《紙人》讀后感2篇
讀完一本經典名著后，大家心中一定有很多感想，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《紙人》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紙人》讀后感1
有一個小男孩，他叫佳伊。佳伊畫了一個小紙人，然后奇跡就發生了，小紙人他竟然說話了，小紙人說：“我很好奇外面的世界，佳伊我想到外面的世界經歷一次旅程。”于是佳伊把小紙人放在門口，“再見了，佳伊。”小紙人說。 “再見了，小紙人，祝你一路平安。”佳伊說。
小紙人走了，它首先來到了海邊。它看見小孩子們在用沙子堆城堡，它也開始用手做起來，它做了一個很漂亮的城堡。它在海邊玩得很開心。有一個小女孩看見了小紙人，就拿起來問：“你好，小紙人，我叫格林達，你是從哪里來的呀？”小紙人說：“你好，格林達，我是從佳伊那里來的小紙人，我要經歷一次旅程。”格林達說：“我用紙折了一艘紙船，你站在里面就可以看到外面的世界了。” “太好了，那我們還等什么，快讓我站到紙船上吧！”小紙人興奮的說。于是格林達把小紙人放在紙船上，把紙船放在大海里。
小紙人坐著紙船，看到了“你好，小貓咪，我可以和你一起玩嗎？”小貓咪說：“你可以和我一起玩，我叫麗麗，一會兒我的朋友小兔子瑩瑩也要和我一起玩呢。”小兔子瑩瑩來了：“你好啊，麗麗，我們來一起玩捉迷藏的.游戲吧！”“好的，我先去藏，你不能偷看喲！”麗麗說。瑩瑩數了十秒就去找麗麗了，小紙人看它們玩捉迷藏的游戲很好玩于是就一起去找麗麗。麗麗和瑩瑩玩得很開心，小紙人也是，它有點累了，于是跑到佳伊的窗戶前大聲叫：“佳伊，快開門，是我，小紙人。”佳伊聽見是小紙人的聲音，立刻去開窗戶。“你的旅程過得順風嗎？給我講講你經歷的事情吧。”佳伊說。“旅程經過得很順利”小紙人說。我給你講講我的旅程吧，首先我去了海邊……
同學們，這個故事好聽嗎？你一定很喜歡，想知道后來發生什么事情嗎？后來啊小紙人經歷了更多的事情，等著你去看。
《紙人》讀后感2
假期內，閑來無趣，隨手取來一本書看。這本書的名字叫《紙人》，作者叫殷鍵靈。這本書是校訊通公司作為獎品郵給我的，先前因為工作忙，沒細致地看，只瀏覽了一下，知道是一部重點反映青春期少女的生活及心理的故事類書籍。今天一頁頁地細細看完后，感覺這真是一部反映孩子從小學到大學的心里路程的好書，以前只讀過像三毛寫小學階段生活的篇章，像這樣完整地記錄一個人成長的故事還是第一次讀到。這部書是以第一人稱寫的，文中的“我”在不同的時期，對家長、老師、同學及周圍的人有不同的認識。小時候，“我”對李老師的崇拜和對Y老師的憎恨、Q老師的反感，感情是那么單純而熱烈;到了中學對木溪老師的迷戀更是體現出“我”對別人關愛的渴求;而到了高中時代，這種對老師的崇拜與愛慕卻因為自身生理特征的變化而有些微妙，“我”對L老師的感情很模糊，自己也說不清楚是什么。這部小說中其實寫了兩個“我”，一個是生理上的.自然我，另一個是精神上的我，文中稱它為“丹妮”，是這個叫“丹妮”的一直在引領著我成長，每當我迷惘時、高興時、痛苦時，它都會出現幫助我、開導我，為我指明方向。等我真的長大了，它卻消失了，再也不回來了。其實，“我”和“丹妮”是一個人，告訴我們只不過文中的“我”在各種時候都能正確思考問題，正確對待自己和周圍的人，所以“我”才得以健康成長。
閱讀這部小說，最讓我深思的一個問題就是老師在學生一生中的影響力，教師可以讓一個學生健康成長、脫穎而出，也可以扼殺一個學生，讓他萬劫不復，我深感教師責任的重大。在我們的一生中，我們要教多少學生，自己也記不清，雖然我們不能保證每一個學生都從自己這受益，但一定不要讓一個學生受到傷害，不然真的要像一個故事中說的，我們死后要下十九層地獄都不為過。
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