初二數學教學反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的初二數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二數學教學反思 1
本教材中下學生學習比較吃力，它的知識點的循環上升，本意是好的，但對學生的基礎要求太高，如整式一章中，學生整式的運算出錯率太高，以致課程進展緩慢。
本教材強調突出個性，強調學習活動，與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，但我們教師有這個能力放開？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開的。
本教材的許多重要的知識點內容和時間不夠，因式分解2個課時，因式分解，好像簡單，實際上是學生學的最差的'，4節課才能解決問題的。
我們對學生學習能力的把握和認識能力了解的不夠，制約了我們的教學。
我們初二數學組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練，但是我們的題目常有點難，不是我們沒有用心，而是我們高估了我們的學生，我們這方面的能力“差”。
對教材的再創新和了解學生是我們的努力方向。
我們必須創造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財富，是將來的基石。
初二數學教學反思 2
在步入新課改的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
（2）教師應成為學生學習活動的引導者。
（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
二、教學中要“用活”教材 ，建立活躍和諧的課堂氣氛。
課堂教學中充分運用教具、拼圖圖案、實物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實踐案例等多種手段引發學生的學習興趣，讓枯燥的教材生動起來，淋漓盡致地展示數學課的魅力。
三、教學中要循循善誘，有效提高學習質量。
1、教師要不斷加深教學變革與拓展創新手段，努力提高課堂教學效益，實現數學教學最優化；幫助學生逐步提高自我學習意識，增強自我指導、自我批評的'能力，并能沖破經驗的束縛，不斷對學習診斷、糾錯、創新。
2、重視課堂反思。在課堂學習中，在教師的主體性率先得到發展的同時，讓學生主體性更要充分發揮。要將發展教師與發展學生相統一，反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。
總之教學活動中加強反思是推動教師自身發展和學生成長的一條行之有效的途徑。
初二數學教學反思 3
在新課標的形式下，教學大綱更強調的是數學與生活的聯系，這一點我們在實際的教學中有比較深的體會。讓學生在學習中，更好的體驗生活，體驗數學與生活的關系。我們認為，這個非常的重要。
學數學為了什么？可能很多老師都曾經考慮過這個問題。可是在平時的教學中，卻沒有很好的解決。就比方說我，總是一味的填鴨式的讓學生掌握要他們掌握的`知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現。同時，學生掌握的知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的，并沒有上升到理性的知識。我也體會到在教學過程中潛意識向學生傳達學數學是為了升學，為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數學的生活性，而且學生沒有在學習中體會到數學對自己生活的影響，從而更容易讓他們喪失學習的興趣。
因而我覺得在教學中，多讓我們的學生探討一些問題會更好。如果我們能多思考我們的教學。多想一些適合學生探討的數學問題。那么學生學習數學的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節課的內容轉化為若干個問題。然后讓學生去研究和解決。這樣學生有了這些課堂的點綴，就會提高學生學習數學的興趣。我們的數學課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。數學的學習，在某些時候總有一些人會退出學習。而數學教學的現狀表明，退出的人就很可能回不來我們的數學學習中。而興趣的再現讓放棄的學生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學生越來越少，更多的學生加入我們。
以上就是我的一些反思， 希望能帶給大家一些思考。
初二數學教學反思 4
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在"代數式"這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，老師指出，"其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？"學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到"人人學有用的數學"的`新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變"學數學"為"用數學"。
合作探究會給學生帶來成功的愉悅。例："統計圖的選擇"教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了"我是小小設計師"的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊第26頁3題的作業為課題內容設計的一節課，以圓、多邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。
初二數學教學反思 5
作為一名教師，又應對的是新教材，對于自我的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。
一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，應對新課程，教師首先要轉變主角，確認自我新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時光的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時光多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數學第一章《數學與我們同行》里，老師講授的資料可謂微乎其微，基本都是學生自主發揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后決定、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改善。
二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時光，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自我過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發現自我并不能很快適應老師這個主角，自我仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，此刻的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動務必建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的`引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的好處。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經明白了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。
四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅僅關注學生的知識和技能的獲得狀況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀律的創新型人才。
1．評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2．評價學生就應多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。
3．評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們就應盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自我，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
初二數學教學反思 6
關注成長教學反思的過程是一個知識總結、方法提煉、思維升華的過程，也是一個吸取教訓、逐步提高、不斷完善的過程，更是一個減少挫折、獲得成功、奠基未來的過程，教學反思還是教師專業發展和自我成長的核心因素，所以數學教師應特別注重教學反思。
學生學習與發展的過程是各種問題的出現與問題不斷解決的過程，所以教師必須了解學生成長發展的規律和認知特點，必須針對學生的成長需要有效實施教育教學活動、因此，我們有必要對教學活動過程的有關行為作出判斷、反思、總結和改良。
教學中最重要的是營造學好數學的愉悅環境，讓學生真正成為學習的主人，努力吸引學生參與課堂活動、數學課本是數學基礎知識的載體；課堂是學生開展數學活動、獲取數學知識、提升數學素養的主陣地；教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者、教師適時、恰當地引導和點撥便是引領學生開展數學活動、開啟數學智慧、拓寬數學視野、把握數學本質、遨游數學殿堂的助推劑。
注重過程設計，給力教后反思
在教學活動中，教師通過引導學生觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或者給予肯定、支持與強化，或者給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”有機結合起來，方能有效提升教學實踐的針對性、規范性和激勵性，提高教學過程的創造性、嚴謹性和有效性、
由于不同學生的知識背景、思維方式、情感體驗與活動經驗各不相同，新知學習的表達方式往往不盡準確和規范，這就難免在學習的過程中存在各種問題和疏漏、數學教學活動應從引導學生學會有條理地思考與表達入手，進行課前指導、課中訓練和解后反思，適時進行針對性的訓練和矯正、若能長期、反復地堅持，并能輔以適當的激勵和鼓舞，學生的成績也會持續提升，學習的熱情也會不斷高漲，良好的學習習慣就會不斷養成。
設計教學方案時，本人常想：學生已有哪些生活經驗和知識儲備可供借鑒？怎樣依據有關理論和學生實際設計易為學生理解的教學方案？學生在接受新知識時常會出現哪些情況？出現這些情況又該如何處理等、備課時，盡管教師進行了充分預設，但在具體實施過程中仍會出現偶發事件和棘手的問題、諸如，學生不能按照預定事件解決問題，師生之間、生生之間思維迥異、此時，教師應依據課堂的反饋信息進行相應反思：為什么會出現這樣的問題？該如何調整教學計劃？如何采取相應的策略與措施？從而沿襲學生的思路組織并開展教學活動，確保教學過程沿著最佳的軌道運行、課后及時自問：我的教學有效嗎？教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么？哪些方面尚需進一步改進和優化？我能從中學到什么？我該受到怎樣的啟示？
一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來想一想：這節課的總體設計是否恰當，教學環節是否合理，教學目標是否達成，學生的良好習慣是否得到了培養，思維是否得到了提升、
此外，日常數學教學中，我們常有這樣的困惑：有些問題、思路和方法已讓學生進行較為充分的自主探索、合作交流和反復訓練，可是學生的解題能力與思維水平始終不見長進，數學成績也難以得到提高、誠然，制約學生成長和進步的因素是多維的，也是多元的，但最為核心的影響要素是例題教學的功能和價值是否得到充分的體現和應有的彰顯、我們必須反思我們的例題教學是否出現了問題，必須關注例題的導向作用和示范功能。
強化變式訓練，注重思想滲透
如何通過解題訓練提高學生的解題能力和思維水平，這是我們需長期思考和努力踐行的問題、教師應當善于教育和引導學生做好解題反思、方法歸類、規律小結和技巧揣摩，繼而通過一題多變、一題多問、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，這樣無疑會對學生能力的提高和思維的發展起到積極作用、例如：
原例題已知等腰三角形的腰長是4，底長為6，求周長。
我們可以將此例題進行一題多變。
變式1已知等腰三角形的一腰長為4，周長為14，求底邊長。（考查逆向思維能力）
變式2已知等腰三角形一邊的長為4，另一邊的長為6，求周長。（與前兩題相比，需要改變思維策略，進行分類討論）
變式3已知等腰三角形一邊的長為3，另一邊的長為6，求周長。（顯然3只能為底，否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養學生思維的嚴密性）
狠抓計算訓練，重視能力提升
計算題教學是七年級數學教學的重點也是難點，如何把握這一重點，突破這一難點？這是值得關注的話題、例如在上完“有關冪的性質”，而進入下一階段“單項式、多項式的乘除法”時，筆者就設計了如下兩個例題：
1、請分別指出（—2）2，—22，22，2—2，—2—2，（—2）—2的意義、
2、請辨析下列各式：
（1）a2+a2=a4
（2）a4÷a2=a4÷2=a2
（3）—a3（—a）2 =（—a）3+2=（—a）5
（4）（—a）0÷a3=0
（5）（a—2）3a=a—2+3+1=a2
解題后教師便引導學生進行反思小結：
（1）計算常常可能出現哪些方面的錯誤？
（2）出現這些錯誤的原因有哪些？
（3）怎樣克服這些錯誤？
同學們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”、實踐證明，這樣的例題教學是成功的，學生在計算的`準確率、計算的速度兩方面都能得到極大提高、在今年全縣期末統考中，本人所任兩班學生并無一人出現計算錯誤、
注重情感互動，培養合作意識
教學過程并非僅是一個知識運用、技能訓練的過程，還是一個伴隨交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的動態過程，是學生整個內心世界的主動參與和積極回應、其間，學生既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了成功的喜悅，既展示了思維的火花，又彰顯了智慧的光芒、在此處引導學生進行自主學習、合作交流，有利于培養學生的積極情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，變被動學習為自主探究學習；有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格、同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的激活與優化。
此外，由于目前評價教師的“教”與學生的“學”的根本標準仍以考試作為主要依據，因此，教師要特別重視課標研究和試題研究、以考引教，以考促教，以考促學、試題命制應當低起點，低難度，要考出學生的自信，考出家長的希望，考出教師的自豪，考出學校的形象、評卷時，該送分的應送到位，該扣分的要扣足，要充分體現考試的選拔功能，真正實現以考試促進教學、同時，要加強考試研究，及時收集各地中考試題，準確把握中考動向，注重對大題、難題的研究，以及對評分標準的研究、重視研究中考說明，以便針對性地指導學生的學習、善向同仁學習，共享教育智慧。
我們數學備課組幾位同仁知識淵博，教學技藝精湛，他們愛崗敬業，平易近人，樂于助人，這些都是最寶貴的學習資源、同事之間長期相處，彼此之間已形成可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開各種有意義的討論和交流、由于所處的教學環境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題，展開對彼此都有成效的交流、交流的方式多樣，比如，共同設計教學活動、相互聽課、一同課后分析，遇到疑難共同探討等。
工欲善其事，必先利其器、學生可以原諒教師的嚴厲和刻板，甚至吹毛求疵，但絕不會原諒教師的不學無術、教師是什么樣的人，比他教授什么更重要、因此，要做一位優秀的教師必須加強學習，加強研討，努力向課標學習，向教材學習，向學生學習，特別需要向同事學習、同事之間由于所處的教學環境相似、所面對的教學對象的知識和能力水平相近，且氛圍寬松，溝通便利，因此極易彼此產生共鳴、找到共同關注的教學問題進而展開富有成效的對話與交流。
同事交流的方式不一，形式多樣，如共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等、交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……我覺得這堂課比較糟糕的地方是……這樣的交流方便、快捷，相得益彰、何樂而不為？
注重提優補差，關注學生成長
1、分層作業、對于學習成績特別優秀的學生，作業一般不做統一要求，讓他們根據自身的實際情況少做、選做或不做、但每次作業上交時必須附紙說明此次除了本次作業外還看了哪些資料，或做了哪些課外難題、這樣既能確保全體學生在規定的時間學有所獲，還能保證尖子生能有足夠的時間實現課外學習和自我提升。
2、優差生結對、我所任教的初二（7）班和初二（8）班均有學生66人、在實際教學中，本人將優差生按全班一定比例分別分為11個小組，每組選出組長一人，每位優生幫扶1～2名學困生，每次作業，當學困生確有困難時則先由優生幫助、指導并檢查，再上交小組長、每次周練、月考以及期末考試都要制定幫扶目標，期中、期末依據目標完成情況評出幫扶先進小組和先進個人，并給予表彰獎勵、在課堂教學過程中，我還讓學生在各自的小組中相互幫助，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標、通過小組學習，能使學生樹立正確的團隊觀念，大膽發表自己的觀點，還會樂于接受他人的正確見解。
3、偏愛差生、差生主要可以分為三種類型：高能的差生，偏科的差生和弱智的差生，可根據他們的不同情況實施不同的補差方法、其中，對于高能的差生，主要滲透行為習慣的養成教育，通過思想疏導讓他們明確學習的重要性，幫助他們制定目標并給予學習方法指導，加大單元過關和檢查力度、同時給他們施壓，讓他們承擔力所能及的學習與檢查的任務，稍有成就便及時表揚和鼓勵，為他們重樹自信，使他們體驗成功的喜悅和快樂。
對于偏科的差生，主要采用正面引導的方法，使他們充分認識偏科的危害及可能帶來的不良后果，并幫助他們分析偏科的原因和對策、
對于弱智的差生，主要發揚咬定青山不放松的精神，堅持每天幫助他們及時輔導、查漏補缺、不留死角；每當他們有了一點點的進步，便及時表揚、鼓勵、同時，要和他們的家長保持密切聯系，爭取家長的支持和幫助、通過長時間堅持不懈的努力，這些學生的數學成績均會有不同程度的提高。
一位昔日的差生在日記中寫到：我喜歡數學，喜歡它的嚴謹、清晰，喜歡它的創意、巧思，喜歡它每一個不同領域都開啟了一扇觀看世界的窗口；我喜歡苦苦思索后找到解題方法的喜悅；喜歡被美妙的定理震懾的感覺、我視學習為不斷的再創造、再發現、作為工具，數學是自然科學的基石，它可以幫助我們計算大大小小的事物，從買賣中的找零，到地球的半徑；從土地的面積，到水波的動量、許多人認為學數學離現實太遠，其實數學史可以告訴我們數學與人類文明演進的關系、上至天文，下至地理，無一不和數學有關、數學，我熱愛你！老師，我贊美你！
初二數學教學反思 7
從開學來，在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。
三、重視學習環境在教學過程中的作用，通過創設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量和諧的師生關系便于發揮學生學習的.主動性、積極性。
四、重視學習方法在教學過程中的推動作用。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況。總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
總之，經過一個多月的教學收獲不少。但也存在很多問題。學生成績兩級分化嚴重。我將不斷改進教學方法，多向同行學習，爭取更好成績。
初二數學教學反思 8
不知不覺間，這個學期又過去一半了。中期考試剛剛結束，我所代的數學成績雖然高于其他兩班，其他兩班的及格人數不及這一個班的及格人數，但回顧這半個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，成績相比七年級時下滑較大，同時也暴露出學生運用數學知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎知識不夠扎實，基本性質、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創造性。經過試卷對試卷進行了細致的分析，結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。
一、思想認識不夠
我這學期我擔任八年級（2）班數學，因為這學期的課本內容過于簡單，相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績不理想，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為后面的繼續教學增添了很大的困難。
二、備課過程中準備不足
從本次期中考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。
三、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練
從這次期末考試來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出。有部分學生甚至不會找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個定理都沒有掌握好，至于角平分線性質及判定定理和線段垂直平分線性質與判定就更不用說了。相當部分學生分不清平方根與算術平方根的.區別與聯系，不會進行簡單的開方計算。和無理數有關的內容一塌糊涂。
通過對這學期的分析、總結和反思，下個學期的數學教學主要從以上四個方面入手，著力解決前半學期數學教學中存在的誤區和不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情況，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，進而提高其應用數學知識的能力，全面提高班級的數學成績，為今后的數學教學打下堅實的基礎。同時做好每堂課的課后教學總結，發現問題及時糾正，不留教學死角。
初二數學教學反思 9
反思性學習這一正是目前數學教學中最薄弱的環節，而它又是數學學習活動的最重要的環節。由于數學對象的抽象性、數學活動的探索性、數學推理的嚴謹性和數學語言的特殊性，決定了正處于思維發展階段的初中生不可能一次地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究、自我調整，即堅持反思性數學學習，才可能洞察數學活動的本質特征。反思學學習可以幫助學生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學會數學學習；可以使學學生的數學學習活動成為有目標、有策略的主動行為，可以使學習成為探究性、研究性的活動，增強學生的能力，提高個人的創造力；可以有利于學習者在學習活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進他們的全面發展，從而大大提高我們數學教學的有效性。下面是我個人在教學中的一些思考和經驗：
一、新課情景中的反思，提高學習的效果
在我們初中數學中，有些新知識、新方法的教學教師不一定需要直接的傳授，可以通過給出問題，讓學生自己去思考、實踐，教師再適當的引領學生去反思學習，這樣的教學會讓學生真正的理解掌握新知識、新方法，教學效果非常的好。如在七年級的“完全平方公式”的教學中，公式（a+b）2=a2+2ab+b2不要直接給出，可以把（a+b）2化成（a+b）（a+b），讓學生來利用前面學習的多項式乘多項式推導整理出來，學生經歷了思考、實踐的過程，公式會掌握的很牢固。讓學生反思前面的學習過程，再讓學生去探索公式（a+b+c）2= a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc就會非常輕松，學習效率自然也就高了。
二、解題后的反思，學習效率事半功倍
一些學生埋頭做了大量的習題，但做題時仍錯誤百出。其主要問題是：只注意做題數量，不重視解題的質量。只注重做題結果，而不重視過程及解題后的反思。因此要提高解題效果應在“反思”上下功夫。
1、反思解題方法。許多數學試題重在考查學生思維的全面性和靈活性，因此，一題可能有多種解法。在解題時，我們不能僅僅滿足于一種解法，要行成解題后反思解題方法的習慣。
2、反思所涉及的知識點。數學的基本內容是有限的，考綱規定的基礎知識是有限的，但題目卻是靈活多變的。所以反思知識點很有用。
3、反思解題規律。解完一道試題后，反思所用解題方法中有無規律可尋？通過幾道題的求解，引出一類題的解法，可更有效地強化解題能力，提高解題效率。
4、反思解題中的失誤。學生在解題時可能會出現種種失誤既有知識上的缺陷和能力上的不足，也有非智力因素的影響。這些非智力因素主要表現在答題方法、書寫規范、應試的心理調控，時間的合理安排等，反思這些失誤會對學生以后的解題能力有很大的提高。
三、課后利用數學周記反思，師生交流的橋梁
反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學習是一個系統工程，培養反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與教師交流的問題；作業中對某些習題不同解法的探討或對錯誤解法的整理；學習情感、體驗的感受；都可以通過數學周記的.形式宣泄出來，記錄下來，使師生之間有一個互相了解、交流的固定橋梁。
四、積極反思，系統小結
不少同學平時學習，易犯就事論事，就題論題的毛病，掌握的知識支離破碎，腦海一片空白。我們可以引導學生對一節課的知識點進行反思，對一個章節的內容進行反思，對一階段的學習進行反思，讓學生對所學的知識進行再整理、再加工，搞清楚各知識間的聯系，形成一個系統的知識框架，更好地把握知識點。例如在初二“平行四邊形”的那一章，平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定的依據和性質定理很多，學生很難記住，但如果我們從邊、角、對角線這三方面來學習這些判定的依據和性質定理，會非常的清晰、簡單。
五、提高反思熱情，使學生樂于反思
在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在引導學生反思的時候，給予其大量的鼓勵和評價，讓學生得到激勵。如，表揚思考認真的同學，獎勵能在反思的基礎上提出問題或得出更好方法的同學，并號召大家都向他學習等。再者，讓學生明白獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進行反思、優化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機會去研究魚的生活習性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣，讓學生受到啟示，體會到反思的好處，知道反思能使我們的學習效率得到大的提高。
初二數學教學反思 10
對于初二下學期《反比例函數》一節課，上完此節課后，我回憶著這節課的段段細節，不斷思索著這節課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節課中獲得更大的收獲。
在這節課中，我認為最成功之處是比較充分地調動了學生的積極性、主動性。由于此節課是以現在最熱門的房產買賣為切入點，從生活中買房的例子出發，從一開始就吸引了學生的注意力，充分引發了學生學習的興趣，從而使得這節課能得以發揮。由于學生的興趣得以激發，所以在教授新課的過程中，師生得以互動。在正反比例解析式及其性質的比較中，學生能自主分析，解決問題。在圖象畫法比賽中，許多學生能積極指出圖象的優缺點，并且不斷發現圖象畫法的不足之處。這樣讓學生自己發現問題，自己解決問題，既提高了他們畫圖的本領，更為后面學習圖象性質做了鋪墊。當對圖象性質進行小組討論時，許多學生能積極思考，互相反駁，互相提問解決問題，并且運用類比方法進行分析。應當說這節課讓學生得到了一個良好的自主學習的環境，整節課學生積極舉手發言，場面比較熱烈，使我也能充分發揮。
在課程設計中，我將反比例函數比較數學化的問題實際化，從實際出發又回到實際也是比較合理的`。由于現在學生知識面的擴大，數學教學應該為實際服務越來越被大家接受，因此我認為聯系實際是很重要的。
在這節課中，多媒體教學也起了舉足輕重的地位。在電腦課件的幫助下，這節課變得比較充實豐富。而電腦動畫更是使復雜問題變得簡單化。當然這節課存在很多不足之處。例如后半節課有些欠緊湊等等。
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