越來越復雜，有任務布置、有討論、有演講展示、有Heiber博士為我們每一個參加活動的小組進行點評和總結。經歷的這樣的一次學習，讓我深切的了解了什么樣的課堂才能叫做行動導向課堂，什么樣的教學才叫行動導向的課堂教學。
而對于我和我們學科來說最大的收獲就是了解了基于工作過程目標的行動導向課程開發的過程和方法，對于編寫示范校的校本教材的我們來說，能更好的通過對行動領域的分析和企業、行業的工作現狀，結合人才培養的實際情況，總結出適合的學習領域，并進行恰當的`工作、學期的情景描述，開發編寫出適合于本地區企業發展人才培養的教材。
在此次培訓中我對行動導向教學法有了明確的認識和了解，行動導向教學法就是在教學的過程中要把課堂設計成為和企業工作環境一樣，包涵知識的傳授、能力的訓練，讓學生以模擬企業工作過程為主線的教學方法。教學目標應體現培養學生的職業行動能力，教學內容上應保證任務的完整性，教學思路上應符合行動導向法的“六步”即：信息、計劃、決策、實施、檢驗、評估。在教學過程中要讓學生行動起來，以學生為主題，教師作為引導者，通過學生的交流、展示、游戲、模擬等活動激發學生的積極性，同時還要密切關注本地區行業發展的現狀，要不斷的把企業、行業發展和進步的地方結合到課堂中，這樣才能培養出適合企業需要的人才。通過行動導向方法的“六步”，能夠培養學生的獨立思考的能力和團隊和做的精神，促進學生溝通技巧的提高和分析思考的能力，訓練了學生評
價和決策的能力，加強了學生的執行能力，辦事能力和創新意識，培養學生嚴謹的工作態度、客觀的自我評價養成對良好的情感、態度、價值觀體系。
通過此次培訓我收獲良多，親身體會到了現有的課程和基于行動導向開發出課程差別，真正感覺到課程改革的必要性和必然性，學會了課程開發的基本方法和技術，如何做到與具體專業課程向結合，把一門行動導向課程設計靈活、具體的應用到教材開發中去，并且舉一反三應用到多門課程中去，還需要不斷的探索、訓練和學習，這樣才能真正的將培訓應用到實際的課程開發中去。此次培訓中還有一個給我深刻印象的就是Heiber博士的敬業精神，培訓的時候其他的專家、教授經常坐在椅子上，還一副放松的樣子，然而在Heiber博士的課堂上他始終挺拔的站在教室的中央，課下老師問問題的時候，Heiber博士也是站起來悉心為學員講解，在他的課堂上從來沒有說過一句：“你錯了”或“你不對”這樣的話語，反而是“你看看可不可以換成這樣”“你試試用另一種方法描述下”“不錯”“很好”這樣鼓勵的語言，這些小細節都是深深值得我們老師學習的。我很榮幸能參加這次由學校和中德職業教育集團共同組織的培訓，這次的培訓轉換了我對教育方式和教材編寫的固有的思維方式，通過這次培訓拓寬了我的思路，開放了我的視野，讓我受益匪淺。
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