技工院校電子商務專業(yè)學生公益創(chuàng)業(yè)實踐教學研究

　　摘要：伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應用、電商物流領域產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的學校開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，然而大多數(shù)以經(jīng)濟利潤為主要抓手的實踐教學卻給當代教育帶來了新的問題，因此如何將學生創(chuàng)業(yè)與公益相結合成為當前學校培養(yǎng)學生社會責任感的契機。

　　關鍵詞：技工院校公益創(chuàng)業(yè)實踐教學

　　【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）18-0025-02

　　從目前情況看，學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動因為商業(yè)性的存在產(chǎn)生了一定的功利性，長期下去會給教學產(chǎn)生一定的負面效應，不僅會影響學生正常的學習活動，還會不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學校開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程其內(nèi)涵不僅僅是教學，更重要的是回歸育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育本質(zhì)及意義，因此將公益教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合適合培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一條理想途徑。

　　1.公益創(chuàng)業(yè)實踐教學意義

　　在學校開設電子商務專業(yè)學生公益創(chuàng)業(yè)試點教學，其目的是通過以點帶面的形式進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。公益創(chuàng)業(yè)教育從目前看來還屬于一個探索的話題，相信會引來越來越多人的重視。它突破傳統(tǒng)的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教育的束縛，鼓勵學生參與公益創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)公益夢想，更好地培養(yǎng)社會責任意識，進一步解決學生就業(yè)難的問題；同時，不斷提升人才培養(yǎng)模式和電商教育質(zhì)量，不僅利于提高學生社會意識的創(chuàng)新、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，還有利于學生創(chuàng)業(yè)平臺搭建的創(chuàng)新、豐富學校選修課程的創(chuàng)新，更有利于提高技工院校學生學習能力、增強學生整體素質(zhì)使學生在鍛煉成長的過程，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、管理能力。

　　2.公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題

　　在大多數(shù)人看來，公益創(chuàng)業(yè)實質(zhì)是在創(chuàng)造其經(jīng)濟價值的同時實現(xiàn)社會利益的，但在實施過程中與目標有著很大的區(qū)別，其存在的主要問題有：

　　一是活動目的不明確。大多數(shù)學生在公益創(chuàng)業(yè)的初期對自身或團隊沒有明確的目標。學生由于經(jīng)驗不足屢屢碰壁，如項目可行性、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)新意識和團隊的執(zhí)行力問題等。如果出現(xiàn)效益低甚至虧損現(xiàn)象，那么就會大大降低學生的公益創(chuàng)業(yè)熱情，甚至為了經(jīng)濟利益而將公益目的拋之腦后。再者，由于技工院校的學生處在青年時期，如果沒有教師的引導很難自身把握“經(jīng)濟目標”和“公益目標”的平衡，最終偏離方向。

　　二是公益創(chuàng)業(yè)團隊不穩(wěn)定。學校是學生階段性學習的重要場所，隨著新老生交替，其隊伍存在很多不確定因素，如資金來源、創(chuàng)業(yè)壓力及創(chuàng)業(yè)推廣等情況；同時公益創(chuàng)業(yè)團隊人員的不穩(wěn)定性，也是導致學生公益創(chuàng)業(yè)團隊不穩(wěn)定的重要因素。

　　三是團隊創(chuàng)業(yè)資金不足。從社會層面看無論何種類型的公益創(chuàng)業(yè)，都是實現(xiàn)盈利再進行公益活動。雖然不以盈利為目的，但也要保證公益活動的正常開展；只有盈利為前提才足以維持。對于技工院校學生來說，大多數(shù)在創(chuàng)業(yè)中缺乏經(jīng)驗、營銷策略和團隊合作能力，且在創(chuàng)業(yè)中獲取一小部分盈利甚至虧損，從而導致公益創(chuàng)業(yè)陷入困境。

　　四是專業(yè)師資隊伍稀缺。學生是參與學校公益創(chuàng)業(yè)活動的主力軍，如果沒有專業(yè)指導會加速學生碰壁可能。大量調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，一是大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教師只能作為大方向引導，對于學生在實際項目的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)策略規(guī)劃、公益活動的運作等方面不能給予全方面專業(yè)的支持；二是缺乏實際活動經(jīng)驗，對于公益創(chuàng)業(yè)的認識僅僅來源于網(wǎng)絡、書本及講座等。

　　3.技工院校開展公益創(chuàng)業(yè)實踐教學問題原因分析

　　學生尤其是技工院校學生要實現(xiàn)公益創(chuàng)意單靠自己的力量是無法實現(xiàn)的，必須由學校提供一個強有力的支撐平臺作為他們實踐的依靠，基于以上普遍問題，我們對此進行了分析，其原因有以下幾點：

　　一是學生對公益創(chuàng)業(yè)的認知存在偏差。技工院校學生對公益的概念認知不清。由于傳統(tǒng)教育對于公益認知教育的缺失，學生對于公益認識比較模糊。以本校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學生不清楚公益的概念，其他同學對于公益的認知也比較單一。另外，技工院校學生志愿者多而公益創(chuàng)業(yè)者少。現(xiàn)在的學校社團和青年總隊中，幾乎大部分學生都會注冊成為志愿者，或多或少參與學校或校外組織的公益志愿者服務，但很少有學生在擇業(yè)中考慮畢業(yè)后以公益創(chuàng)業(yè)作為事業(yè)方向。

　　二是教師對公益創(chuàng)業(yè)的認知存在偏差。部分教師對公益創(chuàng)業(yè)的認知停留在公益創(chuàng)業(yè)僅僅是鍛煉學生能力的工具上，沒有認識將公益創(chuàng)業(yè)提升到全面育人的重要高度。技工院校是培養(yǎng)學生技能的搖籃，在發(fā)展技能型人才的同時激勵學生參與公益創(chuàng)業(yè)，是人才培養(yǎng)模式的又一個系統(tǒng)改革工程，不僅有利于培養(yǎng)具有社會責任感和歷史使命感的職業(yè)人才，還可以進一步拓展技工院校的辦學功能定位。

　　三是技工院校公益資金來源受限。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，時間與經(jīng)濟因素是影響技工院校學生參與公益活動的兩大因素。技工院校課程相比普通高校往往課程安排比較滿，學生自由度比較低，學生空余時間比較零散。另外，學生做公益也往往受限于經(jīng)濟，可用于公益的資金不足。

　　四是社會化大環(huán)境仍待進一步改善。雖然近年來公益創(chuàng)業(yè)已經(jīng)得到了越來越多人的認同，但由于學生公益創(chuàng)業(yè)在我國畢竟是新生事物，其社會化大環(huán)境仍需時間進行改善，尤其在人們對公益創(chuàng)業(yè)的認識與政策環(huán)境的支持兩個方面。人們對公益創(chuàng)業(yè)尚存在一定認識誤區(qū)，有些人甚至認為公益創(chuàng)業(yè)是打著公益的旗號進行騙錢。

　　4.電子商務公益創(chuàng)業(yè)實踐教學研究

　　（1）學生公益創(chuàng)業(yè)模式分析。

　　公益創(chuàng)業(yè)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比最大的區(qū)別在于它不僅能夠創(chuàng)造商業(yè)價值，更能創(chuàng)造社會價值。其最閃光的特點是通過創(chuàng)造商業(yè)價值完成自身造血來推動公益事業(yè)的運營。從公益事業(yè)的發(fā)展方向來看，其可觸及的外延是非常廣泛的，而且公益創(chuàng)業(yè)所用的手段和方式也是多種多樣的，因此也就會出現(xiàn)和存在各式各樣的創(chuàng)業(yè)類型。以本課題團隊為例，我們希望利用自身現(xiàn)有資源進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并將所得部分回饋社會，實現(xiàn)公益活動從個人自發(fā)到集體自覺的模式轉換，以我們的創(chuàng)業(yè)實踐成果為導向，實現(xiàn)從公益理念到公益行動的模式轉換，以助人為樂為活動目標，實現(xiàn)從單向輸送到雙方共贏的模式轉換，最終促成學生公益創(chuàng)業(yè)實踐成果的價值升華。

　　（2）實踐教學項目前期準備。

　　為確保項目順利進行，我們走訪了多個成熟的公益創(chuàng)業(yè)團隊，得到了行之有效的經(jīng)驗與建議。以公益創(chuàng)業(yè)電商平臺為依托，采用線上和線下銷售相結合的方式，依托所學專業(yè)進行市場拓展，通過電商平臺經(jīng)營獲得的利潤，為需要幫助的弱勢群體送去溫暖。我們的公益創(chuàng)業(yè)項目更重要的是探索技工院校電子商務專業(yè)學生如何進行公益創(chuàng)業(yè)實踐教學，形成可供參考借鑒的經(jīng)驗，從而推進技工院校電子商務公益創(chuàng)業(yè)實踐。

　　（3）實踐教學項目過程。

　　為了較好發(fā)揮校內(nèi)資源，我們在原班人馬的基礎上吸收了更多熱愛創(chuàng)業(yè)、熱愛公益的成員加入我們的創(chuàng)業(yè)團隊。首先我們將所有團隊成員根據(jù)不同特長進行分組，由原來的一支創(chuàng)業(yè)團隊擴建到四支創(chuàng)業(yè)團隊；利用暑期時間先對同類院校電子商務基地及省內(nèi)各批發(fā)市場進行實地考察、市場調(diào)研，同時將電商批發(fā)網(wǎng)做一一對比。在學校的大力支持下，我們擁有了充足的人力與物力。但實踐教學終究要歸于實際，我們在創(chuàng)業(yè)的同時還應考慮將來面對的社會所帶來的各方面因素，在實踐期間我們選擇了資金投入較少的兩種方式：一是通過廠家拿貨，選取最適合產(chǎn)品進行產(chǎn)品拍攝、上架進行校內(nèi)外推廣；二是與繼續(xù)與本地一家大型電商平臺合作做分銷代理，將所得利潤按不同比例投入校內(nèi)外各類公益活動。

　　（4）公益創(chuàng)業(yè)實踐教學成果。

　　通過一年的項目運營，團隊成員深刻認識到公益創(chuàng)業(yè)對于全面育人的重要意義。在電子商務課程教學中，將公益、責任、擔當三者融入到課堂。如網(wǎng)頁設計課程，組織以公益為主題的網(wǎng)頁設計教學；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程，以公益為切入點，引導學生思考如何將公益與創(chuàng)業(yè)相結合，在實現(xiàn)盈利的同時兼顧社會效益。對于學生而言，對公益創(chuàng)業(yè)有了深入的認知，樹立了自信，很多學生表示要把公益作為今后生活的一部分，部分農(nóng)村學生還表示畢業(yè)后要回到農(nóng)村，繼續(xù)公益事業(yè)，服務農(nóng)村經(jīng)濟。公益創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育與德育教育提升作用明顯。

　　作者：汪鈺

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