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生物教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)
生物教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)
楊 慧
�。ㄐ陆S吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）
非智力因素是對學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來指導(dǎo)素質(zhì)教育實踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關(guān)于自然人生社會的認(rèn)識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的驅(qū)動力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學(xué)生進行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實來正心
任何知識的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過程中，通過自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實用價值，讓學(xué)生明白，未來的生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識經(jīng)濟時代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計小實驗等，讓學(xué)生在動手實踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學(xué)生體驗成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵”，定期輔導(dǎo)和鼓勵，不僅可以幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺最終會轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進學(xué)生智力的發(fā)展，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯 李 姣
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