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提升藥學類本科生專業(yè)認同度的教育實踐初探
提升藥學類本科生專業(yè)認同度的教育實踐初探
鐘為慧，李雯，余紅麗，金鑫，姚鵬
（浙江工業(yè)大學藥學院，浙江杭州310014）
摘要：本科生專業(yè)認同度是教學效果實現(xiàn)的內(nèi)因。當前藥學類本科生專業(yè)認同度不高，主要是專業(yè)認知教育落后，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式難以滿足學生需求，學生職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導體系不夠完善等原因造成的。浙江工業(yè)大學藥學院從新生適應性教育、教學管理改革、專業(yè)忠誠度教育和職業(yè)規(guī)劃教育等方面著手提升學生專業(yè)認同度的一系列改革取得了一定的實踐效果。
關(guān)鍵詞：藥學類；專業(yè)認同度；教育；教學
近年來，醫(yī)藥行業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，被人們稱為“永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)”，社會各界對藥學專業(yè)人才的需求與日俱增，其中制藥企業(yè)對人才的渴求更加強烈。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，我國至少還需要上萬名執(zhí)業(yè)藥師，極度缺乏為藥品生產(chǎn)、銷售、質(zhì)檢和臨床合理用藥等崗位提供高素質(zhì)服務的應用型人才。目前，我國藥學人才的培養(yǎng)規(guī)模和深度有了較快的發(fā)展，設有藥學院系的高等學校已有60多所，藥學及相關(guān)專業(yè)約有200多個，設有藥學專業(yè)的中等學校約有121所，每年招生超過111萬名。然而，近幾年藥學類本科生的專業(yè)認同度并不十分理想，畢業(yè)后工作與專業(yè)的對口率也不高，供求矛盾比較突出。
一、學生對藥學類專業(yè)認同度不高的表現(xiàn)從專業(yè)生源和培養(yǎng)過程來看，藥學專業(yè)學生的現(xiàn)狀，可以概括為“三不高”。
1.高考熱度不高：中國教育在線統(tǒng)計的20個高校理工類熱門招生專業(yè)中，沒有藥學類專業(yè)，即便在醫(yī)學大類專業(yè)范圍內(nèi)，藥學也不是熱門的高考專業(yè)。以筆者所在的浙江工業(yè)大學為例，近幾年藥學院新生一志愿率在30%~50%之間，有相當多的學生是被調(diào)劑來的。這些學生入學后，由于對藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)理想、就業(yè)方向等缺乏了解，致使學生對所學專業(yè)產(chǎn)生了心理困惑，這就極大地影響了學生的專業(yè)情緒。
2.選擇藥學類專業(yè)的“粘度”不高：浙江工業(yè)大學實施校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)政策以來，藥學院大一新生有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的比率通常達到20%以上。盡管學校在轉(zhuǎn)專業(yè)的條件方面進行了一定的限制，每年實際轉(zhuǎn)出藥學院的學生也有5%左右，多數(shù)學生轉(zhuǎn)入經(jīng)貿(mào)管理、土木工程等熱門專業(yè)學習，而轉(zhuǎn)進藥學院的學生卻寥寥無幾。3. 畢業(yè)后選擇本專業(yè)為職業(yè)的學生比例不高：雖然藥學類本科畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，但仔細分析其畢業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)有相當一部分畢業(yè)生選擇了與藥學不相關(guān)的行業(yè)。在就業(yè)競爭力方面，藥學類本科生與高職類院校同類專業(yè)學生相比，優(yōu)勢并不明顯，在一定程度上增加了藥學類專業(yè)學生對未來就業(yè)的擔憂。
二、藥學類專業(yè)學生專業(yè)認同度不高的原因從社會經(jīng)濟發(fā)展形勢上看，藥學類專業(yè)就業(yè)前景看好，藥學類人才的市場需求比較旺盛，但藥學類專業(yè)認同度卻不高。究其原因，以下幾個方面應該引起高校的重視。
1.專業(yè)認知教育落后[1，2]：多數(shù)學生對新形勢下藥學類專業(yè)性質(zhì)、就業(yè)范圍有模糊的認識，但也存在許多誤解，比如，不少學生和家長把制藥等同于環(huán)境污染，還有很多人認為只有醫(yī)藥代表、醫(yī)院藥房才是藥學類專業(yè)最好的就業(yè)方向。由于第一志愿率低，學生的專業(yè)精神缺乏，這也直接導致了學生總體學習滿意度不高。再加上大多數(shù)高校專業(yè)認知教育還比較落后，難以明顯提高非第一志愿學生的學習積極性。
2.培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式不能滿足學生需求[3]：藥學是一個科技含量高、發(fā)展速度快、學科范圍廣、應用性強的學科領(lǐng)域，因此對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也很高，然而一般高校藥學專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式尚不能完全對接快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求，更難以滿足學生個性化培養(yǎng)的需求。特別是在專業(yè)和核心課程建設方面，缺少醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)人員的參與，與用人單位協(xié)同培養(yǎng)學生的機制尚未建立。
3. 學生職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導體系不夠完善：國內(nèi)高校一般都設有專職的輔導員，他們在穩(wěn)定學生專業(yè)思想、指導學生職業(yè)規(guī)劃方面發(fā)揮著重要作用。但由于多數(shù)輔導員與其就職的學院之間專業(yè)不相符，專業(yè)類知識相對不足，加上隊伍相對年輕，自身也處在職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時期，人生的閱歷需要進一步豐富，難以對學生進行全面的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導。
三、浙江工業(yè)大學藥學院采取的對策及效果
本科生培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)就業(yè)競爭力，與學生自身的專業(yè)信念、專業(yè)抱負息息相關(guān)。學生專業(yè)興趣度、認知度、滿意度和忠誠度的激發(fā)是學院各項教學管理制度發(fā)揮應有作用的前提條件。因此，我們認為，學院在進行教學管理體制改革時，關(guān)注的焦點不能重教師、輕學生，重行為管理、輕制度管理，必須探索如何整合學院力量，圍繞提高學生對藥學類專業(yè)認同度這個中心開展教育實踐。歸納起來，我們主要采取了以下對策。
1.加強新生適應性教育。學院調(diào)劑生源較多，專業(yè)思路不穩(wěn)定，新生學習效率偏低，為此，學院在新生的適應性教育方面不斷創(chuàng)新，主要包括：（1）實行成長導師制：由于專業(yè)第一志愿率不高，“迎新”成為學院的一個工作重點。學院為每個班配備一名成長導師，在每年的7月底錄取通知發(fā)出后，成長導師便和新生（家長）建立聯(lián)系，為他們解惑答疑，幫助他們對即將開始的大學生活做好充分的準備，并通過建立新生QQ群，使從未謀面的師生們在開學報到之前便廣泛聯(lián)系，織起情感紐帶。此外，高年級學生干部、助理班主任也會利用迎新現(xiàn)場、軍訓間隙、課外活動等時間，進行新老生間的交流。高低年級學生同輩交流成為專業(yè)思想教育的有效補充。（2）為新生發(fā)放資料U盤：開學報到之初，學院便向每一位新生贈送一個U盤，其中包含了學校和學院的相關(guān)情況、學生手冊、培養(yǎng)計劃、疑難問答等資料。新生通過查看U盤，能清晰地了解大學四年的學習進程和階段性任務，并能很快對學校（學院）有大致的了解，從而明確學習目標。（3）設立院級早期研究課題和科研導師：針對大學與中學的學習特點不同，學院專門設立了科研導師制度，由導師帶領(lǐng)低年級學生學習科研方法，由簡單的課題開始引導新生建立適合大學的學習方式和學習習慣。
2.實行教學管理改革，提高教師教學積極性，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。加強教學管理改革是提升我院教師教學水平、引導教師對教學的投入、提高學生專業(yè)興趣和學習效果的有效途徑，主要包括：（1）加強教學質(zhì)量管理，提升專業(yè)內(nèi)涵，從而提高學生的興趣度和滿意度。具體措施包括：通過修訂教學業(yè)績考核辦法、崗位聘任與考核辦法等，健全教授為本科生授課制度，用大師的淵博學識和人格魅力吸引學生；組建課程教學團隊，形成教授與青年教師之間的傳幫帶機制，大力推行主輔講教師制；積極探索突破專業(yè)的行政壁壘，在全院甚至全校范圍內(nèi)公開聘課；幫助青年教師提升工程化實踐能力，提升教學水平。鼓勵青年教師到我省醫(yī)藥企業(yè)研究院去從事科研和工程化實踐；此外，鼓勵青年教師主動報名參加我校教師教學發(fā)展中心的教學論壇，不斷提高青年教師科研能力和教學水平。（2）實施大類培養(yǎng)，完善課程體系。建立2013級大類招生培養(yǎng)計劃，探索課程體系的變革，整合理論教學與實驗教學課程；以畢業(yè)生社會需求為導向，逐步開設符合學生興趣和志愿的模塊課程[3]，比如新藥創(chuàng)制模塊、藥品質(zhì)量控制與管理模塊、醫(yī)藥營銷模塊等。（3）落實實驗室開放制度。實驗教學中心在無課程安排時段，全部向?qū)W生免費開放，學生可以在科研導師和研究生的指導下，學習實驗技能，或探索自己感興趣的課題。（4）加大對教師投入教學的鼓勵力度。提高院級教學建設項目資助力度，設立各類教師評優(yōu)項目，加大對優(yōu)秀教師的獎勵力度，用政策和制度引導教師關(guān)注每位學生的學習效果。
3.加強專業(yè)忠誠度教育和職業(yè)規(guī)劃教育。專業(yè)忠誠度是指學生對所學專業(yè)的忠實態(tài)度，這種態(tài)度往往決定該學生日后的專業(yè)調(diào)整及就業(yè)行為。盡管浙江省是制藥大省，但是學生在中學階段以及日常生活中，對制藥行業(yè)了解較少。這就造成學生學習理論知識時，專業(yè)興趣不濃，被動吸收知識，理論與實踐脫節(jié)。不少學生和家長認為，藥學類專業(yè)要接觸有毒有害的試劑，擔心對身體產(chǎn)生傷害，從而背上怕毒、怕苦、怕壓力的心理包袱，對就業(yè)前景茫然，難以根據(jù)自己的特點做好職業(yè)規(guī)劃。這就需要學院為學生提供更多的就業(yè)指導，并提供更全面的行業(yè)信息。我院主動邀請國內(nèi)外醫(yī)藥界的知名專家學者為學生開設講座，消除學生對藥學類專業(yè)的偏見和恐懼心理。另一方面，通過講座，激發(fā)學生們的職業(yè)使命感，使學生對醫(yī)藥行業(yè)的前景充滿愿景和信心，樂于努力去改變我國醫(yī)藥行業(yè)落后的現(xiàn)狀。同時，專業(yè)負責人和學院輔導員平時注意通過網(wǎng)絡平臺宣傳、制作手冊等途徑，及時向?qū)W生傳遞專業(yè)和行業(yè)信息，并根據(jù)學生的特長和興趣指導學生盡早做好職業(yè)規(guī)劃。
4.實施效果。通過以上措施，浙江工業(yè)大學藥學院學生的學習興趣和專業(yè)認同度有了大幅度提升。2012級學生能理智面對校內(nèi)興趣（特長）、優(yōu)秀生轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，轉(zhuǎn)到其他學院學習的人數(shù)相比往屆大大減少，與轉(zhuǎn)入藥學院的學生人數(shù)持平。同時，學生對學習的積極性也明顯增加。學院2013級學生中有80%以上的學生在科研導師的指導下參加了大學生課外科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；2012級學生通過英語四、六級考試的人數(shù)比例分別達到90.5%和35%，都比往年有了顯著提高。
藥學類本科生專業(yè)認同度的提升，既是醫(yī)藥行業(yè)蓬勃發(fā)展的內(nèi)在需求，也是人才培養(yǎng)效果提升的重要舉措。因此，教育管理者很有必要轉(zhuǎn)變思路，從教學效果的“內(nèi)因”來重新審視改革的手段和效果。通過解決學生專業(yè)認同度的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能增強教學實效，更好地為學生自我成才提供條件。
參考文獻：
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