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高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用
高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用羅時(shí)清
（江西省南昌市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）
摘 要：在信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的影響下，高中物理教學(xué)中得以應(yīng)用新型的教學(xué)方式，以智能化、網(wǎng)絡(luò)化、媒體化作為特點(diǎn)的信息技術(shù)跟物理教學(xué)的融合，推動(dòng)了高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。并且在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)開(kāi)發(fā)校本教材、實(shí)施物理教學(xué)，以及物理教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了巨大的影響。為此，論述了高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略。
關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；有效應(yīng)用
一、應(yīng)用動(dòng)畫(huà)課件，突破難點(diǎn)知識(shí)
高中物理教師通過(guò)信息技術(shù)方式，以動(dòng)畫(huà)的形式作為載體呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)物理教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，進(jìn)而使得物理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單化與形象化，這大大降低了高中物理教學(xué)的難度，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，教師在講解"原子結(jié)構(gòu)"的時(shí)候，借助有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)軟件，制作動(dòng)畫(huà)課件，進(jìn)而實(shí)景模擬"a粒子散射",這樣學(xué)生能夠觀(guān)察到動(dòng)畫(huà)課件中"a粒子散射"的整個(gè)過(guò)程，a粒子被反射源射到金屬箔的原子中之后，大部分依舊順著固有的方向前行，僅僅是少部分出現(xiàn)比較大的偏轉(zhuǎn)。教師以這種方式實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)了微觀(guān)的物理變化過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)"a粒子散射"的認(rèn)識(shí)。
二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在高中物理教學(xué)中，非常重要和必不可少的一個(gè)部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是生動(dòng)有趣、多彩豐富，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)一部分實(shí)驗(yàn)程序和與之相關(guān)的內(nèi)容，尤為關(guān)鍵的是可以讓學(xué)生真正地理解和學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的整個(gè)過(guò)程。然而，在傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解，因?yàn)閷W(xué)生的想象力存在著差異性，因此會(huì)造成理解上的誤區(qū)，如此教師難以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生有效地講解知識(shí)，也未能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。而在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)"真實(shí)"的物理實(shí)驗(yàn)，能夠在學(xué)生面前更加清晰地呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)。例如，對(duì)于萬(wàn)有引力定律和蘋(píng)果落地之間的聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題，教師通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣會(huì)使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰、直觀(guān)、形象，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。鑒于此，物理實(shí)驗(yàn)跟信息技術(shù)的統(tǒng)一，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施教學(xué)的不足，因此，教師需要有效地體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，模擬一部分不好觀(guān)察和復(fù)雜化的實(shí)驗(yàn)，且有效地統(tǒng)一傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到一定的高度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)技能。
綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠突破教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及使得高中物理教學(xué)課堂得以極大豐富，提高高中物理教學(xué)的科學(xué)性與有效性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力。為此，作為高中物理教育工作者來(lái)講，需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，在高中物理教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
黃桂陽(yáng)。信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010（10）。
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