讀《走進(jìn)經(jīng)典案例教學(xué)》有感

讀《走進(jìn)經(jīng)典案例教學(xué)》有感

　　讀《走進(jìn)經(jīng)典案例教學(xué)》有感

　　經(jīng)朋友推薦，今天一口氣讀完了慕鳳麗老師的《走進(jìn)經(jīng)典案例教學(xué)》，可以說(shuō)這是一本簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單的書，它通過(guò)兩個(gè)管理案例全真模擬的講解能夠讓你快速了解以哈佛商學(xué)院和毅偉商學(xué)院（位于加拿大安大略省倫敦，是世界一流的商學(xué)院，創(chuàng)立于1922年，商業(yè)管理領(lǐng)域有著巨大的影響力，其案例教學(xué)方式與哈佛商學(xué)院齊名）為代表的經(jīng)典案例教學(xué)的模式。

　　通讀完該書后，我認(rèn)為一次成功的案例教學(xué)，對(duì)于老師和學(xué)生，需要注意以下方面要點(diǎn)：

　　對(duì)于老師來(lái)說(shuō)：

　　1. 案例教材：首先是要有一個(gè)真實(shí)但又有虛化的精彩案例，其次是準(zhǔn)備跟案例及案例研討所用方法相關(guān)的資料；

　　2. 課堂環(huán)境：國(guó)內(nèi)案例教學(xué)多以是排排座或階梯教室為主，國(guó)外案例教學(xué)多數(shù)以馬蹄形教室為主，任何一個(gè)座位都能非常容易地看到教室里其他每個(gè)人，而且大多數(shù)能看到對(duì)方的臉，而不是排排坐的那種教室只能看到其他人的后腦勺；

　　3. 課堂紀(jì)律：設(shè)計(jì)發(fā)言積分，并落實(shí)專人記錄，回答情況直接決定了學(xué)員的課堂成績(jī)；

　　4. 教學(xué)引導(dǎo)：提前準(zhǔn)備案例分析的好方法論或分析步驟，準(zhǔn)備好簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)員迅速進(jìn)入角色，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)言，多問(wèn)、多追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)員互相補(bǔ)充，少用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的答案，真實(shí)記錄學(xué)員的發(fā)言，形成便于閱讀和討論的板書，同時(shí)，在學(xué)員發(fā)言間隙適時(shí)地以理論知識(shí)、點(diǎn)評(píng)或其他案例進(jìn)行補(bǔ)充講解，升華學(xué)員的收獲及啟發(fā)；

　　5. 內(nèi)功深厚：不僅要對(duì)案例要了熟于心，而且要知道容易對(duì)案例中的管理決策形成影響的文化差異等因素。同時(shí)，在第一次講解時(shí)，最好是能邀請(qǐng)到案例中的主角（在結(jié)束前介紹給學(xué)員，并邀請(qǐng)案例主角與學(xué)員進(jìn)行交流，更能促進(jìn)激發(fā)學(xué)習(xí)收獲）；

　　6. 時(shí)間控制：案例教學(xué)是在一定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展的，要讓學(xué)員有緊張感，同時(shí)又要讓學(xué)員有充分的思考、討論和交流。

　　對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)：

　　1. 教材預(yù)習(xí)：提前足夠量時(shí)間，閱讀所有教材內(nèi)容及教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，并提前思考教材中需要進(jìn)行的決策；

　　2. 全情參與：課堂上全神貫注、集中精力，緊跟老師的節(jié)奏和步伐，積極發(fā)言，最好把自己想象成案例中的主角，進(jìn)入角色中。

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