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職業教育的心得體會

時間：2023-03-03 09:05:34 心得體會我要投稿

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職業教育的心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的職業教育的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

職業教育的心得體會

　　職業教育的心得體會篇1

　　作為一名人民教師，要做到愛字當頭，幼吾幼以及人之幼。一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。

　　教師不僅要教書，更要育人。以自己模范的品行來教育和影響學生。教育工作者的全部工作就是為人師表，教師作為傳播人類文明的使者，更應該為人師表，嚴格要求自己，其言行要透出真、善、美，要時時做到言行一致，表里一致，更得發揚落紅不是無情物，化作春泥更護花的獻身精神，當然，也要以思想進步、道德高尚、遵紀守法、言行一致、以身立教、嚴于律己等標準要求自己，在思想、道德、學習、生活等各個方面，成為學生的表率。同時，還要不斷學習，更新知識，跟上時代的步伐。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。關注第一個生命個體，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。

　　教師是人類掌握知識、開發理性、奔向光明的引路人。教師的職業要求我們學而不厭，誨人不倦，不但教學生掌握知識，還要教學生如何做人。教師置身于現實生活中，市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，敬業盡職，專心致志，作好教育人的工作，做一名真正的教師，名副其實的教師，要有良好的`職業道德。

　　我認為，比學高為師，德高為范更重要的，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。因此，教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

　　總之，作為一名教師，我將盡心盡力的作好本職工作，發揚春蠶吐絲，蠟燭燃燒的奉獻精神，維護人類靈魂工程師的聲譽，將自己的一生奉獻給教育事業。

　　依法執教是現代社會教師職業道德的新發展，反映了現代社會逐步走向法制化的必然要求。作為現代教師，不僅要樹立依法執教的意識，還要養成依法執教的自覺行為。依法執教作為教師職業道德，是作好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當代，依法執教具有重要的職業道德意義。作為一名教師，在教學過程中，要堅持和維護教育法律法規，把堅持正確的職業行為方向與依法執教結合起來，在教育教學中自覺同黨和國家的方針政策保持一致。比如在教育活動中不得有違反教育法規的行為，認真遵守和貫徹黨的民族教育、宗教政策等等。我國《教師法》和《教育法》中明確規定：學校教師在管理學生時，要禁止體罰或侮辱學生人格尊嚴。受教育者對學校給予的處分不服，可以向有關部門提出申訴;對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，也可提出申訴或者依法提出訴訟。因此，我們的學校和教師在管理教育學生時，不得違背法律的這些規定。我國的教育法還規定了學校和教師有管理教育學生的權利，但是，依法執教作為教師的職業道德，同時也是學校和教師應盡的義務。但現實生活中，侮辱學生人格，體罰學生，不尊重學生，惡意挖苦、諷刺學生的現象時有發生，這些做法都會對學生的身心造成嚴重的損害。要克服和避免這些現象，加強依法執教，強化教師依法執教就顯得非常必要。所以，在教育法制化的時代，教師已不僅僅是個教育者，而且是教育內部的重要的一個執法者。只有依法執教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養出適應當代社會發展的現代化建設人才，推動我國現代化事業的發展。

　　通過對這些法律法規再次學習，讓我感到依法執教是一件不可忽視的事情。在教學過程中，我們難免有時對學生說話不當。

　　因此，我們在平時要多注意加強對法律法規的學習，有意識的克制自己的行為，以免對學生和自己都造成傷害，保護學生也就是保護我們自己。

　　在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。關注第一個生命個體，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。

　　教師是人類掌握知識、開發理性、奔向光明的引路人。教師的職業要求我們學而不厭，誨人不倦，不但教學生掌握知識，還要教學生如何做人。教師置身于現實生活中，市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，敬業盡職，專心致志，作好教育人的工作，做一名真正的教師，名副其實的教師，要有良好的職業道德。

　　通過對這些法律法規再次學習，讓我感到依法執教是一件不可忽視的事情。在教學過程中，我們難免有時對學生說話不當。因此，我們在平時要多注意加強對法律法規的學習，有意識的克制自己的行為，以免對學生和自己都造成傷害，保護學生也就是保護我們自己。同時，我們也要正確引導學生，提高學生的思想道德修養，使師生關系更加和諧。

　　職業教育的心得體會篇2

　　為認真貫徹執行全國人大制訂通過的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國未成年人犯罪法》等以及上級有關部門的相關文件精神，本學期我們泰山小學通過各種不同形式，多途徑，全方位地加強法制宣傳教育，不斷提高教師、學生自覺學法、懂法、守法意識及運用法律維護自身合法權益的能力。把法制教育視為學校全面素質教育的一個重要內容，抓緊、抓實、抓好……學法培訓活動的開展，使全體教職工受到了良好的法律法規教育，收到了很好的學習效果。

　　在這次活動中，我們學習了《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《職業教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《環境保護法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》等法律法規等。通過學習，使學校教師進一步提高了自己的法律意識，增強了師生的法治觀念和法律素質。我在學習中也收益非淺、感觸頗多，下面就個人學習所得談幾點體會：

　　一、教師要愛國守法，我們教師是教育過程中的主導力量，更應學法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質，不斷增強依法執教的意識，并把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與教育教學工作中。

　　二、教書育人，為人師表，終身學習是師德師風建設的重點內容。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

　　教師職業最大的特點是培養塑造下一代，因此在教育教學過程中教師教師應重視自身的道德形象，重視教師職業的特質修養和個性魅力，要嚴格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂教，甘于奉獻，為學生樹立起楷模的形象。

　　三、教師要愛崗敬業，關愛學生。在教育教學過程中，教師要自覺遵守法律法規，嚴格執行師德師風規范要求，有高度的事業心、責任心。堅持做到關心尊重每一個學生，用教師的.愛心去化解學生的逆反心理和對抗情趣，最大限度的激發學生學習的主觀能動性。在平時的教育教學中，教師要自覺關愛學生維護學生的合法權利，不歧視學生，更不體罰或變相體罰學生，做學生的良師益友，使學生在京口實小這個大家庭中健康、快樂地成長。

　　現代教育是開放性教育。學校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合，課內外、校內外多種方法結合，調動學生主體參與意識，發揮各自的功能，相互合作，形成合力，齊抓共管，這樣才能取得更好的效果。

　　職業教育的心得體會篇3

　　我國的職業教育缺乏的就是注重實踐，過多的注重理論的講解和灌輸，現在我們也意識到它的重要性。我們學校的職業教育對學生動手能力培養這塊也還是比較欠缺的。從“雙元制”辦學體制的過程中我們要意識到,我們必須要立足本地,立足本專業,發揮自身優勢,辦出特色,辦出水平。不可趕時髦,追潮流,否則不僅不能適應社會經濟發展的需要,反而會使學校無立足之地。在強化培養學生專業知識和操作技能的過程中,還必須重視德、智、體、美全面發展。

　　企業發展以至于國家發展是長期的,必須要有可持續發展的觀點和思路,不可盲目。職業學校的教學任務主要是以專業理論來輔導和提高學員在企業中的實踐培訓成果，加深和補充普通教育的任務。德國職業學校大約60%是專業課程。40%是普通教育課程。在整個辦學過程中,“雙元制”采取的是一種以市場為導向的`辦學模式,培訓企業起到主導作用,即由培訓企業提供崗位需求,學校與企業共同協商,制定教學計劃,安排整個教學過程。

　　從以上模式可以看出，企業的技能培訓是“雙元制”的主體，職業學校的教育是服務于企業培訓的。今后我們學校還應更多的加強與企業的聯系，增強校企合作的范圍，發揮企業的優勢作用，從而更好的為我們學校服務。

　　職業教育師資的培養與職業的發展緊密相關，要提高學生的技能水平必須先提升老師的技能水平。我們常常說：“給學生一碗水，那自己必須要有一桶水。”德國對職業教育的師資隊伍建設十分重視，建立了一套比較嚴格的制度。比如對教師的學歷和資歷;專職與位職的結合：教師本身的培訓與進修：品德和技能的示范作用：嚴格的考核制度等方面，都作了精心的規定。

　　我們學校雖然以加強對口升學尚有一席生存之地，但要長遠發展，一定要加強對老師的培訓，建立一套更完善的制度，不斷的提高老師的專業技能，從而達到提高學生技能的目的。

　　職業教育的心得體會篇4

　　在市教育局組織領導下進行了為期十天的學習培訓，培訓內容涉及中職教育形式、中職教學重點、中職教改動向，讓我對中職教育的認識更加深刻，對自己的教學進行再反思；通過專家講座、學科課程理論分析加實驗演練活動形式，將我領入plc技術課程這一新的教學領域。幾天的培訓學習到：

　　1、對教學資源與信息技術相整合的新的教育教學理念深刻理解。

　　2、運用現代最先進的教育教學資源為學科教學服務，對運用培訓所學教學設計的理解和運用。

　　3、深處感受到了國家對我國中職教育做出巨大資金投入所帶來的劃時代的歷史意義。

　　4、從我本人來說，我感覺到自己身上的教育教學任務更重、責任更大，從內心深處暗暗地提高了對自己的要求，今后的工作一定有更大的進步！

　　通過這段專業化的培訓,使我深受啟發,新的教學理念，新的思維方式，新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的.教師教育體系，對教師提出了新的更高的要求。社會在加快工業化的步伐，大力發展中職教育的同時，迫切要求廣大教師加快學習，進修，盡快提高專業化水平。教師勞動不同于一般的勞動，教師的專業包括學科專業和教育專業兩個方面。學生是教師的勞動產品，教師的專業水平的高低反映產品質量的好壞。

　　作為職業學校的專業教師不僅具備教師的基本能力和素質，還要有豐富的現代新型知識和實踐能力，恰當運用現代信息技術，提高教學效率。做到會、熟、精、專是我們這一批年輕教師的培訓目標，以后會在教學中不斷的去充實自己，成為一名真正的專業教師。

　　職業教育的心得體會篇5

各位領導：

　　你們好！

　　對于政府工作報告，我的觀點是：無論是去年還是過去的十五期間，政府所采取的抓手扎實有效，所取得的成績令人歡欣鼓舞，對存在問題的分析中肯實在，對今年及十一五的目標規劃切實可行，又鼓舞人心，報告的行文又不拖沓冗長，短短的一萬多字囊括了全縣人民所關心的方方面面，也體現了政府領導班子工作效能高，工作作風實，全縣人民會感謝你們的，從而會加倍的支持和擁護你們。

　　我是來自教育一線的代表，現就報告中有關教育的內容談一下我的一點看法。

　　我想談的主題是：做實做強職業教育，大力培養技工人才。

　　發展職業教育，加快人才資源開發，是落實科教興縣和人才強縣、促進就業再就業的重大舉措，是提高人民素質、提升綜合實力、構建和諧社會的重要途徑，也是貫徹黨的教育方針、遵循教育規律、實現教育事業全面協調持續發展的必然要求。職業教育，尤其是中等職業教育的發展與繁榮經濟、促進就業、維護穩定、建設先進文化緊密聯系在一起，在許多發達國家，各類職業學校培養的.中高級技術人才與高等教育所培養的學生數相當，甚至超過高等院校學生數。國發20__、16號的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中就明確提出：十一五期間，中等職業教育招生規模與普通高中招生規模相當，須為社會輸送2500多萬中等職業學校畢業生。就我縣來講，每年得向社會輸送4、5千左右合格的專業技術人才。

　　而在這一數字背后隱含著一系列的問題：中高級技術人才的嚴重短缺，與我縣飛速發展的社會經濟不相協調；企業中好多中高級技術工人為從外地引進的人才，本地的一些初中畢業生、中等職業學校畢業生或是高中畢業生不是無用武之地，而是無才可用，在就業中出現高不成、低不就的現象；對于初中畢業生的去向選擇，家長們普遍看好普通高中，對中等職業教育抱懷疑態度，即使子女知識學習能力欠佳，但動手操作能力極強，多數家長也情愿花錢買讀普高，盡管攻讀大學的希望很渺茫，問題就在于他們對中等職業學校教育的不信任，這種情況在中等職業學校的春季招生和提前招生時更為明顯；即使是在中考后，同樣是就讀職高或中專的，畢業生流失現象很常見；就讀期間，因為這樣那樣的問題而中途輟學的也為數不少……。

　　以上這些問題是不是意味著我縣中等職業教育失敗了，是否意味著政府對職業教育忽視了呢？這倒未必。回首十五期間，在原有基礎上，我縣政府投入1億多巨資擴建職教中心，花大力合并職教中心和工業學校，從規模和結構上，提供了職業教育發展的平臺，其后，在每年的政府工作思路中，大力發展職業教育均在其中；幾年來，通過上下努力，職業教育還是取得了較大發展，比以前有了改善，服務經濟社會的能力明顯增強，培養出來了一定數量的各類管理型、技術型人才，為企業輸送了一些高素質的勞動者和技能型人才，他們在各行各業中發揮自己的能力，為我縣的經濟發展添磚加瓦。不過，就我縣目前經濟高速發展的勢頭來看，現行職業教育已滿足不了經濟發展的需要，也就對職業教育的質量提出了更高更新的要求。

　　為此，我縣職業教育改革是勢在必行，充分學習并領會國務院的關于大力發展職業教育的決定，并結合我縣實際，在全面調研的基礎上，采取行之有效的措施，并切實加以落實，增強職業教育的發展活力，提升職業教育品位，真正辦好老百姓信得過的職業教育，花香自有蜜蜂來，職業教育也就紅紅火火了。就此，我想談幾點看法：

　　首先要加強對職業教育的宣傳力度，尤其是對社會各界的宣傳，加深百姓對職業教育的認識，消除百姓對職業教育的誤解。

　　其次職業教育要貫徹服務于現代化建設的宗旨,加快生產服務線急需的技能型人才的培養，大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，提高職教學生的就業能力、工作能力、職業轉換能力以及創業能力；堅持就業導向，積極推動計劃培養轉向市場驅動，從傳統的升學導向轉向就業導向，加強對職校學生的職業道德、職業能力和實踐技能的培養，促進職教與生產實踐、職教與社會服務的密切聯系；重視教育中的實踐和實訓環節，每所職業學校，乃至每個專業，均有定點企業或單位作為學生生產實習和社會實踐的基地，定點培訓、定向培養、定員培養，協調好學校與企業、學生與學校、學生與企業之間的關系。

　　第三要提高職業學校的辦學水平和質量，樹立職業教育在社會人士中良好的形象，要提升學校的品位，設施固然重要，但一流的師資更為必要，須加強對職業學校的

　　培訓力度，而職業學校的教師又具有自己的特殊性，它既有對教師文化素質上的要求，更有對教師專業技能方面相當高的標準，因而，職業學校的教師得身先士卒，抓住任何機會去實踐，去生產服務一線實踐體驗（當然，這機會得由學校或相應的主管部門提供），這樣才能更好地指導學生，學以致用，并在實踐中提高理論水平，為社會培養真正高素質的技能人才；同時，職業學校也可向社會聘請高級技工來擔任兼職實習指導教師；切實加強職業學校的各方面管理，從嚴治教，規范辦學，創新舉措，真正體現職業教育的內涵，為社會培養合格的中高級技工，適應并促進社會經濟的發展，為我縣經濟發展再上臺階提供人力后盾，也為初中畢業生創造良好的職業教育氛圍，充分開發學生的技能潛能，真正實施家長滿意工程。

　　聽說今年相關局辦領導將重點調研我縣的職業教育，我希望以此為契機，能促進我縣職業教育真正走上良性發展的軌道，辦好受社會普遍看好的職業教育。

　　以上是我一些不成熟的看法，如有不當，還請各位領導批評指正。

　　職業教育的心得體會篇6

　　首次以法律形式確定了職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，無論是升學、就業還是職業發展，職校與普校學生享有平等機會，這對于職業教育來說，無意是美好的春天。一部好的法律，需要在現實中得到很好地執行和落實，否則，難以發揮其應有的作用。地方政府要切實履行發展職業教育的'主責，行業組織要發揮對職業教育的指導作用，企業要踐行職業教育重要辦學主體作用，職業學校要扎實做好技術技能人才培養本業。特別是職業學校，要切實加強師德師風建設，全面提升教師素養；要創新教學模式與方法，提高課堂教學質量；要改進教學內容與教材，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力，真正提高學生的社會競爭力。

　　職業教育的心得體會篇7

　　光陰似箭，歲月如梭，轉眼間，愉快而又艱辛的實習生活已悄然過去了半個月。在這半個月的時間里，我經歷了從青澀學生到教師角色的逐步轉換。在與學生和實習學校老師的相處上，實習班主任的工作中，在處理突發事件上，都有了很大的提高。這段時間，說長也不長，說短也不短，但感受頗多。現將在實習中得心得體會總結如下：

　　一、教師要有自己的獨到之處。

　　在正式實習之前，我們在學校里也進行了教師技能的培訓，每個人都上過講臺試講過，自此，我們對教師這份職業有了初步的認識、思考和啟示。隨著國家社會經濟的深入發展和教育改革的逐步深入，職業教育逐漸受到社會各方面的重視，職業教育和教師被賦予了更高、更多的要求。作為重點師范大學精心培養的即將走向教師教育崗位的當代大學生，這要求我們必須要改變傳統的教育模式，不拘泥于形式，大膽創新，在教學工作中要有自己的獨到之處，不斷開創新意，讓學生在愉快輕松地環境中為將來的職業發展奠定初步基礎。

　　二、初為人師，為人師表。

　　實習之前，院里組織實習生進行了動員，并結合以往教育實習的經驗和教訓，對實習生進行了為人師表的專項培訓，充分調動了同學們的積極性。從某個角度講，教師是學生的榜樣，教師的一言一行一舉一動，都深刻地影響著學生的.健康發展。結合我在中職的這段實習經歷，我們要做到為人師表，主要可以從如下方面著手：

　　1、初進班級必須立威，不要急于嘻嘻哈哈和學生打成一片，要和學生保持必要地距離，嚴肅認真，言必信行必果，在班級管理中必須嚴格執行力，迅速樹立威信進入角色；

　　2、在個人言行上，一開始必須謹慎言行，任何事情需考慮清楚再說再做，自己沒有把握了，可以和同事、指導老師做深入溝通之后再執行，給學生樹立一種踏實穩重的形象；

　　3、在嚴的同時，必須松弛有度注意把握火候，適當的時候曉以溫情，不要給學生死板一塊的感覺；

　　4、在處理突發事件上，必須當機立斷，敢于、勇于承擔，有機的統籌學生和集體利益，時刻要把學生當回事兒；

　　5、在給學生做思想工作時，必須先把好脈，了解清楚學生的具體情況，根據中職學生的普遍特點和學生的具體情況，尤其是批評教育時，要適時有針對性的采用不同方式、多角度和學生溝通；

　　6、目前社會各方面普遍對中職學生存在偏見，中職學生自己在內心里也普遍缺乏自信，在行為上缺少對自己該有的約束，針對此情況，應該多給學生些鼓勵和正確的引導，逐步破除他們不如普高學生，來學校混日子的想法。

　　除此之外，在空余時間，應該多做一些對學生的了解，在具體活動上充分發揮學生的自主性和主動性，多一些活動參與，這樣在學生面前保持一定的威信，也逐步融入學生中間。

　　三、做老師容易，做好老師難。

　　做一名老師容易，做好一名老師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣，不僅要管理好整個班級，提高整體教學水平，還要顧及班中的每一名學生，不能忽略任何一名學生。作為班主任，不僅只是湊活著完成教學任務，還要多關心、留意學生，在嚴的同時，要善于與學生和其他老師交流、溝通，尤其是同組同事間的溝通、默契和相互配合，及時把握學生的各方面動態信息，以及教學和管理方法上的取長補短，給予學生必要的幫助。老師的角色亦師亦友，所謂師者，所以傳道授業解惑也，職責+感情+溝通=良師益友，做一名好老師，其實是不斷創新中的一種堅持。

　　時代的發展到今天，社會的每一個角色都非常重要，在社會轉型的今天，中職學生依然有他們非常重要的社會存在價值，社會不能忽略他們，作為老師我們更不能，給他們多一些鼓勵、幫助和情感投入，他們就會有一個不一樣的明天。在教育學課程中，一部《一個都不能少》和《放牛班的春天》的電影深刻地影響我，在短暫的實習工作中，我想對于華師所有實習老師而言，我們所要踐行的不僅僅只是一個實習老師的職責，更多的是一種對未來的無言承諾。實習只進行了半個月，在我和搭檔的不懈努力下，班主任的實習工作由接觸、了解到逐步走入正軌，我們的管理模式以及所在班級雖然得到了校方領導高度肯定和表揚，但是未來兩個月依然是一段不輕松的旅程，我們做好了準備，加油！

　　職業教育的心得體會篇8

　　通過對姜教授《職業教育教學改革實踐及其理性思考》講座的學習，我們認識到，高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養數以千萬計的高技能型專門技術人才的根本途徑，是我國高等教育進入大眾化時期進一步鞏固和發展的基礎和保證。雖然我國職業教育的發展適應了經濟社會發展需要，但我國職業教育缺乏足夠的理論支撐。

　　姜xx教授認為，現在職業教育目標是以就業為導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調就業導向的時候，要關注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業教育既然是一種教育，它就要為人的一生發展打基礎，所以更要注重個性需求，即注重人本性的目標。因此職業教育不能被動地適應工作崗位和經濟發展的需要，而應該是通過職業教育，使學生能夠主動地去設計自己的職業發展。

　　雖同屬高等教育，高等職業技術教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著本質上的區別。普通高等學校人才培養模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養高水平學術型人才為主要目標。高等職業教育的培養目標是高級技能應用型人才，針對某一社會職業或技術崗位群的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成為生產第一線從事專門技術工作的高技能型或管理應用型人才。

　　高等職業技術教育與中等職業技術教育在培養目標上最根本的區別：一是學生的綜合素質較高，職業發展能力較強，具有在某一個或幾個職業崗位從事技術革新和技術改造的能力。

　　二是學生對職業崗位需求的前沿性技術的了解和掌握程度較高。

　　三是高等職業技術教育的培養目標具有一定職業崗位較高的專業理論和技能復合性特征，需要更多的職業專項技術的學習、職業崗位適應能力和技術應用能力的培養。因此，我們應根據應用型高技能人才的培養目標進行科學的定位，在社會經濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培養系統中構建一個有別于普通高等教育與中等職業技術教育的人才培養體系。

　　職業教育的專業要以職業為導向。職業是職業教育的根本原則。嚴格地講，職業教育的專業不應該叫做“專業”，它來自于對社會職業群、崗位群所需要的知識、技能或者態度的共同點，是一種用于教育的職業，并非完全照搬社會職業，因此應該是“教育職業”。由于經濟社會的發展，社會職業經常發生變動，所以職業教育的專業也是在經常發生變動。“專業”的概念是一個靜態的'概念，而“教育職業”是一個動態的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人，因材施教，培養其成為社會需求的不同類型的高級專門人才，不僅要傳授其專業基礎理論知識而且要培養其對職業崗位的適應能力，技術應用能力，創造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。

　　人才培養質量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力發展高等職業教育，就是為了滿足廣大青年學生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質專門人才的需要。因此，在擴大高等職業教育規模的同時，尤其要更加重視人才培養質量的提高，高等職業教育的質量應當堅持“規格和特色”的有機統一，必須對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應有的規格標準。同時作為培養技術應用型人才的專門教育，培養質量應該突出這種人才具有的特種技術應用能力。只有堅持正確的人才培養標準，不斷增強質量意識，勇于探索，大膽實踐，在辦學過程中形成自己的特色和優勢，通過提高人才培養質量提高高等職業教育的社會聲譽。

　　具體到教師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面發展方針，合理處理好學生的知識、能力、素質之間的關系。特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業教育為重點的職業道德教育，把素質教育貫穿與人才培養的全過程。要處理好基礎知識與專業技能，理論與實踐的關系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續發展的能力。教育教學改革要以行動為導向。

　　行動是一個人有意識、有目標、有反饋的活動，工作是一種行動，學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性，是通過工作過程導向實現的。學習要實現學生思維過程的完整性，學生不僅是教學的受體，更重要的是學習的主體。因此，職業教育的三要素是學生、教師、情境，在教學過程中應遵循學生基于主動、自我調節、建構以及情境引導、社會化意義的學，學生是在主動存在與受動存在之間轉換。教師是基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應存在與主動存在之間轉換，當學生主動存在的時候，教師是反應存在，當學生受動存在的時候，教師主動存在。情境則是基于項目、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。

　　總之，職業教育改革要實現從結構導向的教學向行動導向的教學的轉變，由靜態變為動態，由知識的傳授向認識的傳授轉化，即知識產品的自我再現為目標變為知識體系的自我建構為目標。教學內容作為一個終端的產品來傳授變為教學內容通過認知的過程來傳授。課程材料的取舍由教育者來決定變為課程材料的取舍或選擇有學生參加。認知結果的復制評價為標準變為認知過程的掌握評價為標準。程式化的知識缺乏動態的適應性變為個性化的知識具備動態的遷移性。

　　職業教育的心得體會篇9

　　20xx年4月19日，田莊小學召開了全校教師會議，集中學習貫徹平度市教育體育局文件和孫局長關于教師工作會議上的重要講話精神。會上，張校長結合文件精神語重心長的對全校教師現狀進行了分析，解讀了本次教師隊伍建設活動的精髓,并提出要求:務必加強和提高師德修養和教師個人道德素質；加強學習，努力豐富個人專業知識和提高專業技能水平；調整心態，樹立自信心、自尊心、上進心，充分把握課堂教育教學40分鐘，體現師生生命價值；全面提升學校形象和社會影響力。

　　通過學習，我感受最深的明白了教育要堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，一切以促進學生身心健康和全面發展為根據，注重培養學生社會責任感學習全國教育工作會議精神心得體會和民族精神，注重培養學生自主學習能力、實踐能力和創新能力。

　　教育是國家和民族發展最根本的事業，必須堅持黨對教育工作的領導，明確政府發展和管理教育的責任，落實教育優先發展的戰略地位，實現教育和經濟社會協調發展，充分發揮教育在黨和國家事業中的基礎性、先導性、全局性地位和作用。

　　教育事業發展的關鍵在我們教師，我們必須不斷提高教師政治和業務素質，用自身的人格魅力贏得社會的尊重。推進素質教育，培養全面發展的優秀人才和杰出人才，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要為學生創造充分的自由發展空間。注重維護學生的尊嚴和人格，尊重學生的意愿和選擇，激發學生的學習興趣和好奇心。讓學生有更多的時間去思考，去鍛煉，去選擇性地讀課外書，去了解社會，去接觸書本上沒有的知識，促進學生身心健康、全面發展。

　　我們廣大教師要自覺加強師德修養，“學為人師，行為世范”。要以自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。教師是知識的傳播者和創造者，教師的知識和業務水平決定著教育的質量。要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。這就要求教師具備廣博的知識和廣泛的興趣，具備深厚的.專業功底和獨特的教學藝術，具有出色的教學效果和對教育教學的深入研究。“強國必強教，強國先強教。”作為一名教師，一名普通的教育工作者，我們確實應該增強教書育人的責任感和使命感，大力弘揚優良教風，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，努力做學生健康成長的指導者和引路人，不愧于人民教師的光榮稱號！

　　職業教育的心得體會篇10

　　所謂高等職業教育的特質，就是指高等職業教育與普通高等教育和中等職業技術教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質元素。在學習完王新和盧紅學教授的高等職業教育的特質分析與探討的__，我深刻的認識到高等職業教育與普通高等教育和中等職業教育相比，有著自身的獨特性即特質，主要表現在人才培養目標、人才培養模式、教學方式與教學過程、專業與課程設置、師資隊伍建設等方面。

　　在學習過程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業教育的特質的認識：

　　一、人才培養目標定位

　　高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎上（或者相當于高中文化基礎）和一定的專業技術技能基礎上，以培養生產或者工作第一線從事生產技術和經營、服務等的高等技術應用型人才為培養目標而實施的具有高等教育理論知識和高級技術技能內容的職業教育。因此，高等職業教育在整個高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養的學生必須具有必備的基礎理論和專業基礎知識，為學生能力、素質的培養和今后的持續發展打下基礎；職業教育的屬性要求其所培養的學生能獲得一定的職業技能，能把工程圖紙轉化為實物，把決策、設計等轉化為直接的生產力形式。

　　二、人才培養模式

　　人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。高等職業教育的本質特征主要體現在培養目標和培養模式上。高等職業教育培養高等技術應用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培養模式，強調職業性和適應性。

　　我國對高等職業教育的人才培養“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業教育的能力培養不是僅指某項或幾項具體的操作技能，也不局限于心理學上的能力概念，而是一個廣義的概念，即綜合職業能力是指勞動者完成職業崗位工作的本領，包括完成職業崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個性心理特征，它包括知識、技能、經驗、態度等完成職業任務所需的綜合素質。

　　高等職業教育以能力為中心的人才培養模式體現在教學方式與教學過程上，要求學生在校期間針對職業崗位完成一般性的職業崗位訓練，學生畢業時成為合格的就業人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長的適應期。

　　基于此目的，高等職業技術院校的教學體系體現出了應用性和實踐性的特征。即根據專業培養目標確定專業的教學目標，根據教學目標確定學生應具備的知識、能力與素質結構，并以此為導向，以專業技術應用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培養為主線，構建以應用性、實踐性和創新性為主要特征的教學和課程結構體系，并培養學生的“就業競爭能力”和“發展后勁”。

　　高職院校的教學以應用性和實踐性為主要特征，理論教學要適度。這和傳統的高等教育以理論教育為主、注重學科教育的系統性和完整性大不相同，在教學計劃中強調受教育者技能的`訓練和能力的培養，把技能訓練和理論學習有機結合起來，實現專業理論與職業技能并重的教學模式，強調高等職業技術教育要有一定的理論基礎，但更強調理論教育根群所必需的最基本最一般的知識、技術和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長的適應期。基于此目的，高等職業技術院校的教學體系體現出了應用性和實踐性的特征。即根據專業培養目標確定專業的教學目標，根據教學目標確定學生應具備的知識、能力與素質結構，并以此為導向，以專業技術應用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培養為主線，構建以應用性、實踐性和創新性為主要特征的教學和課程結構體系，并培養學生的“就業競爭能力”和“發展后勁”。

　　高職院校的教學以應用性和實踐性為主要特征，理論教學要適度。這和傳統的高等教育以理論教育為主、注重學科教育的系統性和完整性大不相同，在教學計劃中強調受教育者技能的訓練和能力的培養，把技能訓練和理論學習有機結合起來，實現專業理論與職業技能并重的教學模式，強調高等職業技術教育要有一定的理論基礎，但更強調理論教育根據職業崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領、強化應用為教學重點。專業技術課強調針對性和實用性，不求系統性、完整性，著重于對思想方法的理解和理論的準確運用。有很多高職院校在教學模式上進行了有益的探索，初步形成了“專業設置的適應性、教學目標的能力化、培養過程的個性化、教學方法的訓練性、畢業取得雙證書”五個基本特點。

　　三、專業設置和課程設置

　　高等職業教育的專業設置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學科的建設和發展作為專業改革和建設的出發點，培養目標突出學科本位的特征；而高等職業教育則是以社會需求為導向、以職業為基礎來設置專業，圍繞地方或行業經濟科技發展的需求開展專業教學改革，培養目標要突出崗位群需求的專業本位特征。

　　國際職業教育比較研究表明，高等職業教育較發達的國家，其高職專業設置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學科本位的邏輯設置體系來設置專業，“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業崗位群所需的能力要素來設置專業。如電氣設備施工與維護專業，適用于各行各業的用電系統，它的技術領域較寬；而空調專業、通訊專業只適用于高層建設的空調系統、通訊系統，專業針對性較強，口徑較窄。西方發達國家高職專業設置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業設置針對某一職業，二是專業設置針對崗位群，三是專業設置與某種技術相關聯。就總體而言是專業口徑寬窄并舉，但專業種類較少。

　　四、師資隊伍的“雙師型”

　　高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍，即從事高等職業教育的教師既要有普通高校教師扎實的專業理論基礎和教學經驗，又應當有高級工程技術人員豐富的職業實踐經驗。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會計師”“服裝師”等。培養具有“雙師型”素質的新一代高等職業教育師資，是我國高等職業技術教育的發展方向，是高職院校教師的基本特征。

　　在以后的工作中，我們要在構建高職人才培養模式、確定高職學生的培養規格等方面，考慮高等職業教育的普遍性特征和其獨特性，更好的，合理的運用相關理論和方法，努力建設好高等職業教育。

　　職業教育的心得體會篇11

　　如何將黨和國家的職業教育指導精神落地實施，創辦符合本地發展需求的職業教育，始終是我們思考的'重要課題。

　　新修訂的《職業教育法》正是聚焦職業教育領域發展中出現的熱點難點問題、突出問題，提出了明確的要求，進一步明確了政府、職業院校、企業、社會在職業教育中權利和責任，為職業教育順利實施“產教融合，校企合作”辦學模式，推進依法治理，深化職業教育改革提供法律基礎。“比如，進一步明確了職業院校技能大賽、教師教學能力比賽的法律地位，也為師資隊伍優化提供了法律依據。

　　職業教育的心得體會篇12

　　學習《加快發展現代職業教育》的心得體會根據我校“學習貫徹職業教育會議精神”的要求，本人認真研讀了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，對職業教育政策與理論的豐富內涵和精神實質有了更深層次的理解和把握，現結合學習情況談談自己的一些心得體會。

　　一、學習內容

　　《決定》明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到20xx年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。

　　一是要加快構建現代職業教育體系。統籌發展各級各類職業教育，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，加強職業教育與普通教育溝通，積極發展繼續教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

　　二是要激發職業教育辦學活力。充分發揮市場機制作用，引導社會各界特別是行業企業積極支持和投身職業教育，激發學校發展活力，完善現代學校制度。

　　三是要提高人才培養質量。深化產教融合、校企合作、工學結合，推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量，強化職業教育的技術技能積累作用。

　　四是要提升發展保障水平。發揮好政府保基本、促公平作用，完善經費穩定投入機制，加大對農村和貧困地區支持力度，健全就業和用人保障政策。

　　五是要加強組織領導。強化督導評估，減少對學校教育教學具體事務的干預。引導全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。

　　二、學習體會與收獲

　　（一）充分認識到職業教育的重要性

　　職業教育是關系到大多數人就業生存的一種技能教育，也是提高全社會勞動水平的基礎教育，更是構建和諧社會、建設社會主義新農村的素質教育。職業教育在我國的發展已有一定規模，國家也給予了充分的重視。

　　我縣政府投入巨資擴建職教中心，從規模和結構上提供了職業教育發展的平臺。十幾年來，通過上下努力，職業教育取得了較大的發展，為企業輸送了一些高素質的勞動者和技能型人才，他們在各行各業中發揮自己的能力，為我縣的`經濟發展添磚加瓦。不過，就我縣目

　　前經濟高速發展的勢頭來看，現行職業教育已滿足不了經濟發展的需要，也就對職業教育的質量提出了更高更新的要求。

　　為此，我縣職業教育改革是勢在必行，充分學習并領會國務院的關于大力發展職業教育的決定，并結合我縣實際，在全面調研的基礎上，采取行之有效的措施，并切實加以落實，增強職業教育的發展活力，提升職業教育品味，真正辦好老百姓信得過的職業教育。

　　（二）教師素質必須能適應高職教育的需要

　　要想大力發展高職教育，提高師資水平是關鍵。學校生產的產品質量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎教育或普通教育，因此對教師素質提出了新的要求，即“雙高”的文化修養和“雙師”的素質。

　　所謂雙高文化修養，即科學修養和人文修養。現代社會的發展日新月異，高職教育是與社會緊密聯系著的一類教育，社會需要什么行業的人才，對人才的要求有哪些變化，需要教師及時把握；各行各業知識與技術在不斷更新，有的行業更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業的新知識、前沿技術，而且還必須具有非常強的利用網絡獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老，學到老”的信條，要善于學習，不斷接受各行業的新情況，及時掌握新技術，勤奮地、持續不斷地從各種渠道汲取和補充自己的一桶水，確保傳授給學生的是足夠的有營養的水。

　　高職教育培養的人才是能實地作戰的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經驗。只有理論與實踐有

　　效結合，才有可能培養出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業技術職稱。僅僅考取專業技術職稱還是很不夠的，高職教師必須有實踐工作經驗。

　　（三）一定要讓學生好學、學好，成為全面的人才

　　高職教育的關鍵任務之一就是如何讓學生的精力集中于學習并且好學。“生命不能承受之輕”——沒有壓力就沒有動力，特別是對于年輕而尚缺乏自制力的學生，更加需要來自環境的壓力。要從考試、考核、激勵等各個環節入手改變目前高職教育的現狀。比如，學生考取各種專業證書是衡量高職辦學質量的一個方面，如專業技術等級證書、計算機等級證書，技術革新或發明創造獎勵證書。應大力提倡高職學生獲得“雙證書”，即畢業證和崗位資格證書，以起到促進學習提高質量的作用。用技術的魅力吸引學生。科學技術改變生活，與藝術一樣有其獨特魅力，特別是前沿知識及應用可以極大的吸引學生，激發學生的興趣。

　　培養人才僅僅有理論和實踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強以下教育內容：加強人文教育、重視德育教育以及注重培養高職學生的時代意識。

　　三、工作建議

　　一要轉變教育教學觀念。堅持課堂教學和實踐教學的改革，以育人為本、以學生為主體，全面落實立德樹人的要求，促進學生的全面發展。任何教學都是“教”和“學”對立面的有機統一，老師教得再

　　好，學生不學，也達不到教學的目的。沒有“學”，就無所謂“教”，因此，教學層面必須著力尋求“老師的教”和“學生的學”兩個方面的統一。教師要提高自己的教學能力和水平，首先要轉變教學觀念，由傳統的教書、教知識向教人、教學生轉化。這樣就得深入了解學生，認識學生，尊重學生。了解學生的學習特點、學習興趣和知識結構，認識學生的接受能力、接受特點和接受規律，尊重學生的價值選擇，尊重學生的人格和個性。這樣才能夠因材施教，實現高職教育的目的。

　　二是做到愛崗敬業，加強自身師德修養。職業高中對于教師的教學能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們應該時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。

　　三是教師必須做到博學多才，將理論應用于實踐。教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生的學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創新性越來越鮮明，這就要求教師要及時吸取新信息、新知識、

　　職業教育的心得體會篇13

　　有幸參加這次的學習培訓，我感到十分幸運。這是我從教十四年來參加的最有意義，收獲最多的一次培訓。在為期兩周的學習中，我們中專一行十六人和黔東南州工業技校十三人由教育工作者到學生的角色轉換，認真，虛心，誠懇地在學校學習，在這次的學習培訓中，領導和老師不吝賜教，傾囊相授，我們如饑似渴地接受新的教學理念。短短的兩周時間就要結束了，在學習的這段時間，感覺充實而有意義，每天和學生一樣的作息時間，上課，作筆記，寫心得，仿佛又回到了學生時代。

　　張校精彩的講座及素質教育課，以及各位老師精心準備的每一堂課，就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書。”聽了張校長的第一個講座，他說：“用心可以創造一切。”在學校里的所見所聞，無不體現了這一點，例如早晚自習，周會出操，內務整理等每一項都有條不紊地進行。在這個過程中，完全由學習會和團委會全權負責，這體現了x學校重視學校行為習慣的培養，重視學生干部的培養，體現了x教師團隊的用“心“。他們用心去教導學生，用心去關愛學生，用愛心育人，用熱心融化冷漠，做學生的知心朋友。在校園里老師和同學們關系融洽，同學之間團結友愛，在用心教育學生上，真正的做到了這一點，他們傾注了自己的滿腔熱情和心血，事無巨細，事事當心全身心的投入，老師們的付出沒有白費，我們的付出全部都得到了回報，學生們練了一身的技能，養成了良好的行為習慣。這不正是我們所需要的教育結果嗎？這也正是我們學習的寶貴之處，在今后的工作中，不論在什么工作崗位上，我們都應該用心去做，用心去付出，相信在這種付出與卒勞中也使自己的心靈得到進一步的升華。

　　隨著科技的不斷更新，社會的進步，帶給我們職業教育全新的機遇，同時讓我們面臨更高的挑戰，如何培養學生成為社會所需的人才，如何讓學生畢業后找到真正的出路，這些都是職業教育所需要面臨的問題，然而在我們x學校似乎不用擔心這些問題，在這里，學校提出了基本技能的五個一：即精一門專業，練一身技能，寫一手好字，會一種外語，奏一門樂器，跳一系列的健身操舞。在學習的這段時間里，我們真正的體驗到了學習這五個一的重要性，也參與到了學習操舞的行列中去，短短的兩周，經過兩位老師及張校的精心指導下，我們學會了兩操三舞。體驗到了其中的樂趣，又加深老師之間的感情交流，終于明白了為什么要把這些全教給學生。真正的體現了辦學理念，樂學知識，勤練技能，潛修德行，環境育人。

　　還是那句話，聽君一席話，勝讀十年書。張校長的講座，不僅僅是對學生進行教育，讓我也收到深刻的教育，也改變了我的思想，來到世上幾十年，從來沒有去思考過人生的問題，聽了張校長的幾節課，真是收獲頗豐，懂得了做為一個人，應該有目標，并朝著這個目標去努力，去奮斗。人的大腦要不斷的思考，才能找到方法，才能實現目標。一個人來到這個世界不容易，我們因優秀而來，那又有什么理由不繼續優秀下去呢？特別喜歡張校長所說過的這一句話：“優秀是一種習慣，懶惰也是一種習慣，優秀者常常把優秀當成自己的習慣。”

　　20xx年，由于各種原因導致了咽喉疾病，不能過度用嗓，只能離開那心愛的講臺，從事其他工作，從此之后，課堂所有的一切似乎與自己沒有任何關系了，通過這兩周的聽課，說課與評課的一系列活動中，看到老師們精彩的表現及他們把知識傳授給學生的那種成熟感，喚起了那份遺失已久的感覺，多想再回到課堂中，回到講臺上，把在這里所學的知識運用在實際的工作中。雖然這個愿望實現不了了，但對于老師們精彩表現，也讓我學到很多知識，這對于我來說也是一個提升。

　　幾位老師的課各有特色，他們都能嫻熟的駕馭課堂，處理，把握教材及教學方法十分獨到，特別是衣鵬老師及鄭成竹老師的'英語課給我的印象非常深刻，衣老師的課趣味性強，語言風趣，幽默，始終保持活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的學到知識，而鄭老師的課則體現知識性，要求老師必須有扎實的基本功，還有幾位老師的專業課都上的非常好，做到了由淺入深，環環相扣，看似平常的提問，卻吧學生的思路引向更高的層次的探索。

　　培訓學習結束了，我們學到為師之道，怎樣培養學生干部以及干部的作風建設與能力的提升，還學到了怎樣上好一堂課和評課，也學會了兩操三舞。在學習過程中，所獲所感很多，想表達的也很多，無奈寫作水平有限，不能把所獲所感以文字的方式顯然與紙上，但我將把所學到的知識裝進大腦中。吧所學的知識運用在實際工作中，今后，我們將已未榜樣，團結協作，為職業教育貢獻一份力量。

　　最后，真誠的感謝領導和老師，為什么提供了這樣的一個學習的平臺，在將來的日子里，期待下一次的學習機會。同時感謝老師，您們為這次培訓卒勞的付出。在這里給你們道一聲，您們辛苦了，感謝您們。

　　職業教育的心得體會篇14

　　1月5日上午由中德職業教育集團馬曉明教授為我們介紹了深圳示范校建設的情況，以及解讀了《大力發展職業教育的決定》、《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》《關于實施國家中等職業教育改革發展示范校建設計劃的意見》等若干文件。同時介紹了馬曉明教授所在單位的示范校建設的完成情況以及課程體系的團隊合作開發。當天下午，由重點專業機電專業、建筑專業、現代農藝專業三個學科的領導做了專業建設和人才培養的方案同馬曉明教授做了交流，同時對校企合作對人才培養問題作了共同的探討。

　　馬曉明教授主要介紹了人才培養方案核心：課程體系。主要就專業名稱及代碼、招生對象、學制、人才培養目標、人才培養規格、業務范圍就業崗位、課程教學安排、專業核心課程標準作了介紹。20xx年1月6日下午馬曉明教授主要就課程標準進行了解讀，包括雙師隊伍的打造、實訓環境、人才培養提供何種培訓、如何提供教學資源和課程管理辦法(學校督導、被教育者評價、專業評價、頂崗實習制度、質量測評管理辦法)、人才培養規模、職業范圍、職業能力的分析、課表排布、課程描述、專業核心課程標準、保障條件。

　　馬曉明教授的講解深刻的反應了現下職業教育改革的當下情況，為我們講述了示范校建設需要準備的各項工作，也為三個重點專業建設做了專業的分析。

　　德國的Heiber博士講解了——從企業中調研過度到教學中的課程開發培訓。主要為我們培訓了課程入門講座、針對自我愿望展開頭腦風暴的方法、課程應該包括什么、由誰開發課程、當前課程有什么優勢、當前課程有什么地方需要改進改進什么。在Heiber博士的課程上讓我們了解了課程開發重要的是企業，課本教材開發應該是符合企業工作崗位的，企業在校本教材開發的過程中是重要的`必不可少的一個環節，課程考核部分學習領域—行動導向課堂結合才能寫出適合本校開發的內容。尤其是上午的培訓為我們理清了中等職業教育課程開發應該

　　如何落在書面，應該包括的主要內容和邏輯順序。

　　Heiber博士為我們介紹了德國職業教育的現狀和職業教育體制。以及教育發展過程中涌現出的種種能力(專業能力、個性能力、社會能力、方法能力)在不同的時期不同的地位順序。“學習目標為導向的教學法”以及三個目標a知識目標b精神運動目標c情感目標所包括的具體內容，減少教學法以及螺旋原理，下午講解了面向行動的方法(方法論)以及在課程中的教學法和方法法論：傳統方法、四步教學法、行動導向方法。尤其重點講解了行動導向方法。以及行動導向法中各具體方法使用的范圍：考察法——建筑;實驗法——自然科學;案例教學法——人文學和法律;引導文教學法——適用于所有文獻教學;項目教學法——跨專業融合教學法;角色扮演法——市場營銷管理語言類專業;模擬法——技術類編程、冶金、公司運營。

　　以前的培訓都是專家上面講，我們在下面記筆記，而Heib er博士的培訓讓我深刻的體會到了行動導向教學法的樂趣，在Heiber博士的課堂上教師都被分成各個小組，都是“學生”，每一個學習活動我們都親自參與其中，充分的發揮了大家的能動性，每一個人都積極主動參與。大家通過各抒己見，相互配合，在Heiber博士的組織、引導下，活動一環緊扣一環，內容也由簡單變的越來越復雜，有任務布置、有討論、有演講展示、有Heiber博士為我們每一個參加活動的小組進行點評和總結。經歷的這樣的一次學習，讓我深切的了解了什么樣的課堂才能叫做行動導向課堂，什么樣的教學才叫行動導向的課堂教學。

　　而對于我和我們學科來說最大的收獲就是了解了基于工作過程目標的行動導向課程開發的過程和方法，對于編寫示范校的校本教材的我們來說，能更好的通過對行動領域的分析和企業、行業的工作現狀，結合人才培養的實際情況，總結出適合的學習領域，并進行恰當的工作、學期的情景描述，開發編寫出適合于本地區企業發展人才培養的教材。

　　在此次培訓中我對行動導向教學法有了明確的認識和了解，行動導向教學法就是在教學的過程中要把課堂設計成為和企業工作環境一樣，包涵知識的傳授、能力的訓練，讓學生以模擬企業工作過程為主線的教學方法。教學目標應體現培養學生的職業行動能力，教學內容上應保證任務的完整性，教學思路上應符合行動導向法的“六步”即：信息、計劃、決策、實施、檢驗、評估。在教學過程中要讓學生行動起來，以學生為主題，教師作為引導者，通過學生的交流、展示、游戲、模擬等活動激發學生的積極性，同時還要密切關注本地區行業發展的現狀，要不斷的把企業、行業發展和進步的地方結合到課堂中，這樣才能培養出適合企業需要的人才。通過行動導向方法的“六步”，能夠培養學生的獨立思考的能力和團隊和做的精神，促進學生溝通技巧的提高和分析思考的能力，訓練了學生評

　　價和決策的能力，加強了學生的執行能力，辦事能力和創新意識，培養學生嚴謹的工作態度、客觀的自我評價養成對良好的情感、態度、價值觀體系。

　　通過此次培訓我收獲良多，親身體會到了現有的課程和基于行動導向開發出課程差別，真正感覺到課程改革的必要性和必然性，學會了課程開發的基本方法和技術，如何做到與具體專業課程向結合，把一門行動導向課程設計靈活、具體的應用到教材開發中去，并且舉一反三應用到多門課程中去，還需要不斷的探索、訓練和學習，這樣才能真正的將培訓應用到實際的課程開發中去。此次培訓中還有一個給我深刻印象的就是Heiber博士的敬業精神，培訓的時候其他的專家、教授經常坐在椅子上，還一副放松的樣子，然而在Heiber博士的課堂上他始終挺拔的站在教室的中央，課下老師問問題的時候，Heiber博士也是站起來悉心為學員講解，在他的課堂上從來沒有說過一句：“你錯了”或“你不對”這樣的話語，反而是“你看看可不可以換成這樣”“你試試用另一種方法描述下”“不錯”“很好”這樣鼓勵的語言，這些小細節都是深深值得我們老師學習的。我很榮幸能參加這次由學校和中德職業教育集團共同組織的培訓，這次的培訓轉換了我對教育方式和教材編寫的固有的思維方式，通過這次培訓拓寬了我的思路，開放了我的視野，讓我受益匪淺。

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