對于創(chuàng)新推廣與電化教育的基本概念分析

對于創(chuàng)新推廣與電化教育的基本概念分析

　　對于創(chuàng)新推廣與電化教育的基本概念分析
　　
　　作者/郭小軍
　　
　　摘 要：通過對創(chuàng)新推廣和電化教育基本概念的分析，研究了兩者之間的關系，從而科學地調整我們在教育中信息技術的策略，促進知識的獲取、傳播和創(chuàng)新。
　　
　　關鍵詞：創(chuàng)新；電教；概念
　　
　　一、創(chuàng)新推廣的基本概念
　　
　　創(chuàng)新推廣是傳播學領域的一個分支。它是在20世紀60年代初形成相對獨立的理論構架之前，其往往與發(fā)展傳播理論交織在一起研究。
　　
　　羅杰士曾于1962年出版的Diffusion Of Innovations中將其定義為某個創(chuàng)新通過一定的渠道，經過一定的時間在某個社會系統(tǒng)中傳播的過程。這個定義一直到現在仍被引用，主要概括了四個基本要素：
　　
　　（1）創(chuàng)新推廣是一種特殊的傳播過程。（2）傳播渠道。（3）時間。（4）社會系統(tǒng)。創(chuàng)新推廣傳播過程體現的是關于“創(chuàng)新”的信息。創(chuàng)新就是新生事物，所謂“新生事物”的新穎性是對推廣對象而言的，而不是事物發(fā)生或是存在的時間而言。一種觀念、方法，或者產品等就時間而言或許已經存在很長一段時間，但對于受眾而言，如果具有一定的未確定性就是新生事物。(www.baimashangsha.com)創(chuàng)新推廣的渠道包含的范圍很廣，例如，人際傳播、各種媒體渠道傳播，創(chuàng)新推廣往往需要多種渠道的綜合應用并且還要結合當地的經濟、文化和政治等，并且創(chuàng)新推廣需要經過一定的時間去傳播和實施，在特定的社會系統(tǒng)中進行。因此，結合具體社會環(huán)境和客觀條件談創(chuàng)新推廣往往會有事半功倍的結果。
　　
　　二、電化教育的基本概念
　　
　　電化教育在中國教育界至今已有70多年的歷史，一般是指在教育教學過程中，運用現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。
　　
　　電化教育主要有兩大特征：一是技術性特征。早在20世紀30年代，電化教育就將當時最先進的技術應用到教育中，促進了傳統(tǒng)教育的改變。二是效益性特征。在當時為改變國民素質低下的狀況，一種新的教育方法油然而生，正是這種技術上的先進性和信息傳播的高效益性，使電化教育得到長足發(fā)展。
　　
　　我國曾多次對“電化教育”這一名稱問題進行反復討論。這種討論不僅說明了創(chuàng)新的命名對創(chuàng)新推廣的重要性，同時也印證了羅杰士關于創(chuàng)新推廣的過程性的觀點。
　　
　　電化教育和創(chuàng)新推廣之間的聯系主要體現在：一是電化教育是推廣創(chuàng)新的手段。二是電化教育作為教育功能的推廣和實現以電化教育作為一個教育創(chuàng)新首先得到推廣為前提。
　　
　　參考文獻 :
　　
　　Rogers, E. M. Diffusion of Innovations［M］。The Free Press, 1995.

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