《小紙人》美術說課教案

(一)說教材

1、教材分析：

《小紙人》是上海市九年制義務教育小學教科書美術第三冊中的一課，在第一冊美術教材《快樂的兒童》(拼貼畫)中，學生曾學用基本形拼貼人物；在第二冊美術教材中，又在《我為同學印照片》(紙版畫)和《服裝設計師》兩課中，學習過人物頭部的剪貼方法和服裝的折剪方法。本課就是在這些課的基礎上，進一步學用這些知識，利用不同色彩的紙或畫報紙，概括地表現人體基本結構和人物五官特征，粘貼出每個學生自己可愛的形象。

2、重點、難點：

(1)重點：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。

(2)難點：學會概括地表現人體基本結構和人物五宮特征。

(二)說導學達標

本課的達標規程是“自學探索－－游戲嘗試－－分組創作－－組合展評”，是由布魯納的發現教學法演變過來。

自學探索這一環節，是一次性向學生呈現教材，讓學生對所學知識有一個整體認識。并且是帶著問題來自學本課教材，讓學生通過自學、思索和討論，明確現有知識與本課教學目標之間的聯系，“聯系得越多，將會學得越多。”

游戲嘗試是樹立一個假設，在前一環節中學生己擁一個躍躍欲試的心態。在這里讓他們在假設中，把聯想到的知識和重新獲得的新知識，得以實踐，并通過討論上升到認知結構的內在成分。

分組創作，把己抽象化的認知結構，重新應用到新的情景中去。

組合展評，是前一環節“概念復現”的總結，加深概念的理解和記憶，培養學生應用概念，解決問題的能力。

(三)說教法

為了更好地落實我的達標規程，幫助學生認清教學目標，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學方法。

當然這些教學方法的實施，并非一朝一夕，而是在教師日積月累的訓練中，逐漸形成的一種新型課堂教學模式下實施的。這種新型的課堂教學模式依托于“小班化教育”的課堂教學。

1、嘗試教學法

讓學生在已有的經驗基礎上，通過兩次嘗試，漸漸地得出解決本課重點和難點的有效方法。

2、分組教學法

發揮小組學習的功能，集思廣益，增加學生參與學習和討論問題的密度，提高課堂效益。

3、游戲教學法

提高學生的學習興趣和欲望，激發他們的學習熱情，把剛學到的知識，融入到深度記憶中去。因為大腦的情感邊緣系統部分是通向持久記憶的大門。

4、鼓勵教學法

(1)作業的全體展評，是對每一位學生作業成果的鼓勵，同時也是幫助他們通過比較，然后總結出解決問題的最佳方法，構建學生之間的知識互補。

(2)通過比速度，激勵學生競爭。

(四)說學習指導

掌握正確、科學的學習方法，擁有良好的學習習慣。

1、學會評價與爭議

在作業展評中，鼓勵學生自評和互評，并通過爭議，自己得出解決問題的最佳方法，提高本學科的審美能力，同時還構建了學生之間的知識互補。

2、學會看書和示意圖

通過看書和示意圖，初步了解解決問題的方法，為自己的初步嘗試作準備和指導。

3、學會競爭與合作

通過組員與組員之間的合作，組與組之間的競爭，培養學生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。