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淺談教師在小組合作學習中的作用
淺談教師在小組合作學習中的作用
章永超
（湖北省襄陽市第十九中學）
新課標倡導自主學習、合作學習、探究學習，小組合作學習因其能充分發揮學生主體作用已是當下的主要教學活動形式。在小組合作學習中，學生是主體，但離不開教師的組織、參與、引導。教師發揮其主導作用，把學習還給學生，激勵學生主動參與才能實現小組高效的學習。
一、教師在學生小組建設中的組織作用
小組合作學習中，小組建設要先行。在“組內異質，組間同質”的原則下，教師要根據學生的學習情況、性格特征和興趣等進行分組；也可以大膽放手，讓學生自行分組，最后由教師進行調整。組內各成員的職責也可由學生自行認領，再由教師進行宏觀調控，使每一名學生都充分認識到自己是管理者，也是被管理者，有自己的責任。教師要參與到各小組建設中，選拔出小組長，在小組長的帶領下完成文化建設，凝聚小組力量，形成向心力。教師要隨時對組長和組員進行培訓，及時發現小組中出現的問題并解決，使各小組都成為有力的戰斗體。
二、教師在學生小組合作學習前的指導作用
學生學習小組建立后，教師要對小組如何合作學習進行指導。教師要指導學生熟悉合作學習的流程，明確合作的程序。個人能獨立完成的就不需要討論；2人同桌能完成的，就不要在小組內解決；本組能解決的問題，就不在組間討論；在全班進行展示的應是疑點、難點、重點的問題。教師要適時關注學情，既要掌握討論的進度，還要把握討論的廣度，更要調控討論的深度。小組合作學習時還要注意控制學生說話的聲音，2人的討論聲音要小，3人或6人討論時聲音略高，全班交流時，聲音必須洪亮，吐字清晰，盡量讓大家都聽清。
三、教師在小組合作學習中的引導作用
教師要根據學生學習的情況，選擇合適的合作學習的內容，避免為合作而合作。在學生合作學習過程中，教師要調查學情，掌握學生的學習狀態，清楚各小組的合作情況，了解小組達到目標任務的程度。教師應主動參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次學生的表現，了解學生的學習特點，鼓勵大膽質疑，樹立自信心，激發競爭心；靈活掌握學生討論的內容，幫助歸納梳理重難點問題。教師要善于發現各小組的學習困惑，獲取各種反饋信息，集中釋疑破難，不斷生成新的智慧，指引學生合作，戰勝困難，獲得新知。
四、教師要對小組合作學習進行評價
教師進行評價的目的是為了激勵學生參與到小組學習中，激發學生更加主動地學習。教師評價時可以把各個小組作為一個整體來評價，每位組員不僅代表自己，也代表整個小組，一榮俱榮，一損俱損。請各任課教師定期對所教班級各小組的合作狀況進行評價，分別打出一個等級，全班匯總。小組之間也要定期進行相互評價，各小組長在廣泛征求小組成員的意見后，代表小組分別給其他小組打一個等級，綜合評價得出每個小組最終的成績，評選優秀小組，進行表彰獎勵。
有效的小組合作學習不是一天兩天就能形成的，要靠我們教師不斷的努力，要發揮教師的組織和引導作用，積極營造適合學生合作學習的環境，時刻以發展學生為本，形成有效的小組合作學習。
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