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英語(yǔ)課堂多媒體使用的誤區(qū)
英語(yǔ)課堂多媒體使用的誤區(qū)作者/許瑞梅
�。ㄩL(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池南區(qū)九年制學(xué)校）
摘 要：現(xiàn)代課堂中，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中使用多媒體，學(xué)生也被生動(dòng)直觀的畫面所吸引，使教師的課堂更有吸引力。然而在課堂教學(xué)中如果多媒體使用存在誤區(qū)，卻使多媒體的作用與教師的意愿背道而馳。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；多媒體；誤區(qū)
在現(xiàn)代化教學(xué)中，課件制作是課堂多媒體使用的一個(gè)最重要的組成部分。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果，而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標(biāo)。把多媒體的使用等同于課件的展示是一種完全錯(cuò)誤的觀念。
一、對(duì)多媒體不必要的使用
多媒體對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢(shì)，但是即使對(duì)那些有條件的地區(qū)來(lái)說(shuō)，也不應(yīng)該在所有教學(xué)中全程使用多媒體教學(xué)，教師的作用是多媒體永遠(yuǎn)不能代替的。對(duì)于過(guò)度使用課件，我認(rèn)為很多教師普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.課上用大量時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備多媒體，反而使學(xué)生注意力渙散。比如，有的教師為了讓學(xué)生聽到原汁原味的英語(yǔ)不惜花很長(zhǎng)時(shí)間在課上擺弄錄音機(jī)和磁帶。
2.使用多媒體實(shí)現(xiàn)非必要內(nèi)容。本來(lái)可以教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的課文、單詞等一定要找錄音代勞，課文上的內(nèi)容、教師講的話一定要呈現(xiàn)在投影上。
3.過(guò)度使用多媒體的演示功能而取代了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。一節(jié)課內(nèi)，(www.baimashangsha.com)學(xué)生更多地接觸了多媒體而不是教師。這在一定程度上減少了師生之間的交流而導(dǎo)致情感教育缺失，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生教學(xué)能力的質(zhì)疑。
二、使用多媒體意識(shí)淡薄
有些教師執(zhí)著于傳統(tǒng)教學(xué)方式，即使掌握了多媒體技術(shù)并擁有了充分的多媒體教學(xué)條件也不愿意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，有的英語(yǔ)教師更傾向于在課堂上花很長(zhǎng)時(shí)間畫各種圖案、人物，而實(shí)際上如果用多媒體則會(huì)更形象、更具體、更節(jié)省時(shí)間。
三、多媒體不當(dāng)使用限制課堂靈活性
課堂并不一定是按照流程來(lái)的，課堂上要允許教師和學(xué)生的即興發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能夠?qū)W到知識(shí)，用什么方法都是可以的，而對(duì)多媒體的不當(dāng)使用則會(huì)導(dǎo)致課堂呈流水線式，看起來(lái)高效率實(shí)際上死板。對(duì)于多媒體與課件的使用，我認(rèn)為它的作用是幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。而很多教師在課堂教學(xué)中，往往按照課件的規(guī)定內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的自由，甚至有的教師在多媒體內(nèi)每每呈現(xiàn)開放性問(wèn)題的答案，這樣在潛意識(shí)中造成了學(xué)生認(rèn)為只要課件中有的即為標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有的則為錯(cuò)誤答案。而這樣做，則會(huì)使開放性問(wèn)題變成知識(shí)性問(wèn)題，嚴(yán)重限制了師生獨(dú)立思考的自由，抑制其創(chuàng)造力。
總而言之，對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，課堂的主體是學(xué)生，課堂的主導(dǎo)是教師，課堂內(nèi)容的載體是教材。以目前的多媒體技術(shù)，多媒體不能取代教師和教材的作用，它是教師的工具、教材的補(bǔ)充，教師切記不要本末倒置。
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