初中數學課有效問題設置的分析

初中數學課有效問題設置的分析

　　初中數學課有效問題設置的分析

　　田新文

　　（吉林省敦化市江南鎮中心學校）

　　摘 要：在新課程標準下的初中數學教學中，教師提問的有效性，直接關系到教學質量的提高。初中數學教師要積極地運用先進的教育思想和理念來武裝自己，改善課堂問題設置，提高課堂教學效率。

　　關鍵詞：初中數學；有效；問題

　　學起于思，思源于疑。在初中數學思想課堂教學中發揮問題教學的有效性，要求教師注重問題的有效性，以問題為中心組織教學，實現傳統教學向主動式教學的轉變。筆者結合自身教學實際，分析了幾點初中數學課有效問題設置的策略。

　　一、結合學生知識基礎設置問題

　　在初中數學教學中，教師應該結合學生原有的知識背景，利用廣泛的感性材料，激活學生的數學知識體驗，認識到知識的來龍去脈，提高學生的思考和學習能力。例如，在學習分式性質的知識時，教師可以想方設法地從學生原有的數學知識處設置問題，如分數的基本性質等，讓學生能夠結合舊知識，提高學習效率。又如，在學習相似三角形知識的時候，教師可以引入這一知識來設置問題，以提高學生學習全等三角形的學習興趣。

　　二、結合學生生活經驗設置問題

　　初中教學實踐表明，只有當數學知識與現實生活緊密聯系時，數學學習才變得豐富多彩且有效果。在初中數學課堂中，教師在設置問題的時候，應該設計恰當的生活問題，形成生動的生活問題情境，這樣一來，學生就會感受到親切感，也激發了學生的學習興趣，打開了學生思考的閘門。例如，在學習線段知識的時候，教師可以引入客車站身高線段量兒童身高以確定是否買票的生活常識，激發學生的學習興趣，讓學生思考這一生活常識的原理，也強化了學生的思考能力。

　　三、結合探究活動來設置問題

　　數學學習不僅僅是饒有興趣的，還應該是富有挑戰性的。在初中學生心里，都有探究的需要，為了滿足這種需要，教師可以在初中數學教學中創設探究活動，讓學生主動動手，在活動中自主探究知識，提高學生觀察、猜想、驗證、推理、交流的能力，培養學生的學習興趣和探究能力。例如，在學習有理數乘方的時候，教師可以讓學生猜想一張報紙可以對折幾次，當學生說十幾次、幾十次、上百次之后，保留學生的想法，引導學生動手實踐，學生會發現僅僅七次都很能再繼續折疊了，最后教師再引導學生計算面積，課堂就很容易進入乘方知識的學習了。

　　此外，初中數學問題設置還有很多方法，如在觀念沖突處設置問題，在數學典故處設置問題，在數學建模處設置問題等等。初中數學教師應該積極探索，大膽實踐，有效提高課堂教學有效性。

　　參考文獻：

　　王鐵軍。中小學教育科學研究與應用［M］。南京：南京師范大學出版社，2002.

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